关于转化和提高高中英语后进生之我见

英语后进生转化总结英语后进生转化总结英语后进生转化总结1我从事英语教学工作已有好多年了，在教学过程中，几乎每届学生中都有一定数量的英语学习上的后进生。

怎样做好后进生的转化工作，是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。

在这方面我摸索和积累了一些经验，取得了良好的教学效果。

一、了解、掌握后进生心理，建立师生感情很多后进生，往往是在考试中连遭失败，他们对英语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。

其实，这部分学生更需要老师的理解，尊重和关心。

教育学家告诉我们：英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪，态度、学习动力等非智力因素，因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不伤害这些后进生的自尊心。

这些后进生在班级中常被学生鄙视，在家也受到家长的训斥。

他们心里免不了有一种压抑感，自信心不强。

我们要主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑缩短师生之间的距离，建立良好的师生关系，对他们进行外语学习的心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因。

后进生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。

但他们由于各种因素造成了成绩差。

作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破。

我们还要寻找他们身上的“闪光点”，多表扬，多鼓励，增强他们的上进心。

我有这样一个学生，他的英语笔头表达能力很差，但是我在一次抽背课文中意外地发现，他说的能力很强，于是，我就让他来领读，大大地满足了他的表现欲，增强了他学外语的信心和兴趣。

无数事实证明，后进生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知的欲望，教师一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。

二、培养学生的集体荣誉感、借助集体的力量感染后进生有这样一件事，让我记忆犹新。

在教完了新单词后，我对所有的学生说，明天老师要默单词，如果所有的学生都默及格的话，那么我就要给大家看英语的卡通片。

如果，有一个学生不及格，那就没有看了。

课间我偷偷地观察那些经常默不及格的.学生，我惊奇地发现他们也在认真地背单词。

英语后进生转化方案4篇英语后进生转化方案第1篇一、指导思想为了全面提高全体学生的英语成绩,我充分尊重学生的个体差异性，让不同层次的学生都有不同层次的提高，进行提优补差。

二、目的要求帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成英语根本能力。

三、后进生情况英语后进生是一个特殊群体，具体表现为性格孤僻、自卑甚至无所谓，以致不愿表达自己的意见，不懂装懂，日积月累，他们对英语学习以渐渐失去兴趣，因为他们无法体会到成功的喜悦。

四、辅导措施1、抓重点。

先帮助那些在短时间内容易转化过来的学生，然后再帮助其他的学生。

扬优点。

要让后进生的闪光点展现出来，并适时表扬，让他们对自己有信心。

补弱点。

每一个后进生的情况各不一样，有的是因为智力问题，屡次的失败使他们对自己失去信心；有的是非智力问题，只是习惯较差，自觉性不强；还有的是因为家庭问题针对具体情况，对症下药。

2、生帮生。

让优秀学生帮助后进生，优生帮助后进生读书等，甚至优生还可以催促那些不自觉的学生完成家庭作业，如果有所进步都会给予奖励。

五、具体措施：1、树立自信心对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，对他们多鼓励少批评。

只要发现他们有进步，哪怕是很小的进步，也要及时表扬他们，鼓励他们再接再厉。

只有主观积极性调动起来了，才能更好地发挥他们自己的潜能。

树立他们的自信心。

多问他们简单的问题，让他们有时机体会成功的喜悦。

2、提高学习兴趣在谈心、交往的过程中，要把学生学习英语兴趣吸引过来，可进行英语知识方面的交谈，用行动去证明作为老师的是从心里面想他们学好。

3、关心后进生积极主动与他们沟通，了解他们的学习和思想情况，端正他们的学习态度，使他们认识到学习的重要性。

师生之间应在合作、平等的根底上建立起互信融洽的师生关系。

这样才能促进学生学业的进步和思想的转化。

从心理上指导、帮助和鼓励他们，使他们感到老师在关心和保护自己。

浅谈高中英语后进生的成因及转化策略在高中学习阶段，英语是一个非常重要的学科，不仅仅是因为它是一门必修课，更是因为它对学生的综合素质和未来的发展都有着极为重要的影响。

