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心事心事,顾名思义,就是人们心里想的事.心事一般有两种,一种是高兴的心事,一种是不高兴的心事.大人们有心事,孩子们也有心事.比如说我吧,我有快乐的心事,也有不快乐的心事.小时候,我经常心事重重地站在我家的阳台上,望着蓝蓝的天空发呆.我呆什么?一问才知我在担心天会不会掉下来.听了这句话,你可能会捧腹大笑.但在我看来却不好笑.你想想,如果天真的掉下来,会怎么样?那肯定是摔得四分五裂,造成世界大乱.全世界将会变成一片漆黑,就连上厕所头都会碰到天花板上,难道你舒服吗?要是你对我说:“小朋友,不要急,天不会掉下来的.”那你将得到一个这样的回答:“天离我们这么远,又没有柱子支撑,肯定没几天就掉下来了!”嘿嘿,那时候的我是不是有点杞人忧天呢?在那时,我还担心一个问题.那就是我会不会老.电视里都说长生不老药什么的,就因为我听信了这些鬼话,所以认为只要吃了这种药,就可以长生不老.你可能会忍不住说:“世上哪有什么长生不老药?人都会老的,你不用这么害怕吧?”因为我当时还小,不懂事,所以你说的话一句也听不进（当然现在不会）.当然,像我这样在老师眼中的“乖乖仔”,也有说出来不好意思的事梗在我的心里.当年我上幼儿园时,曾经“逃过学”.那天,我们全家坐摩托车送我上学,到学校门口时,因为前一天一高兴就顽皮过头了,结果被老师好好“帮助”了一下,心里还在担心呢,所以一下摩托车,便飞也似的往回跑.那速度真“快”得“惊”人.妈妈见了,赶忙下车追,门口的保安也来凑热闹.我跑了一阵子,突然肩膀被一只大手牢牢地抓住了.我回头一看,糟了,是爸爸!我真是进退两难.随着爸爸“轻轻”一拉,我就又上了摩托车.回到家后,迎接我的竟然是一场“暴风雨”:爸爸、妈妈摆开架势,对我轮番“轰炸”,给我好好上了一课.。
心声【教学构想】这是本册教材上出现的第一篇小说，因此把握文章的根本就在于理清小说的思路，即准确梳理情节，展现人物的内心世界。
小说的情节一般由开端、发展、高潮、结局几个部分组成。
小主人公京京很喜欢小说《万卡》，很想通过朗读表达自己的真挚感受，但程老师却以京京嗓子沙哑为由拒绝了他的朗读请求，这是故事的开端；京京无法抑制自己想要读书的欲望，并努力感受朗读此义应该具有的思想感情，但当他真心纠正同学在朗读中的错误时，却遭到了同学的嘲讽，京京感到自尊心受到巨大的伤害，故事进人到曲折的发展之中；公开课上，被安排读书的赵小桢临阵怯场，使课堂陷入僵局，关键时刻，京京举手救场，并以感人至深的朗读征服了所有人，这是故事最激动人心的地方，即小说的高潮；最后京京有感而发，决定给乡下的爷爷写信，是故事的结局。
整个故事情节跌宕起伏，开头埋下伏笔．结尾注意照应，并用比较明显的表示时间的词语串联全文，能帮助我们更快更准地从整体上把握文章的脉络。
另外，文章有两个亮点不得不说，那就是对人物心理活动的细致描摹和对细节的密切关注。
通过心理活动的描写，人物形象变得鲜活起来，通过细节的点缀，小说情节得以更生动再现。
在我们跟中，纯洁、善良的少年京京在数次的情感波折中体验着心灵的成长，并通过自己的努力逐渐赢得他人的认同和尊重，这种挑战自我、展示自我的做为也深深震撼着读者的心。
所以回过头来，再细细品味一下文章的标题，我们的视野会豁然开朗，原来小说的主题就暗藏其中：渴望理解，渴望尊重，思念爷爷……这些不就是小主人公发自内心的声音吗?鉴于初一的学生善于把握情节性较强的内容，且和文中的主人公年龄相仿，易于引发情感共鸣，我决定在教学中仍应以把握课文梗概作为突破口，将心理活动的分析和小说细节的捕写作为品读的重点，并紧扣“心声”的标题，引导学生体会主人公的成功和真切的生活感受之间的联系。
在教学环节的安排上，我想可以采取复述课文，交流感受，个性化创想以及设置对话平台等形式，鼓励学生踊跃思维，积极发表见解，学会互助合作探究质疑，不仅学得一篇好课，更是获得一次心灵的涤荡，在他人的成长中获得启示。
一、导入课文师：请问，同学接触过小说这种文学体裁吗？生（众）：接触过。
师：那么老师超链接一个知识：小说的三要素是什么？生1：人物、故事情节、环境。
师：非常正确，小说正是通过一段段精彩的故事情节，为我们塑造了一个个经典的人物形象。
大家回顾本单元：面对强敌，处变不惊，巧设空城计，吓退司马懿，我们认识了——生2：诸葛亮！师：发现水帘洞，带领众猴入洞居住，被拥戴为王，我们知道了——生3：美猴王！师：可见，故事情节是塑造人物形象的主要手段之一。
前一课时我们已经初步阅读了这篇短篇小说，这节课我们来理清故事情节，分析人物形象，理解作者以“心声”为课题的深刻含义。
师：我们首先浏览全文，共同来梳理一下情节。
假如我们把这个故事拍成一部电视连续剧的话，下面请同学们结合课文讨论一下，拍成几集比较合适？生4：四集！拍四集！师：有依据吗？为什么？生（杂）：有四部分情节相对独立和完整：整个故事按照事情发展的先后顺序大体经历四个相对独立的时间段，变换了四个地点——公开课前（教室）、回家路上（小树林里）、次日放学（教室）、公开课上（教室）。
