教科版语文三年上《8、女主人与乞丐》教学设计

8.《女主人与乞丐》说课稿一、说教材本课是教科版三年级上册第四单元的课文，单元主题为尊严，《女主人与乞丐》就是以这个中心意义命题的。

独臂乞丐用实际行动证实了自己的价值，说明了人一旦有了自尊，就有勇气和毅力去克服困难，创造奇迹。

根据教材的编排意图和课文特点，结合学生实际，我制定了以下教学目标：【知识目标】引导学生在读悟中感受女主人的自尊和尊人之举，领悟乞丐尊严觉醒的动力和影响力。

【情感目标】通过有感情地朗读课文，懂得“只有靠自己的劳动获取报酬，才能有尊严”的道理。

【能力目标】培养学生的朗读感悟能力和语言表达能力。

【教学重点】抓住独臂乞丐的言行、神态，体会其复杂的心理变化，懂得劳动可以使人获得尊严的道理。

【教学难点】理解什么是尊严和唤醒尊严的意义。

二、说策略在教学中运用以悟促读的方法，使学生从理解—感悟—想象—表达形成一条切实有效且环环相扣的训练线路。

学生以妇人的话为突破口，抓住乞丐搬砖前后外貌、心理、语言、身份的不同进行比较、感悟，从而体会人物的思想感情。

为了充分调动学生的语言积累，尝试名言创作，培养学生概括能力，达到深入理解文章主旨的目的。

三、说流程板块一：回顾质疑，直入重点这篇课文比较长，所以直入重点，揭示题目，然后启发学生围绕妇人的话进行思考、质疑，从而产生主动探究的愿望。

板块二：深入探究，感悟全文1.多形式训练，突破重难点这一环节的教学紧紧围绕“搬砖使乞丐前后发生了哪些不一样”这一问题展开，共分四步来突破。

首先，读中感悟，悟后对比。

为了让学生的情感从对乞丐的同情变到敬佩，我先让学生找一找“描写乞丐搬砖前后不一样的句子”，然后通过“朗读---感悟---对比---再读”的形式让学生的情感自然而然发生变化。

其次，角色互换，感悟内心。

我采用角色互换的方法让学生感受乞丐的内心世界。

最后，范读引导，启发想象。

第4自然段是课文的重中之重,因此，教学中我采用范读引导、启发想象的方法，请学生在这段的发散点写下自己的感悟,然后有感情地朗读。

作为一名教育工作者，我们不仅需要传授学生知识，更要注重情感教育的实施。

而《女主人与乞丐》正是一篇能够让学生们深刻领悟人性善恶、感受爱与关怀的故事，今天我将为大家探究一下这篇教案的全面解析。

一、故事梗概分析该故事讲述了一个女主人为一个乞丐提供食物和庇护所的故事。

但是，当她指望乞丐会感激她和回报她的时候，乞丐却竟然偷走了她的钱包。

女主人愤愤不平，伤心落泪。

但是，当她意识到自己需要成为一个更宽容、关怀和理解他人的人时，她的态度发生了180度的变化，她原谅了乞丐，并继续为他提供食物和庇护所。

在这个漫长的过程中，这个乞丐也渐渐意识到了自己的错误，最终变成了一个热心肠的人。

二、教案目标分析通过《女主人与乞丐》这个故事，教师可以实现以下目标：1. 帮助学生了解人性善恶、内心崇高的力量和仁爱的定义。

2. 帮助学生感受到爱与关怀，理解宽容与原谅的重要性以及对个人成长的促进作用。

3. 提高学生的文学素养和口头表达能力，促进他们的心理发展和人际交往。

三、教案实施步骤下面是一套可供教师参考的教案实施步骤，教师可以根据学生的实际情况进行调整和修改。

1. PPT或现场呈现小故事，让学生听故事或阅读文章。

2. 让学生讨论故事中人物的特点，思考故事的寓意和主题。

3. 让学生在小组内自由讨论故事中涉及的情景，分析人物内心的矛盾和斗争，理解宽容与原谅的关系以及个人成长的促进作用。

4. 让学生撰写感想，总结教材内容，理解什么是内心崇高的力量，为什么能够影响别人，情感教育的重要性和意义。

5. 在讲解完故事后，安排小组间口头表达比赛，或让学生进行舞台表演来表达自己的感受和思考。

四、评价和反思1. 教案的必要性情感教育对于培养学生的情感意识，以及帮助他们更好地理解自己、与他人相处，实现个人全面发展，都有着重要的意义。

而通过《女主人与乞丐》的故事，能够引导学生感悟仁爱的真正含义、心灵的“大觉醒”以及对内心深处的关怀和热爱。

2. 教学效果通过实施该教案，我们能够帮助学生更好地理解情感教育的重要性和意义，达到培养自己情感意识的目的。

《女主人与乞丐》教学设计教学目标：1.引导学生借助朗读提示语，正确流利有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，从女主人那儿获得做人的尊严，懂得了自尊。