在学生中总会有一部分被称为“后进生”的学生，他们在英语学习中往往表现出较差的情况。

那么，究竟是什么原因导致了高中英语后进生的形成呢？又该如何帮助他们转化呢？本文将从成因和转化策略两个方面展开讨论。

既然我们已经知道了高中英语后进生的成因，那么接下来就是该如何帮助他们进行转化了。

学校和家庭应该共同努力，为学生创造良好的学习环境。

学校可以加强对英语教学的重视，在教学上精心设计课程，为学生提供更好的学习资源和指导。

家庭也应该积极支持学生的英语学习，为学生提供良好的家庭环境和学习氛围。

学生本人也需要调整自己的学习态度和方法。

他们应该在学习英语的过程中树立正确的学习观念，认识到英语学习的重要性，并且树立学习的兴趣和动力。

他们还应该努力掌握科学的学习方法，如多听多说多读多写，善于总结归纳，培养自己的英语思维方式，加强语言实践能力。

老师也可以采取一些有效的教学策略，帮助后进生进行转化。

老师可以关注学生的学习状态，主动了解学生学习的困难和问题，并给予及时的帮助和指导。

老师还可以为后进生设计专门的学习计划和练习，帮助他们弥补基础知识，更好地掌握英语课程，并鼓励他们树立自信心，激发学习潜能。

高中英语后进生的形成是一个复杂的过程，受到多种因素的综合影响。

针对这一问题，学校、家庭和学生本人都应该积极采取有效的措施，帮助后进生进行转化。

生成生率转化不仅仅对学生本人英语学习有益，也对教育工作的改进起到了一定的作用。

相信在大家的共同努力下，高中英语后进生的学习形势一定会有所改善，也必将为学生的未来发展打下坚实的基础。

英语教学中怎样做好后进生的转化摘要：在英语教学中，会出现不同程度的学困生。

造成的原因有许多，我们必须得承认学生是有差异的，后进生是客观存在的。

作为老师，我们应该关注这些学困生，帮助他们分析原因，找方法，用正确的态度对待他们。

关键词：英语教学后进生转化从事高中英语教学工作近五年，期间难免遇到英语基础很差的学生，这些学生或是缺乏学习信心，没有明确的学习目标，缺乏良好的学习习惯，学习被动；或是缺乏科学的方法，学习效率低。

日复一日，这些学生逐渐就变成了我们所说的英语学习后进生。

那这些学生是不是就只能毫无办法地被放弃了呢？我认为答案是否定的。

在英语教学中，会出现不同程度的学困生。

造成的原因有许多，我们要承认学生是有差异的，后进生是客观存在的。

作为老师，我们应该关注这些学困生，帮助他们分析原因，找方法，用正确有态度对待他们。

我们要了解影响这些学生英语学习差的因素，看看到底是环境因素、个性差异，还是情感因素，然后做到对症下药。

一、后进生形成的主要原因其一，学生所处的语言学习环境以及与其关系往往对他们的学习效果会产生巨大的影响。

这一点经常是被很多英语老师所忽略，但它的影响却是真实存在的。

古人说得好：近朱者赤，近墨者黑。

如果教师能给学生提供尽可能多的英语学习环境和氛围，尽可能多地刺激学生的视觉和听觉感受，势必会改善学生英语学习的态度和习惯。

其二，学生的个体差异对英语学习也有重要影响，其个体差异主要就是指性格特征差异。

一般来说，性格内向、缺乏自信心、懒于探究的学生往往就成了后进生的一部分。

其三，教师对学生不公正的评价和不合理期望也是学生成为后进生的原因之一。

实际课堂活动中，后进生受到的否定评价远远多于肯定，因此他们的自尊心早已不堪重负，潜意识的自我保护心理使他们排斥课堂活动，与其发言后受老师白眼、遭同学嘲笑，不如先一步将自己排除出局，这样在心理上好歹有个安慰：我不是没能力，而是不屑参与。

二、转化后进生的策略1.要为学生创设语言学习环境。

浅谈英语教学中如何转化后进生我从事外语教学工作已有八年，在教学过程中，每届都会碰到一定数量的外语学习上的所谓后进生。

怎样做好后进生的转化工作，我想是每个教师都必须认真对待和认真研究的问题。

在这方面我摸索积累了一些经验，取得了良好的教学效果。

下面就英语教学为例，谈谈我个人的一些看法。

一、要激发后进生的学习兴趣我觉得激发后进生的学习兴趣，是转化后进生的关键。

我们都知道兴趣是最好的老师，后进生只有对英语有兴趣，才会近之、亲之、乐之。

在英语课堂教学过程中，我尽量创设轻松和谐的课堂教学氛围，这样可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，从而使学生主动而愉快地学习。

后进生上课时注意力往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围，并运用多种教学方法，有时运用直观教学用具，有时运用电教手段，有时用讲故事的形式让学生进行问答和口头表达，有时让学生做单词接龙游戏，有时在课前排练的基础上让学生表演课本剧……虽然采取的方法不同，但目的是明确的：让学生产生浓厚的兴趣，以饱满的精神状态去学英语，向课堂45分钟要效率。

作为一名英语教师，把每一堂课上得生动有趣，不仅对后进生，同时对所有学生都是十分重要的。

二、掌握后进生心理，走进他们的内心世界，建立师生感情大多数学生刚进入中学时，都没有学过英语，对于他们来说，英语是一门陌生的课程，由于有些学生本来基础就有些薄弱，再给他们增加学习英语的压力，他们更是对学习失去了信心，从而产生了不想学习英语的想法。