师：好，有理有据。
老师接受在座的各位大编剧的建议，就拍四集。
下面请各位大编剧就近互相讨论一下，整理一下剧情，把每一集的位置找好，对号入座。
（生结合原文确定顺序。
）（课件展示。
）第一集公开课讲凡卡李京京主动请缨为荣誉保效果程老师断然拒绝师：什么叫主动请缨？生5：主动请求任务。
师：在小说中李京京主动请求什么任务？生6：公开课朗读课文《凡卡》。
师：李京京很渴望朗读吗？哪些地方可以看出来？生7：文中第11段“京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么”。
师：为什么“不安”？生8：担心没有机会。
“扭动着身子”也许是想让老师注意他。
“眼巴巴”可以看出李京京想急切提出读课文的要求。
师：李京京很自信吗？文中有个叠词可以看出来，谁发现了？生9：结结巴巴！师：李京京的愿望得到满足了吗？生10：没有，程老师不让李京京朗读课文。
心事作文600字初一大全(7篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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语文版七年级语文上册第15课《心声》课文全解内容预览：15.心声【基础知识及相关背景】一、字音及词义：恍hu ng惚h ：精神不集中。
捻ni n子：用纸搓成的条状物。
簪z n子：别住发髻的条状物，用金属、骨头、玉石等制成。
发窘ji ng：感到为难，不知所措。
抽噎y ：一吸一顿地哭泣。
琅琅l ng：象声词，金石相击的声音；响亮的读书声。
噗：象声词。
桢zh n：古时筑墙时所立的柱子。
蜷qu n：肢体弯曲。
二、相关背景：1、关于作者黄蓓佳江苏如皋人，出生于1955年6月27日。
1973年1月毕业于江苏省黄桥中学，1974年下乡插队，1977年考入北京大学中文系文学专业。
毕业后曾在江苏省外事办公室工作三年，1984年底调入江苏作协任专业作家。
现为江苏作协副主席、江苏作协创作室主任。
从1973年在上海《朝霞》丛刊发表处女作《补考》起，至今发表长、中、短篇小说、散文随笔、儿童文学、电影电视剧本五百余万字。
作品：《新乱世佳人》、《小船，小船》、《追你到天涯》、《忧伤的五月》、《我要做好孩子》等。
2、关于《万卡》《万卡》（1886）是契诃夫的一篇短篇小说。
描写俄国社会底层的穷苦生活。
学徒万卡的悲惨境遇因系出自这个弱小无援的孤儿自己对爷爷写信的泣诉而显得格外凄凉动人。
万卡的可怜的一线希望必然成为泡影。
但通过信上没有地址、未贴邮票来写出，既节省笔墨，又有咀嚼余味。
【整体感悟】一、谋篇立意本文通过公开课上李京京执意要朗读课文的故事，塑造了一个天真、纯朴，特别是铭记亲情和渴望表达亲情的学生形象。
二、文章脉络按照情节的发展，故事可分为三个部分。
第一部分，开端：公开课前，李京京渴望朗读，老师不让。
第二部分，发展：回家路上，李京京躲进树林朗读并回忆乡下的爷爷和妮儿。
第二天放学后，李京京指出同学朗读不足却反遭嘲笑。
第三部分，高潮和结局：公开课上，被指定同学不举手，李京京勇敢举手并深情朗读，打动老师和同学们。
人物：李京京--天真、纯朴、渴望表达亲情。
《心声》教学目的：1．把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。
2．体会和学习小说的艺术特色——插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。
3．学习缩写。
教学理念：提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神；提倡教师、学生和文本的平等对话；提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐会通，促进学生语文素养的提高。
教学内容：《心声》是发表于80年代初期的反映教育问题的一篇小说。
小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。
这是一篇自读课文，根据文章的特点，我们在引导学生自读的基础上要遵循学生认知的原则：要研讨小说写了什么，怎样写的，为什么这样写；要在把握小说人物、情节和环境的基础上，重点探究小说的主题和艺术特色。
为了充分调动和促进学生自主阅读，营造宽松的阅读环境，拟安排两课时学习本文。
课前准备：1．学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。
2．教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读课文。