从而感悟到只有依靠劳动才能创造幸福。

3.训练学生抓住关键词句，理解内容、体会文章思想感情的能力。

教学重点：抓住独臂乞丐的言行、神态，体会其复杂的心理变化，懂得劳动可以使人获得尊严的道理。

教学难点：体会“砖放在屋前和放在屋后都一样，而搬不搬对乞丐来说，可就不一样了”这句话的含义。

教学流程：一、情境导入，明析目标1.在社会中，有一种人，他们靠向别人乞讨来生活，你知道他们叫什么吗？（板书：乞丐）见过乞丐吗？当他向你乞讨的时候，你是怎么做的？2. 今天我们来学习一篇与乞丐有关的故事，题目叫《女主人与乞丐》。

老师相信，学完这篇课文之后，同学们一定会有新的收获、受到新的启发。

二、学案导航，自主学习出示学习方案，检查自学。

（1）把课文读正确读流利。

检查方式：指定每组2号同学接受检查。

（3）思考：课文中出现了几个人物，他们之间发生了什么事？检查方式：指定每组3号同学接受检查。

第一人发言后，大概一样的坐下，不一样的接着汇报。

（4）想一想“砖放在哪儿都一样，而搬不搬对乞丐来说，可就不一样了”这句话的含义。

三、互动合作，释疑解难1.女主人说搬不搬砖对于乞丐来说不一样，那么乞丐搬砖前后到底有什么不一样呢？2.出示学习提示：学习内容：（1）找一找文章当中描写乞丐搬砖前后不一样的句子，画下来，读一读，想想从中体会到了什么？（2）找到能体现乞丐搬砖前后心理变化的词，想想为什么有这样的心理变化？再分角色读一读文中的对话。

四、展示交流，点拨提升过渡：搬砖让独臂乞丐过上了不一样的生活，面对同样的情况，那位双手健全的乞丐，当女主人让他搬砖时，他是怎么做的？结果会怎样呢？1.现在请大家再次快速浏览全文，通过学习，你懂得了什么道理呢？指名说。

《女主人与乞丐》教学纪实与评析教学目标：1.有感情地朗读课文，理解课文内容,使学生在课文的学习中从不同的人物身上体会到一些做人的道理。

2.锻炼学生抓住关键词句，理解内容、体会文章思想感情的能力。

教学重、难点：体会“砖放在屋前和放在屋后都一样，而搬不搬对乞丐来说，可就不一样了”这句话的含义。

教学流程：一、回顾课文，直入重点师：今天，我们继续学习第8课《女主人与乞丐》。

上节课学的搬砖,还会写吗？师：（生板演。

）这个“搬”字能写对可不容易，中间这笔不出头的横，很多大人都常常写错，看样字要写正确，注意易错笔画很重要。

但字仅仅写对还不够，还要写漂亮，这就要注意结构。

（师板演。

）“搬”字三部分大小差不多。

“砖”字是左窄右宽。

你们再漂漂亮亮地写一个。

师：（师出示词：乞丐。

）这两个字你们认识吗？课文的另一位主人公是谁？能同时用“女主人”、“乞丐”、“搬砖”这3个词说句话吗？生：女主人让乞丐搬砖。

师：这篇课文正是围绕“搬砖”写出了女主人和乞丐之间的故事，其间女主人还说了一句耐人寻味的话。

打开书，谁来读读?生：砖放在哪都一样，而搬不搬对乞丐来说可就不一样了。

师：搬不搬,真的不一样吗？放声读课文,找一找答案。

生：搬不搬真的不一样。

搬砖的乞丐最后事业有成，没搬的最终还是乞讨。

二、深入探究，读中感悟师：搬不搬砖,为什么就不一样呢?再来读文,这次先请同学们默读课文的1至8自然段，边读边画出描写乞丐搬砖前后不一样的句子。

生：搬砖前后乞丐的态度变了。

搬砖前乞丐很生气，搬完砖乞丐对女主人充满感激。

师：谁来读描写乞丐搬砖前态度的句子。

师：（一生读，不够理想。

）假如你就是右手臂断掉的乞丐，面对毫不客气的女主人，你感到——生：气愤。

师：读出你的气愤。

（生满怀气愤朗读此句。

）师：搬砖后的态度，谁来读？生：乞丐接过钱，很感激地说，谢谢你。

师：搬砖后乞丐不再生气,而对女主人满怀感激，可当初，当女主人用自己的行动，证明一只手同样可以搬砖的时候，乞丐怎样了？生：乞丐怔住了，他用异样的目光看着女主人，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下……师：女主人做什么，乞丐怔住了？生：女主人并不生气，俯身搬起砖来。