在这样的情况下，教师应该主动接近他们，用积极的态度、真诚的微笑来缩短师生间的距离，给他们讲学习英语的重要性，分析他们学习英语的状况，找出学不懂英语的原因。

同时，积极的情感态度也有助于学生在学习上取得成功。

许多情感是外显的，但是更多的情感是内在的。

所以我认为教师更应该走进学生的内心世界，尤其是“后进生”的内心世界。

“想其所想，乐其所乐，忧其所忧”，他会因为喜欢你而喜欢英语。

浅谈高中英语后进生的成因及转化策略1. 引言1.1 高中英语后进生的现状在高中阶段，我们经常会遇到一些学生在英语学习中表现较差，成绩较为低下，被称为后进生。

这些学生往往在英语学习中遇到种种困难，无法跟上课程进度，甚至在考试中取得不理想的成绩。

高中英语后进生的现状主要表现在以下几个方面：一些后进生缺乏对英语学习的兴趣和动力，对学习英语的重要性认识不足，导致学习态度消极，缺乏积极性。

一些后进生在课堂上无法有效地理解和消化老师讲解的知识，无法有效地掌握英语学习的方法和技巧。

一些后进生在学习过程中缺乏合理的学习习惯和方法，无法有效地安排学习时间和任务，导致学习效率低下。

一些后进生受到家庭环境的影响，缺乏家庭对英语学习的支持和鼓励，无法得到有效的学习资源和指导。

高中英语后进生的现状呈现出多方面的问题，需要及时采取有效的措施进行干预和帮助。

1.2 高中英语后进生成因的重要性在高中英语教学中，后进生是一个需要引起重视的群体。

后进生成因的重要性主要体现在以下几个方面：了解后进生成因能够帮助教师更好地制定针对性的教学计划。

通过分析后进生成因，教师可以了解到学生在英语学习过程中所遇到的问题和困难，有针对性地对症下药，帮助后进生提高英语学习能力。

了解后进生成因可以帮助学校和家长更好地关注后进生的学习状态。

在快节奏的学习环境下，后进生往往容易被忽视，他们的学习困难可能会被忽略。

通过了解后进生成因，学校和家长可以更好地关注后进生的学习情况，并及时给予帮助和支持。

了解后进生成因可以帮助后进生认识到自己的学习问题，激发他们的学习动力。

通过了解自己学习的不足之处，后进生可以更有针对性地进行学习调整，提高学习效果，树立自信心和探索学习的兴趣。

了解后进生成因对后进生的学习和发展具有重要的意义。

2. 正文2.1 家庭环境对后进生的影响家庭环境对后进生的影响在高中英语学习中起着至关重要的作用。

家庭是孩子最早接触到的学习环境，家庭中的学习氛围和家长的态度对孩子的学习成绩有着直接的影响。

谈高中英语课堂如何做好后进生的转化摘要：随着我国教育事业的快速发展，高中英语课堂教学的关注点越来越丰富。

在高中英语课堂中，教师要重视后进生群体，分析其学习困难，并利用多元化的教学手段转化后进生。

激发后进生的英语学习兴趣，促进其掌握高效的学习方法，才能让后进生成为自主提升者。

关键词：英语；高中；后进生；兴趣；能力前言：英语，对于学生拓展个人知识，丰富发展平台具有重大意义。

在高中英语教学实践中，越来越多的教育工作者发现很多学生缺少英语学习主动性，且在长时间学习之后产生消极学习情绪，一步跟不上，步步跟不上，最终成为学困生。

在素质教育模式之下，教师要坚持一个都不能少的原则，高度重视学困生的学习困难，不断丰富教学技能，促进学困生英语学科综合素质水平的提升。

一、夯实学习基础，及时解决疑惑学习基础薄弱，是许多学困生的共性问题。

在当代高中学生群体中，很多学生自小接触英语，已经学习英语多年。

虽然学习的时间长，但很多学生并没有真正掌握重要的知识点。

在英语学习出现问题时，他们没有第一时间解决自己的疑惑，使得英语学习问题越来越多，最终成为个人英语水平全面提升的阻碍。

英语基础较为薄弱，对未来的词汇、语法、阅读、写作、听力学习都有影响。

在转化后进生的高中英语教学实践中，教师要重视学生基础知识的理解和掌握，促进学生先打好英语基础，再提高英语能力。

在后进生转化实践中，分析学生基础不足的情况，有针地性地进行引导，做好基础技能的训练，促进学生突破自身英语学习瓶颈，向个性化的方向发展，找到适合自己的学习方法。

比如，一些学生具有英语词汇识记困难，正是因为难以积累英语词汇，其阅读与写作水平难以持续提升。

针对存在这一类英语基础学习问题的学生，教师要在课堂教学中给学生们渗透自然拼读知识，并鼓励学生进行课后拓展，自主掌握自然拼读技能。

能够按照读音，将英语单词拆分开来，发现英语词汇与其发音之间的联系，找到发音规律，逐渐成为英语词汇学习的主人，不再被英语单词牵着鼻子走。

消除心理障碍，提升学习能力——高中英语“后进生”的转化策略立德树人是高中课程改革的总目标，高中英语教学需要促进全体学生的全面发展，让所有学生通过英语语言学习，促进自身核心素养的稳步提升。

然而，高中生又是学生智力分化较为明显的一个时期。

在英语科目的学习中，教师应当重视由于各种原因形成的所谓“后进生”，积极探索其成因与转化策略，帮助其更好地完成高中阶段英语的学习。

人本主义心理学认为，学生的学习过程就是其心理认知的反应和心理适应的过程。

为了能够有效地促进高中英语“后进生”的转化，教师应该从以下两个方面做好工作，一是帮助后进生不断消除心理障碍，二是着力提升后进生们的英语学习能力。

第一，消除“后进生”的心理障碍。

通过调查发现，当前造成很多的英语学习后进生的一个重要原因是这些学生对于语言学习存在较为严重的心理障碍。

由于他们在小学或初中阶段的语言学习过程当中遇到了一些问题，如语法、词汇或写等，这些学生英语学习的自信心自然不足。

他们认为自己天生缺乏进行语言学习方面的能力。

在这种情况之下，他们不愿意积极地参与到有关的课堂活动当中，在课堂学习过程中，他们总是会出现退缩的心理状态，从而不利于提高他们的语言学习成绩。

另外，较差的语言学习成绩也会在很大程度上打击学生们的英语学习自信心，从而造成一种恶性的循环。

让英语成为部分高中生的“拖后腿”科目。

因此，为了能够有效地进行英语后进生的转化，首先，教师必须通过具体的策略来消除后进生的心理障碍，帮助他们重拾对英语学习的信心，让他们能够真切地感受到语言学习过程当中的快乐感和成就感。

