小学数学公开课同课异构《通分》评课稿

分式通分的评课稿1．动脑筋，自觉渗透《同心圆》教育理念。

思路决定出路，好的理念如果贯穿平时每一天的教育教学工作中贯穿到每一节课堂教学中，教育教学的效果会有一种微妙的效果，短期内似乎看不出什么效果，但影响学生的长远成长。

张老师这节课可以看出一种理念，那就是渗透“自信”的信念，让学生相信自己，努力成功，正好与学校的“我能行”德育教育的理念相吻合。

走进教室，听到教室里传出“相信自己”这首歌曲，学生和前来听课的老师都享受这首催人上进的旋律，课前气氛轻松，张老师巧妙地利用了课间的几分钟。

铃声一响，简单的几句话，鼓励学生要每天相信自己，到位、到点、得体。

在整个课堂推进的过程中，张老师不停留在表面的信心鼓励，而是把合适的机会创造给合适的学生。

看到体育特长生郑浩能大大方方回答问题且有板有眼，看得出张老师的用心，把不同层次难度的问题交给能力不同层次的学生回答，让更多的学生在课堂内有展示自我的机会，增强信心。

2．想办法，促进学生数学素养的发展。

从观察到思考，到例题的示范和习题的训练，再到书写的表达，张老师都深思熟虑，按一定的层次一定的梯度推进。

课题导入从小学的普通分数的通分迁移到分式的通分，找到新课的重点和难点在于找分式的公分母，然后展开针对性的单项练习，突破难点，建立学生的学习信心。

老师规范的数学语言和过程板书给学生有效学习提供了较好的理论指导。

学生的学习兴趣由微热逐渐升温，获得较好的课堂效果。

3．重反思，师生共同提高课堂教学的效果。

从课堂的氛围到知识点的落实与扩展可以看出教师的主导地位和学生的主体地位得到较好的体现。

听后反思，做几点随想：导入的材料难易程度跨度太大（小学五年级到中学八年级），力度不大。

可以将导入题的三个分数（小学五年级难度的题目）修改为两个或者三个简单的分式通分再逐渐过渡到例题，从形式到方法都比较接近，并且，例题可以实现先让学生独立尝试解决，预热和升温的时间缩短速度加快。

教学流程的推进稳当，老师讲的份量相对多了一点，扶得多了一点，还可以在开放性方面和自主性方面再大胆一些，给学生留更多的时间和机会，例题先让学生大胆上黑板板演，其他同学也在草稿本上尝试练，老师根据学生的情况可以发现一些新的东西生成一些新的东西，课的内涵会丰富一些。

分式的通分听课评语xxx的《分式的通分》，通过类比学习是数学教学的一种重要方法，小潘老师恰当地采用了这一点，值！教师示范---学生板演---巩固练习的过程清晰且训练较具体，巩固及时。

但教学过程中，教师不注意细节，另外也多了一点严肃，少了一点轻松。

3月2日xx的《二元一次方程组的解法》，能把握学生的认知规律，通过复习旧知导入新知，注意解题的示范作用，课堂容量足，条理清晰。

但课堂少活泼，很多可由学生解决的由教师替代了，拖堂也较长。

3月5日xx的《人类最宝贵的是生命》，学生对知识的掌握较好，从中可看出热爱上了这门功课，大多同学能围绕教师的提问动脑思考。

授课形式多样，通过讲授、讨论、朗读等方式，达到了示范课的目的。

3月2日xx的《分式的基本性质》，能采用类比引入新课，讲解例题详细，对个别容易出错的地方能反复强调，及时反馈、巩固。

选题类型较全面，课堂气氛略显沉闷，学生自主学习空间有待拓展。

3月7日xx的《数的开方》，知识点归纳条理清晰，采用学生回忆复习知识点，便于学生记忆和整理。

结合知识点辅以相关例题、习题，讲练结合。

例题规范，针对学生基础少扎实，采用此类复习方法能进一步夯实基础，值得肯定。

3月5日xx的《分式的约分》，习题设计难易合理有序。

整堂课围绕找公因式这个关键，设计了多种题型，并通过老师讲解、学生探索、学生口答、学生模拟练习、学生板演等多种形式，使学生基本上能解决问题，但课堂气氛略显沉闷。

3月5日xx的《分式的约分》，通过分数运算类比引出分式的约分，学生容易理解，易于接受。

课堂容量较大，但习题还需优化。

老师讲解较多，师生双边活动需增多。

3月8日xx的《图表的建立与编辑》，能结合生活实例引入课程，课堂气氛活跃，内容传授形式多样。

第二篇：听课评语400字视频备注：本节课例是一节初一物理课，内容是质量与物体质量称量。

总时长超出本节课例实际时长五分钟，主要是因为课时内容偏多，教师的讲解相当详细到位，是一堂很好的基础课程实验课。

小学数学评课稿(实用8篇)小学数学评课稿1同课异构是一种新的教研方式，充分发挥了我们教师的创新才能，使课堂教学别开生面，三位老师同上《分数的初步认识》，他们不同的教学设计，不同的教学构思，不同的教学方法，使我们听课者真正感受到数学教学艺术的魅力。

