分子和原子 说课

九年级化学下册《分子和原子》说课稿 一、说教材 1.教材内容、地位及其作用 本课题着重描述了物质由分子、原子等微观粒子构成，分子的性质，分子在化学变化中的可分性，原子在化学变化中的不可分性等内容，力图使学生形成微观意识及辩证观点。是在学生前面学习化学变化、物理变化及混合物、纯净物的基础上，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。同时，为进一步探究 “物质构成的奥秘”、“质量守恒定律”等内容奠定基础，并且对培养学生抽象思维能力，辩证思维能力有重要作用。 因此，本节教材具有承上启下的作用。 那么本课题为什么放在《水的组成》这个单元中？ 第三单元是讲水的组成，只讲宏观，不讲水的微观构成是不全面的，让学生明白水是由水分子构成的。这样也分散、降低了第四单元的难度。我们分析整节课的内容，不难发现，水是本节课的主角，以水的蒸发导入，品红地在水中扩散证明分子的存在，一滴水中的分子个数介绍分子的小，水的蒸发说明分子的运动，水与酒精的混合说明分子间的间隔。 2.教学目标 知识与能力 （1）使学生了解分子和原子的基本性质、概念和区别。并学会运用分子、原子的观点来区别物理变化和化学变化。 （2）通过对物质及其变化的宏观现象与微观本质间相互联系的 分析推理， 培养提高学生抽象思维能力。 （3）认识科学探究的基本过程和一般方法，体验探究活动的乐趣；初步建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义观点。 过程与方法 实验探究法、多媒体展示和学生自主、合作学习。 态度与价值观 激发学生学习化学的兴趣，培养学生实事求是的科学精神和团结合作精神。 3.重点、难点 重点：（1）分子的三大特点。 （2）分子和原子定义的建立及对分子和原子行为微观想像的形成 难点：培养学生的抽象思维能力、想像力和分析、推理能力。 二、说教法 本课教学采用实验探究、交流讨论与分析归纳相结合，并以多媒体辅助教学。 新课标要求，初中化学以提高学生的科学素养为主旨，结合本课教学内容和学生的特点，我确定了以实验探究为主线，结合小组交流讨论、分析归纳等方法，目的是培养学生善于动手、善于观察、善于思考的能力。学生通过探究活动，了解分子、原子的有关知识，突出本课的重点，再以多媒体辅助教学，帮助学生形成微观想像能力，突破难点。这样多种方法互相穿插、渗透，也使课堂变得生动有趣，优 化课堂教学，使课堂教学达到最佳效果。 三、说学法 本节课学生的学习主要采用实验—讨论法和分析—归纳法。 实验反映了化学学科的特点，是化学学习的有效途径。学生自己动手做实验，边观察、边记录、边思考，并在教师的指导下按科学的方法处理所得材料，得出正确结论，强化了学生的实验能力和观察能力；通过讨论、分析、归纳得出结论，使学生逐步学会分析现象得出结论的方法，提高学生对所得信息进行加工处理的能力。 学生在学习过程中，通过交流和讨论发现自已和别人的长处和不足，大家互相帮助，互相鼓励，都在原有的基础上有所提高，有所发展，不断地体验成功的喜悦，增强学习化学的信心，使学生真正成为教学活动中的主体。 四、说教学程序 （一）导课 为创设一个最佳的心理和认知环境， 我悄悄地带了一试管醋进了教室，问同学们闻到什么味？让学生试分析闻到醋味的过程；演示品红在水中扩散的实验，再让学生举出生活中类似例子，引爆课堂气氛同时将学生引入微观世界。 （二）新知识的讲授 本节课我主要通过五个环节来完成我的教学：创设情境，诱发新知 探究活动，探求新知 练习反馈，运用新知 交流讨体验成功 实践应用，巩固新知。具体过程如下： 教学环节 教学内容 设计意图 创 设 情 境 ， 诱 发 新 知

创设情境 ， 激发 思维 打开盛醋试管的塞子，学生闻到酸味思考原因；教师做品红扩散的实验，并提出问题：品红为什么会消失，而整杯水变红色？请学生举出生活中类似例子 利用有趣的小实验，引发学生回想起生活中的常见现象，然后配合实验，创设情境，设置悬念，为引出分子、原子做铺垫。

提出研究 课题

我们用好奇的双眼去认识世界，却难以看透物质内部的奥秘。让我们变换一个角度，通过进一步的实验，并发挥我们的想像力，一定能探求和发现物质内部肉眼看不见的秘密，揭开自然界许多的不解之谜。 提示学生“变换一个角度看问题”，即引导着学生一步步进入神奇的微观世界。