为了能够有效地消除后进生的心理障碍，教师应该从如下的几个方面着手：首先，教师应该认真分析不同的后进生在心理方面所存在的问题以及造成他们的消极的学习状态的一些原因，然后，针对不同学生的实际的学习情况，教师再通过单独谈话的方式来与后进生们一一地谈心，从而能够真正地走进学生们的心灵，让学生们敞开心扉地和老师交流自己在英语学习过程当中的问题和困惑。

关于普通中学英语后进生转化策略随着教育改革的不断深入，我国中等教育的水平不断提高，普通中学的教育质量也得到了显著提高。

然而，在这个进步的过程中，仍然有一部分学生因为学习成绩差而被认为是后进生。

如何帮助这些后进生改善学习成绩，提高学习自信心呢？下面，本文将从转化策略的角度探讨这个问题。

一、认识后进生在教育教学过程中，后进生是指在某个单科或多个科目中成绩不良，学习困难，且没有得到良好的教育教学服务的学生。

这类学生的学习表现与智力水平或个人天赋不成正比，但因为课堂教学和自身原因未能充分发挥自身潜力，导致优势不明显。

他们往往在心态、方法、意志品质等方面存在明显的问题，需要我们在教育教学过程中有针对性的提供更多的帮助。

二、转化策略帮助后进生转化为优胜生需要教育者的不懈努力。

这里，我们提出几种有效的转化策略：1. 肯定其优点，激发其自信心。

后进生常常被老师和同学贴上“差生”的标签，他们内心往往感觉自己比别人差，缺乏自信心。

因此，在教育教学过程中，教师需要注重肯定后进生的优点，激发其自信心。

例如，在评价后进生作业的时候，教师可以先夸奖后进生完成的部分，再指出需要改进的地方，这样可以帮助后进生树立自信心，更好地参与学习。

2.针对性的教育教学服务。

后进生的学习表现与智力水平或个人天赋不成正比，但他们往往在心态、方法、意志品质等方面存在明显问题。

针对性的教育教学服务可以让后进生更好地发挥其潜能，提高学习理解能力。

例如，针对语文作文课程中常见的问题进行辅导，提供实用性的写作技巧，让后进生更好的理解作文要求，提高作文表达能力。

3.教师的榜样作用。

教师是学生的楷模，教师的言行会对学生产生很大的影响。

因此，教师应该在课堂上充分发挥自身优势，为学生树立良好的榜样作用。

例如，教师可以用自己的行动带动后进生，告诉他们只要下定决心，坚持不懈地努力学习，就一定会取得成功。

4. 心理辅导。

针对后进生学习状态的调整、心理问题的解决等方面，需要给予充分的关注和支持。

外语教学与研究2016.07●赵文军英语作为高考的文理科的考生都必考学科,可将其视作高中各门学科的“领航者”,但是现今逐渐有着许多高中生的英语学习不理想,并成为了英语学习上的“后进生”。

此类一直存在的“落后“的情况,使得这部分学生对英语学习产生了畏难情绪,还会对于班级英语学习的良好氛围产生影响。

所以对于英语学习上的“后进生”,必须采取有针对性的学习方法来对其进行重点辅导。

1.深入了解分析高中英语后进生学习英语的现状及困难所谓英语“后进生”,并非是指有着智力障碍的学生,而是指这些学生存在学习英语方面的困难和阻碍。

在经过实际调研之后可以看出,后进生的学习状况和存在的阻碍可总结为以下几点:1.1学习动力不足,学习能力降低在英语学习当中,高中生多为缺乏主动性的“按照教师的教学被动学习”,特别是在初中阶段学习英语时,由于英语学习的难度加大,知识点较多,初中生会存在着英语单词记忆不牢固,因为单词量掌握较少,难以融汇到句型当中,英语学习成绩不佳,学习缺乏信心,对学习产生了畏惧感,学习力更趋于降低。

、1.2具有不良的学习习惯,处于被动学习的状态。

培养起良好的学习习惯对于学习会产生促进作用,后进生大多都不具备良好的学习习惯,重点表现在学习被动,不提前做课前预习,不做复习巩固,上课时注意力分散,课堂学习成效低,作业错误较多,经常出现抄袭作业的情况,如果不做认真改正,一旦形成学习上的惰性,学习成绩必然会下降。