我觉得三位老师对新课程理念的领会是深刻的，教学方法把握得当，营造了一个宽松、和谐的学习氛围，体现了“以学生为主体的教学思想。

”主要体现在以下几点：⒈尊重学生的知识体验，找准学生新知的“最近发展区”。

分数对于学生来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，找准学生学习的“最近发展区”是重要的.，它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁，学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。

数学学习是学生在已有知识经验基础上的一种自主建构过程。

教学时，三位老师都注重从学生的这一数学现实出发，从学生熟悉的“一半”入手，明确一半是怎么分的，从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。

创设具体情境，以此激发学生的知识体验，促进他们有效地开展建构活动。

⒉挖掘生活素材，巧妙整合课程资源。

新课程实施的一个突出变化，就是教材不再是教学的唯一依据，不再占据绝对的主导地位，而是提倡教师依据自己所追求的，想要达到的目标，以及学生的实际情况，对教材内容进行选择、组合、再造，创造性地使用教材，体现的是用教材，而不是拘泥于教材。

如三位老师都有把生活中的“汽车标志”、“国旗”“巧克力”和一些生活中的图片等搬入认识分数的课堂，可以说这些都是生活中的一些“细枝末节”，放置在纷繁复杂的社会场景中简直不值得一提，但我们惊喜地发现，正是这些微不足道的生活事物，成为学生应用数学知识、感悟数学价值的有效载体。

学生从这些生活画面中，不仅联想到了“ ”“ ”等分数，更重要的是结合具体表象辩证地体会到了其中的数学算理。

这样的设计更贴近生活，而且将知识化静为动，让学生感受到数学就在身边，生活之中处处有数学，在“生活”与“数学”的一拍即合之下，才生成了如此经典的课堂。

五年级下数学听课反思-通分人教版新课标很高兴在4月29日参加了在东风小学的数学教研活动，上午我们分别听了三位前辈关于《通分》这节课，下午范老师带着我们对这三节课进行了点评。

通过这一天的学习我收获很大，三位老师对同一节课不同的上法，使我们感受很深；范老师对于这三节课的点评，使我们受益匪浅。

三位老师对于同一节课——《通分》的教学，采用了三种不同的风格。

沈老师上的富有激情，整节课的气氛很好，同学们在轻松、愉快的环境中学习的。

沈老师以小组活动的形式，让同学们写一个分母小于15的最简真分数开始本堂课。

接着老师有选择的选取了三位同学写的分数（同分母）进行展示，并问他们“你们写的这三个分数谁是老大，谁又最小呢？能不能从大到小排下队。

”让他们拿着自己写的分数进行大小比较，以游戏的方式调起学生的积极性。

在学生会比较同分母的情况下，选取两个异分母的分数，问“这两个分数哪个大呢？我们该怎么比较。

”学生小组讨论，汇报小组讨论的结果。

在此过程中教师引导学生选择一个好的方法——通分。

接着教师选取学生的异分母分数，进行通分，充分利用课堂资源。

学生在游戏、讨论、辩论的过程中学习了本节课，课堂气氛好。

我喜欢这样有气氛的课，学生不闷，还比较活跃，教师也开心。

翁老师上的这节课，是在教师引导学生学习的过程中完成的，翁老师采用稳扎稳打的方式进行教学。

而朴老师是在让学生预习的基础上，直接进入课题，在上课过程中，通过学生的举例、教师的讲解一步步的学习。

由于学生举的例子，各式各样，在讲解过程中对于老师选取的例子，别的学生基本没有考虑过，所以对于老师的问题也不知道怎么回答，课堂气氛也不活跃。

下午范老师先给我们介绍了评课的时候要从哪几个方面入手。

一、教学目标的定位；二、教学方法的选择；三、教学内容的组织；四、练习的设计和编排；五、观察课堂教学的效果（反馈、作业）；六、教学的细节（合作、提问、情景创设）。

对我们新老师上了很好的一课，对于接下来的评课我们不是不知所措，而是有了方向。