活 动 探 究 ， 探 求 新

探究物质的 粒子性 教师指导学生观看苯分子图像和世界上最小的汉字一中国。提出问题：通过观看以上资料你能得到哪些信息？ 推论：物质是由分子、原子等微小粒子构成。

学生通过观看图片资料，让学生认识到微观粒子的真实存在，从而培养学生的抽象思维能力和微观想像力。 实验探究 教师提问：分子、原子这些微小的粒子，都具有哪些性质特征呢？ 通过让学生分析、对比一些数据，既 知 ： 微粒的 性质特征 激趣：多媒体显示一个水分子的质量和一滴水中水分子的个数以及全国人都来数一滴水中的分子日夜不停需三万年才能数完的数据。 问：你能从中得到什么信息呢？ 推论：分子很小，质量小体积也小 那么分子还有哪些性质呢？ 演示：取一支试管加入2mL水，滴入2~3滴酚酞试液，再滴加浓氨水。观察到酚酞试液变为红色。 教师接着问：如果不直接滴加浓氨水，你有什么办法使酚酞试液变成红色吗？ 设疑：同学们每天上学放学的时候，有没有注意到学校的校道水泥路上，每隔不远就有一道缝隙（多媒体展示图片）？你知道它们所起的作用吗？这些缝隙在冬天和夏天里又有什么变化呢？ 引导学生进行猜想，然后将学生分成A、B两大组每组再分成若干小组分别进行实验探究。 分组实验探究A： 仪器、药品：浓氨水、酚酞试液、大小烧培养学生的阅读和分析的能力，同时让学生领会分子的“小”，激发了学生兴趣和好奇心理。

引导学生从身边现象入手，拉近化学与生活的关系，让学生时时有“化学就在身边”的亲切感。

引导学生在做对比实验的基础上进行实验设计和探究，训练学生发散性思 杯、大试管、胶头滴管、棉花、滤纸条、橡皮塞。 实验要求：用以上仪器、药品设计实验，探究分子的运动。 （提示：浓氨水与酚酞不直接接触，但应同处在一个密闭环境中才能完成。） 分组实验探究B： 器材药品：一端封口的细玻璃管、酒精、染红的水、量筒 实验要求：将水和酒精大约各一半倒入玻璃管中，猜想并观察过一会到液体总体积如何变化。 教师在各组间巡回指导，A组实验中要对学生的设计方案给予鼓励和肯定，B组实验中提醒学生先猜想。提醒学生注意观察现象，并引导学生大胆地透过现象分析本质。 组织各小组互相交流学习成果，并展示成功的设计方案。 结论：1、分子之间存在间隔 2、分子在不停运动。 维，同时培养学生科学探究的精神。

探究实验，引导学生先猜想，再通过实验验证猜想的科学过程 通过与同学共同完成实验及组际间的讨论、交流，让学生学会合作学习，也使学生体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。 此部分是重点，学生通过自主探究、讨论分析推出结论，理解深刻，记忆牢固。

这个实验放在这时

做既可以节约时间 在学生分组实验的同时，教师悄悄将食醋进行加热（实验探究C），在学生讨论完毕后问学生闻到什么了。让学生讨论为什么加热后酸味更浓烈。 推论：分子总在不断地运动，而且温度越高运动速率越快。 问题：你能否举出一两个生活实例，说明我们刚才实验得出的结论？ 实验探究D： 将两个20毫升去掉针头的注射器分别吸入10毫升的水和空气，等力挤压，观察被压缩的难易程度并分析原因 组织小组讨论，并互相交流自己在实验中的发现和解释。 推论：分子等粒子间是有间隔的，气体物质的粒子间隔较大，固体、液体物质的粒子间隔较小。 小结： 1.分子的质量和体积都很小 2.分子之间有间隔，气体物质的粒子间隔较大，固体、液体物质的粒子间隔较小。3.分子总是不断运动着，温度越高分子运又可以给学生带来惊喜，还可以将它和分组实验A联系起来。

再探究，加深理解

从宏观现象推导微观原因 动越快。 活动探究 ： 分子是可分的 设疑：水在受热蒸发和通电分解过程中都有气体产生，而且水会不断减少，那么在这两个过程中水分子会有何不同变化呢？ 多媒体播放动画，组织学生观看并讨论。 推论： 1、分子是由原子构成的。 2、由分子构成的物质，在发生物理变化时，分子本身没有变化；在发生化学变化时，分子本身发生了变化，变成了新分子。 3、分子是保持物质化学性质的最小粒子。原子是化学变化中的最小粒子。 4、化学变化的实质是：旧的分子分解成原子，原子重新组合成新分子。 多媒体演示P59讨论中氢气在氯气中燃烧生成氯化氢的微观过程动画演示 多媒体演示P52氧化汞加热分解成氧气和汞的微观过程动画演示 过多媒体模拟展示，使枯燥、抽象的知识形象生动起来，有助于学生更好地形成微观想像的能力，激发了学生的学习兴趣。 当学生对分子的运动特征有所认识时，引导学生比较物理变化和化学变化中分子的不同表现，这不仅使学生对两种变化的认识有所深化和发展，而且便于建立分子和原子的概念。 这部分是学习的难点，学生难于进行自主探究，而需要