2.知悉高中后进生的心理,构建师生和谐情感2.1促进学习动力,提高学习兴趣,增强自信心作为一个人学习和研究知识的动力,促进学生学习主动性的自我意愿,只有拥有兴趣,方可有学习动力,使得学习主动性增强,在帮助后进生转化时,首先要激发后进生的学习主动性,并加以保持,尤为关键的是要有着良好的学习方法,培养其学习能力,应对他们的不良的学习习惯,以減少知识阶段难度,促进后进生努力提高自己,教导他们认知并掌握大脑的创造力,使其在每一次课堂学习当中都有收获。

高中英语教学中如何转化后进生在高中英语教学中，学生英语学习上两极分化成了一个普遍存在的现象。

因此，做好后进生的转化工作，防止他们大面积的掉队，是英语教师必须认真对待和研究的问题。

一、建立良好的教师与后进生关系师生关系是学校教学中最主要的人际关系。

教学过程是教师与学生之间在理智、情感和行为诸方面进行动态的人际交往过程。

建立良好的师生之间的人际关系是教学成功的保证。

而教师与后进生关系尤为重要。

一位耐心体贴、循循善诱、诲人不倦的教师, 肯定为差学生所尊敬；而尊敬老师的差学生往往又会顺应老师的期望，以高度的热情投入学习。

二、创造积极的课堂心理状态, 养成良好的情感对于后进生来说, 一堂课45分钟犹如一天，在课堂上如坐针毡。

他们的焦虑显而易见，可采用以下方法来创造积极的课堂心理状态以消除后进生的焦虑：第一，不失时机给以激发。

在课堂教学中，教师要不失时机地对后进生进行激发，抽出时间做思想工作，以热情、欢迎和接纳的态度鼓励他们。

第二，多给他们提供参与机会。

如课堂发言、课堂游戏、作业批改, 都给后进生一定倾斜优惠，让后进生也能获得成功感和满足感。

第三，耐心开导。

教学中经常可以看到由于后进生对自己的信心不足，怕出差错，以致影响了正常的思维活动。

教师再用严词厉色或尖酸刻薄的话去伤他的感情，那些自尊意识较脆弱的后进生便越来越缺乏信心。

第四，同学间的互助。

让学习好的同学与后进生结成对，互相帮助，既取得好的效果又密切了同学关系。

三、多给后进生表现的机会，让他们尝到成功的喜悦后进生比优等生更渴望成功。

所以教师在教学中要充分保护后进生这种内在的成功欲望，给他们创造成功的机会。

具体要注意以下方面：第一，把握好课题的难易度。

教师要认真备课，切实把握好讲授内容的难易程度，让后进生尝试成功的喜悦，每次都能学有所得。

第二，掌握好试题的难度。

教师无论在阶段或期中、期末考试，都要认真命题，斟酌试题的难度，不可使试题的难度过大而挫伤后进生的学习积极性，要使其有成功的机会。

校园英语 / 基础教育英语学习中后进生转化之我见甘肃省正宁县第一中学/李杰【摘要】英语是我国高中必修的基础课程，学习英语也是素质教育的必然要求。

然而，于当前实践教学中，普遍存在学生英语厌学的现象，严重影响英语教学开展，甚至对学生综合素质的提高亦有所阻碍。

究其个中原因，笔者分析多由于学生对英语存在排斥心理，或是缺乏语言兴趣等，导致学习成绩落后，班级英语学习水平差异化明显。

有鉴于此，本文通过对当前高中英语教学中后进生形成因素的分析，藉此提出了改善这类学生学习现状的有效对策，以期对推动我国英语教学有所助益。

【关键词】高中英语 英语兴趣 厌学心理 后进生因受到外界或是自身心理障碍的夹击，导致大量英语后进生的出现，使得英语教学普遍效率低下，学生遭遇学习瓶颈。

由此，要改善这一现状必须对学生消极心理作出有效矫正，引导他们积极主动的参与、探究学习，走出英语学习困境。

一、高中英语教学形成后进生的形成因素1.教师教学上的原因。

教师在课堂中的主导地位使其教学理念、方法和形式等都影响着学生学习英语的兴趣。

就如，教师如若对新课程标准和素质教育的要求未作深入剖析，教学理念无法贴合时代与新课程标准的倡议，教学方法局限于传统教学的范畴，种种“落后”都将影响学生学习兴趣的激发。

此外，教师的教学艺术性不强，有如“满堂灌”的课堂教学形式也将造成学生缺乏自主学习与合作探究的学习精神，长期处于被动接受状态，师生之间无法形成正常、积极地交流沟通，课堂气氛沉闷，难以有效地、灵动地展示英语学习的愉悦性和趣味性。

2.学习环境上的原因。

首先，即学生对学习英语的目的认知存在偏差，认为英语学习就是为“解决”一场应试考试，继而对学习动机产生了消极、负面的影响。

其次，即语言环境的缺失，学校与课堂都未能为学生营造适合英语互动的交流平台，学生要么怯于开口，要么受汉语思维影响，在语法、词汇及语义等方面对英语的负迁移现象明显，从而对英语的学习形成了厌恶心理，继而形成恶性循环，英语教学难有实效。