教学设计：第一课时一、导入(听取学生在学习和生活中的感受。
)面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。
了解小说的有关知识，完成下列填空。
①小说是以________为中心，通过________的叙述和________的描写来反映________的文学体裁。
②小说有三个要素，即________、________和________，其中主要要素是________。
③小说按篇幅长短可分为________、________、________和________。
④小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必须具有典型性。
人物的直接描写有________描写、________描写、________描写、________描写、________描写。
《心声》教学目的：1．把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。
2．体会和学习小说的艺术特色——插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。
3．学习缩写。
教学理念：提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神；提倡教师、学生和文本的平等对话；提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐会通，促进学生语文素养的提高。
教学内容：《心声》是发表于80年代初期的反映教育问题的一篇小说。
小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。
这是一篇自读课文，根据文章的特点，我们在引导学生自读的基础上要遵循学生认知的原则：要研讨小说写了什么，怎样写的，为什么这样写；要在把握小说人物、情节和环境的基础上，重点探究小说的主题和艺术特色。
为了充分调动和促进学生自主阅读，营造宽松的阅读环境，拟安排两课时学习本文。
课前准备：1．学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。
2．教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读课文。
教学设计：第一课时一、导入听取学生在学习和生活中的感受。
面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。
了解小说的有关知识，完成下列填空。
①小说是以________为中心，通过________的叙述和________的描写来反映________的文学体裁。
②小说有三个要素，即________、________和________，其中主要要素是________。
③小说按篇幅长短可分为________、________、________和________。
④小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必须具有典型性。
人物的直接描写有________描写、________描写、________描写、________描写、________描写。
⑤小说故事情节的发展通常分为四个阶段，即________、________、________和________。
初一语文《从百草园到三味书屋》《心声》鄂教版【本讲教育信息】一. 教学内容：《从百草园到三味书屋》《心声》《从百草园到三味书屋》教学目标1. 整体感知课文，理清文章脉络；2. 体会作者在文章中表达的感情；3. 领会课文按空间顺序安排材料的写法；4. 学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。
教学重点1. 要求掌握本文写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；2. 从语言入手理解课文中的写景和抒情；学习内容整体感悟一、导入：童年，是一个多么令人向往的快乐岁月，可是，每个人都必须告别童年，成长为一个大人，当一个成人回顾童年时，他的心里会想些什么呢？今天我们要学习的《从百草园到三味书屋》就是一篇此类题材的名篇。
作者及作品简介同学们上小学的时候，就学过鲁迅先生写的文章，进入中学以后，我们还要学习鲁迅先生更多的作品，有必要对他的生平有个初步的了解。
鲁迅姓周，原名樟寿，字豫才，他在某某水师学堂的时候改名为周树人，鲁迅是1919年发表《狂人日记》时用的笔名。
他是某某某某人，1881年9月25日出生在一个封建官僚的家庭，6岁入私塾，12岁进三味书屋读书。
教他的老师是寿镜吾先生，鲁迅对寿镜吾老师很尊敬，他在某某读书、东京留学的时候，每逢回家，常到三味书屋看望他的老师。