浅谈英语教学中如何转化后进生英语是一门语言，要真正的学好并掌握一门语言并不是一件容易的事情。

从事高中英语教学近十年来，这种体会就更加深刻。

每个年级优秀学生的比例不足5%，中下游不及格的同学也就是我们所说的差生明显偏多。

要想进一步提高英语教学的质量，提高教学成绩，抓好差生的转化是一个关键性的问题。

去年新学年，我接了高二两个特长班，就是报考艺术体育专业较多的文科班。

学生的英语学习程度参差不齐，一大部分学生基础很差，让人一筹莫展。

我在想，怎么办？如何转化这些后进生？如何点石成金？下面就我自己的工作实际谈一些看法。

一、后进生形成的原因在中学英语教学英语实践中，由于各种非智力因素的制约，部分学生在英语学习的过程中逐渐落后于其他学生，变成英语基础及其水平尚未达到课程标准要求的”英语后进生”其表现主要在以下几个方面：1、学习动机扭曲，对自己放任自流。

2、兴趣淡化，直至失去正常的学习兴趣。

3、情感抑制，产生逆反心里。

4、注意力分散，学而无货。

5、意志衰退，丧失进取心。

二、后进生的转化策略作为教育对象的学生，不存在智能的悬殊或学习的优劣，所存在的仅仅是他们对学习内容的理解和掌握的时间的快慢。

这就是说，后进生并非天生不能学好英语。

只要教育者在教学中能给予后进生较之其他学生更为充裕的时间，那么其学习效能及其英语知识水平也可无异于中、上等生。

（一）反思自己，为学生树立好榜样“学高为师，身正为范”。

要想学生信服你，自己必须要有过硬的业务水平和一定的人格魅力。

我的学生面临的是高考，时间非常珍贵。

在课堂教学过程中，我尽自己的最大努力把每一节课都上的很精彩，重视目标性教学，能让学生真正学到有用的东西。

（二）对后进生充满爱心，尊重后进生的人格只有对学生发至内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀的希望之火。

因此，要转化后进生，就要让他们尝到成功的滋味，体验到成功的乐趣，叫班里的同学多与他们接近，从而使他们抛弃自卑，增强自信，把学校、家庭、社会对他们学习上的要求变成内在的学习需要，实现自我转化。

浅谈高中英语教学中后进生的转化策略随着我国“素质教育”的实施，目前中学教育正在由过去的片面追求升学率的“应试教育”向培养全面发展的人才的“素质教育”转变，继续推行素质教育已经成为必然趋势。

如何面向全体学生，使所有学生都能主动地、活泼生动地发展是摆在英语教学工作者的一个重要课题。

然而，就英语而言，两极分化现象不同程度地存在。

从具体情况看，确实有一部分学生英语水平不错，而且具备一定的潜力和可塑性；但也有部分学生初中阶段英语学习的基础没有打好，又加上高中课程难度加大，他们对英语学习失去了兴趣和信心；还有部分学生听力及口头表达能力很差，远远不能适应教师的授课方法，难以在课堂上同教师配合或参与pair work, team work或group work 等课堂活动，给教师的授课带来很大的困难。

如果两极分化现象不解决，后进生成绩上不来，要提高英语教学质量是不现实的。

实施何种转化策略，尽可能缩小差距，一直以来都是困扰我们的难题。

长期以来，许多教育、教学工作者进行了广泛的研究和实践，探索出了一系列切实有效的教法。

但往往有两种倾向：一是有的老师采取强灌硬填、非罚即压等手段，真可谓费尽心计，但结果却事倍功半，收效甚微，于是那些老师打起退堂鼓，前功尽弃。

二是有的老师遇差就怨，认为后进生是“定型的砖”，朽木难雕，于是一筹莫展,放任自流。

这些老师虽有转化的愿望，但结果只会导致学生对英语产生厌学情绪，随后是反感，视英语为“死敌”，使教学工作陷入被动局面。

与此同时，大量的调查发现：学生的自卑心理及学习行为，加剧了分化现象和后进生的出现。

其原因大致归纳为以下几方面：一、缺乏信心，不能面对挫折高中新知识涉及面广、涵量大，学生所面临的最大障碍是：词汇难记且遗忘率高，阅读文章难理解。

长此以往，部分学生终于积重难返，成绩自然节节败退。

由于分数值的反差，心理上形成障碍，对学习英语的兴趣有所动摇；有的学生听、说、读、写能力发展不均衡。

而随着高中内容增多，要求不断提高，能力每况愈下；由于成绩不理想，又会对自己的能力产生怀疑。

浅谈高中英语教学中后进生的转化问题摘要：英语是高中的一门基础学科，但是，由于高中英语的难度增加，导致高中英语后进生的人数增多。

面对这样的现状，如果教师置之不理，只是把精力放在学习成绩优异的学生身上，必然会影响英语课堂教学的效率，对英语成绩优异的学生也会造成一定的影响。

每个学生都是课堂教学的主体，教师进行教学的任务是促进每一名学生的发展，对于后进生教师不能忽视，而应该给予他们更多的关心和爱护。

关键词：高中英语；后进生；成因；转化1 高中英语教学中学习后进生形成的原因学习中后进生的产生，是学生个体在社会化进程中不和谐的反映，而引导、促使每一个学生健康和谐的发展，是教育的重要任务，也是教师的重要责任。

在高中英语教学的过程中，也存在着一定的后进生的现象，这些后进生存在的原因，主要表现在以下几个方面：第一方面，学生学习英语的兴趣不高，不少英语后进生由于英语基础薄弱，对于英语学习存在着一定的抵触心理，特别是随着高中英语课程难度的增加，使得他们对英语的学习感到越来越吃力，久而久之，对于英语学习的积极性越来越弱，从而造成恶性循环。

第二方面，学习方法不正确。

这主要表现在一些高中英语学习的后进生不能够正确的把握科学的学习方法，总是想通过投机取巧的办法来学习英语，没有真正的下功夫，从而使得英语学习效率低下。

第三方面，教师对于英语学习后进生的关注不够，作为一个教师，在评判学生学习能力的时候，不能够以成绩为准，而是要充分让学生了解到学习的乐趣，在高中英语教学中，教师要让后进生有一定的理解和消化的时间，并且在课下也要给学生更多的鼓励，这样后进生才能够更好的产生对于英语学习的兴趣。

2 高中英语教学中后进生的转化方法2.1 做好思想工作，消除后进生对英语的畏惧心理外语的学习，对于一个已经熟练运用母语的学生来说，有着相当大的难度。

26个英文字母，组成的成千上万个单词，更是让许多学生望而却步。

通过笔者对学生的一些调查，发现有相当比例的学生之所以英语成绩较差，主要在于入门时未能迅速进入状态，面对大量需要记忆和背诵的内容，很快地失去学习的兴趣，进而对英语学习产生畏难情绪。

英语后进生转化经验总结Introduction:英语是一门非常重要的语言，对于现代社会的发展和个人的职业生涯都有着至关重要的影响。

然而，许多学生从小学到高中都没有能够在英语学习方面取得好的成绩，成为所谓的英语后进生。

本文将总结一些英语后进生转化的经验，帮助那些想要提高自己英语成绩的学生。

一、找出问题首先要找出问题所在。

英语学习中经常出现的问题包括听力，口语，细节理解等。

了解自己的英语学习弱点，可以有针对性地制定学习计划，把精力集中在弱点的学习上，有效提高学习效率。

二、调整学习方法不同的人有不同的学习方法，也有不同的学习要求。

例如，有些人是口语好，但是写作不好，有些人是听力好，但是语法不好。

了解自己是属于哪一种类型的学生，制定个性化的学习计划，包括听、说、读、写和语法方面的训练。

三、注重词汇量的积累学习英语需要掌握大量的词汇，因此，英语后进生需要在学习中注重词汇的积累。

推荐使用生词卡片等方式，记忆词汇的同时，也需要了解单词的发音、词性和用法等方面内容。

四、学习常用句子在学习英语的过程中，了解常用句子可以帮助英语后进生更好地掌握句型，提高英语表达能力。

可以利用英语网络课程、英语电视剧、英语歌曲和新闻等资源进行学习，尤其是英语歌曲，可以通过歌词了解、记忆和掌握常用句型。

五、注重阅读和写作英语后进生不善于阅读和写作的原因之一是不喜欢阅读和写作。

阅读和写作是英语学习中经常需要用到的技能，需要大量的练习和积累。

英语后进生可以通过短篇小说、英语报纸和杂志等方式进行阅读练习，同时，也要写下自己的心得体会。

六、多听,多说在英语学习中，需要多听多说，进行语言口感的培养。

多听录音、外教讲解、英语电台等资源；多与同学或老师交流、进行讨论，提高英语口语表达能力。

Conclusion:英语后进生并不意味着不能学好英语，只需要找出问题所在，调整学习方法，注重词汇积累和句型掌握，注重阅读和写作，多听多说，就能够在英语学习方面不断提高。

浅谈高中英语后进生的成因及转化策略高中英语是中学教育阶段的重要课程之一，其内容囊括了听、说、读、写、译等多个方面，是培养学生英语综合能力的关键。

然而，有些学生在学习英语的过程中进展缓慢，成绩较为落后。

这些学生被称为“后进生”。

对于高中英语后进生的成因，我认为主要有以下几个方面：缺乏学习兴趣、基础薄弱、缺乏学习方法、课外生活繁忙等。

首先，缺乏学习兴趣是导致学生成为后进生的重要原因之一。

由于英语的学习需要长时间的积累和投入，如果学生对此缺乏兴趣和热情，就会很难进行有效的学习。

学生可能会觉得学习英语很枯燥无味，难以激发学习动力，进而放弃学习甚至对英语产生厌恶心理。

第三，缺乏学习方法是导致学生成为后进生的原因之一。

学习英语需要掌握一定的方法和技巧，比如听说读写的结合、有效的复习方法等，在这方面缺乏了解和掌握会给学习带来困难。

最后，课外生活繁忙也是后进生的原因之一。

许多高中生不仅要完成学校的学业任务，还要参加各种社团活动、亲友聚会和各类辅导课程等等，导致学习时间和心思分散，难以专心致志地投入到英语学习中去。

了解了后进生成因之后，如何帮助后进生改善学习及成绩呢？对于后进生，我从以下三个方面给出了转化策略。

首先，学习英语需要兴趣的支持。

在教学过程中，可以增加让学生自主选择学习主题、愉悦的语音和学习方法等。

同时，也鼓励学生参与到英语角等相关的学习会议中，提高学习兴趣，帮助其重建对英语学习的兴趣。

第二，优化学习体验和学习方法。

通过合适的英语书籍和学习软件来提高学生的英语识字量、阅读能力和听力理解力，同时，也要加强语法知识的学习，提高学生写作水平，以确保学生有语言表达能力并有信心做到作业和考试。