自1907年到1936年，鲁迅所写的小说、杂文、散文、诗歌以及译文、日记、书信等共八百万字，是我国现代文学中一笔巨大的财富，也是极其宝贵的思想文化遗产。
鲁迅的一生是战斗的一生，奉献的一生，为了人民革命事业耗尽了自己的生命，于1936年10月19日在某某病逝。
主席高度赞扬了鲁迅的历史功绩，他说：“鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。
”《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文写于1926年9月18日。
“三·一八”惨案以后，鲁迅被反动当局列入拟通缉的文教界五十人，鲁迅难以公开和反动势力进行斗争，被迫于1926年应某某大学的邀请离开。
心事初一作文心事初一作文1“dou”一个不和谐的音符从我的指尖下蹦出，妈妈的“女高音”立刻在我的耳边“炸响”：“这个曲子怎么弹的？你不是很熟练吗？再错一次给我小心点！”我不耐烦了，狠狠道：“你吵什么吵！我天天都没时间练琴，不生疏才怪！”妈妈气得跑回她的卧室，嘴里还在不停的嚷嚷：“我简直气爆了，全身的血液都冲上头”，“啪！”我摔门而出这是我上级初中后与妈妈发生的一次矛盾——我独自在大街上东游西晃，街上热闹祥和的气氛与我孤寂郁闷的心情成反比例，我恨恨的想着：“我到底是不是父母亲生的，为什么他们对我总是这么粗暴？为什么他们不能理解我？如今上了初中，学习任务加重了，平常根本没有时间练琴，能不出一点差错吗？”这样想着想着，不知不觉走到了好朋友兰雪的楼下，我叹了一口气，想;“反正也没什么事，上去玩玩吧，希望她在家”，便拔腿奔了上去，敲了敲门，门开了，兰雪一个人在家看电视，我一来，她就发现我气色不好，打趣道：“怎么了？像霜打的茄子，和父母吵架了？”我乏力的点了点头。
她刚准备说什么，我便打住她，说：“你可别劝我要理解他们，谁来理解我？”她笑了笑，轻轻说道：“既然你什么都听不进，那我就给你讲个故事吧！”“唐山大地震的时候，有一间倒塌的房子下压着一对母子，母亲才三十多岁，儿子也只有几个月，还没断奶，两天过去了，他们滴水未进，大人还挺得住，可小孩子不行啊，哇哇大哭。
她的母亲看在眼里，急在心里于是，母亲狠心的拿起一片碎玻璃向手腕割了下去，让儿子吮吸着她流溢出的鲜血，又过了两天，救护人员终于来了，当他们救出母子时，母亲已经安祥的死去了，旁边躺着她熟睡的孩子”“其实每个母亲都是爱自己的孩子的，只是表达的方式不同而已！”听了兰雪的故事，我早已泪流满面，匆匆告别朋友，便飞快地向家里跑去，心里只有一个念头：要在最短的时间内去拥抱我最爱的母亲心事初一作文2寒风呼啸，伴随而来的是一阵阵瓷器撞地的声音，那么响亮，那么刺耳。
我忙跑出房间看看是怎么回事，只见妈妈一手叉腰，一手指着爸爸，气势汹汹，却不出声，本来温和的脸因为生气而变得五官扭曲，样子像即将要火山爆发一般，我似乎能看到她肚子里的那团火已经上升到了喉咙，只差喷发出来了。
鄂教版七年级上册二单元作文：心事鄂教版七年级上册二单元作文：心事心事，顾名思义，就是人们心里想的事。
心事一般有两种，一种是高兴的心事，一种是不高兴的心事。
大人们有心事，孩子们也有心事。
比如说我吧，我有快乐的心事，也有不快乐的心事。
小时候，我经常心事重重地站在我家的阳台上，望着蓝蓝的天空发呆。
我呆什么?一问才知我在担心天会不会掉下来。
听了这句话，你可能会捧腹大笑。
但在我看来却不好笑。
你想想，如果天真的掉下来，会怎么样?那肯定是摔得四分五裂，造成世界大乱。
全世界将会变成一片漆黑，就连上厕所头都会碰到天花板上，难道你舒服吗?要是你对我说：“小朋友，不要急，天不会掉下来的。
”那你将得到一个这样的回答：“天离我们这么远，又没有柱子支撑，肯定没几天就掉下来了!”嘿嘿，那时候的我是不是有点杞人忧天呢?在那时，我还担心一个问题。
那就是我会不会老。
电视里都说长生不老药什么的，就因为我听信了这些鬼话，所以认为只要吃了这种药，就可以长生不老。
你可能会忍不住说：“世上哪有什么长生不老药?人都会老的，你不用这么害怕吧?”因为我当时还小，不懂事，所以你说的话一句也听不进(当然现在不会)。
当然，像我这样在老师眼中的“乖乖仔”，也有说出来不好意思的事梗在我的心里。
当年我上幼儿园时，曾经“逃过学”。
那天，我1 / 2们全家坐摩托车送我上学，到学校门口时，因为前一天一高兴就顽皮过头了，结果被老师好好“帮助”了一下，心里还在担心呢，所以一下摩托车，便飞也似的往回跑。
那速度真“快”得“惊”人。
妈妈见了，赶忙下车追，门口的保安也来凑热闹。
我跑了一阵子，突然肩膀被一只大手牢牢地抓住了。
我回头一看，糟了，是爸爸!我真是进退两难。
随着爸爸“轻轻”一拉，我就又上了摩托车。
回到家后，迎接我的竟然是一场“暴风雨”：爸爸、妈妈摆开架势，对我轮番“轰炸”，给我好好上了一课。
这些心事，一般人我不告诉别人。
只不过，你可要为我保密，千万不能说给其他人听哟!2 / 2。