第三，建立学习任务的计划。

对于高中英语后进生来说，时间安排很关键。

建立科学的时间管理模式，制定科学的学习计划，安排适当的阶段性任务、课后作业并按计划完成。

通过多次反馈，帮助学生直到具体时间可以到达目标。

综上所述，学习英语是培养学生综合素质的重要部分，在教师和家长的帮助下，高中英语后进生可以逐步摆脱落后和放弃的情绪，利用合适的学习方法和时间管理模式，逐步提高英语能力和成绩。

高中英语教学中如何转化后进生所谓后进生，就是班上学习落后，纪律较差或二者兼有的学生。

这些学生学习不上进，作业马虎，上课不专心听讲，还经常逃课，有赌博、偷盗行为，常常给学校、老师带来很大的麻烦。

这类学生的行为还影响到其他同学，在学校的教育中最头痛的就是这类学生。

如何做好后进生的转化工作是实施素质教育和提高学生素质的前提和保证。

因此，这项工作应是每个教育工作者的重任。

现就这方面的问题，谈点个人的体会。

一、真正的关爱学生，让学生“爱”上你对差生的教育，切记简单粗暴。

首先，要把心交给“差生”。

“差生”的形成有两种：一种是客观上的属于智商较低。

二是主观上学习不努力、好玩、不专心听课，久而久之，后一类差生就更加无视学校纪律，经常迟到、旷课，学习成绩一天比一天差。

因此，作为一个教师必须主动接触他们，亲近他们，了解他们的内心世界，知道他们目前的家庭情况和个人的想法，教育他们，做他们的朋友，愿为他们排忧解难，将心比心，只有这样才能使他们扬长避短，看到光明和希望，才能刻苦努力学习，迎头赶上。

“想办法让学生爱上你。

”这句话还是我刚上班时办公室的老教师说给我的，真的是让我受益匪浅，在我看来，它也是一句教育的至理名言。

古话都有“亲其师，信其道”的说法，而从教育学、心理学的角度来看，教学效果很大程度上取决于学生内在的心理状态和对教师的情感取向。

当然，学生的这种情感取向是由一个老师多方面的才能及人格魅力吸引所致，而第一位的是作为一名教师，我们应该真正地把学生当成自己的孩子或亲人一样关爱，真正地想学生所想。

除了在学习上多关注帮助他们，还要在课下经常与学生聊聊天，嘘寒问暖，拉拉家常，让学生真正地体会到我们是真的关心他，让他明白老师不会因为他英语成绩方面的落后而歧视他们，而只是想帮助他们。

学生的心灵有时候很脆弱，尤其是高中学生，正处于青春发育高峰期，心思细腻而稠密，遇到挫折往往就会心情低落，悲观失望，这时我们老师如果能及时关注到学生，适时扶学生一把，哪怕只是简单的询问，也会让学生感到温暖，重新鼓起生活的勇气。

浅谈高中英语后进生的转化高中英语后进生是指智力属于正常范围，但在英语学习上有困难，难以达到英语《新课标》所规定的基本要求，与实际教学要求有一定差距的学生。

后进生的形成因素是多方面的，一般说来，主要是他们学力基础差，缺乏学习英语的兴趣，学习意志薄弱，初高中知识迁移、过度过程中造成了衔接断链，学习方法、策略运用不当，教师教学方法不当等原因造成的。

要全面提高英语教学质量，抓好后进生的转化是一个关键性的问题。

那么，如何抓好后进生的转化呢？笔者认为我们应从以下几方面做起。

1 转化后进生的情感态度情感态度不仅与语言学习有着千丝万缕的联系，还在很多方面直接或间接影响语言学习。

它对英语学习的影响则更加明显。

积极向上的情态，活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多学习机会；因此，培养学生强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆的实践精神，有利于提高他们的学习效果；教育学生形成坚强的意志和较强的自信心有助于他们克服外语学习中的困难。

2 转化后进生的学习习惯，激发动机，培养兴趣首先，教师要培养学生发生朗读的习惯、及时温习、反复复习的习惯。

再次，培养学生记好笔记，用好笔记，经常造句的习惯。

其次，多数后进生对英语学习感到困难重重，信心不足，缺乏积极性。

产生的原因主要是对英语学习不感兴趣，或是在平常的学习中过多的挫折伤害了他们的学习积极性，或是认为学好英语没什么用处。

正因如此，在教学过程中教师要把课堂搞得生动活泼，轻松愉快。

这才能引起学生的英语学习兴趣，使他们持久地保持个人爱好的学习动机。

从而形成自主学习习惯。

3 教给后进生良好的学习方法良好的学习方法是提高学习效果的关键。

在教学过程中，教师要做到教知教法，尤其是要教给学生良好的学习方法。

如词汇记忆法、语法记忆法等等。

首先，教师应从单词背诵抓起。

万丈高楼平地起，记住单词是基础工程。

有些后进生背单词除了不肯朗读外，背的节奏也慢。

朗读速度慢就不能在有限时间内重复到足够多的遍数。