浅谈高中思想政治教学有效性提高的方式与思考

园丁沙龙　６２　浅议小学生绘画篷力昀培荠对　提高作文写作链力晒几点帮助　一李育博　儿童绘画能力的培养是小学　美术教育中至关重要的环节，儿　童绘画能力的培养，其实就是让　小学生有目的、有意识地对客观　世界中美的事物进行再创造的一　个过程。在这样的一个过程中，　学生具备的各项能力与相关的心　理现象都参与其中，综合地发生　作用。这个过程对小学生客观地　认知世界具有重要的作用，同时　对小学生的想象能力与创作能力　也有着巨大的影响。因此，小学　生绘画能力的培养不仅对小学生　美育的提高有着巨大的实际作　用，对其他学科专业能力的提高　也有着不容忽视的教育意义。　下面，本人从小学生绘画能　力培养与小学生作文写作能力培　养的角度人手，对小学生绘画能　力的提高对写作能力的培养产生　的作用做一个初步的研究与研　讨。　一、观察力与记忆力的培养　观察是绘画创作的前提，一　幅儿童画的创作，首先是对儿童　观察生活的考验。而画面的组织　与内容的选择，则是对儿童观察　生活细节能力的考验。例如在一　个绘画命题中，老师首先引导学　生去回忆或观察命题相关的人物　或事物，从而获得一定的情感体　验。这个过程要求学生具备很好　的观察能力，能够抓住客观事物　的外形特点或不同个性，使需要　表现的事物以其独特的造型特点　区别于其他事物，从而达到绘画　的目的。而画面的内容则与同一　时间内儿童观察到或者回忆到的　客观对象的数量及客观对象的细　节有着密切的关系。　在小学生的作文写作能力培　养过程中，老师首先要引导学生　注意的并不是怎么样去遣词造　句，而应该是怎么样去观察生活　中的点点滴滴，引导学生用心去　体验生活，注意观察周围的事物，　在社会生活中发现美。学生只有　细心地观察体会生活，发现并将　生活中的事物记忆在自己的脑海　里，作文才会言之有物、形象生　动。　因此，绘画中小学生观察能　力与记忆能力的培养对其作文是　有着重要的借鉴意义的。　二、联想力与想象力的培养　联想力指的是人们由一事物　而想起与之相关事物的思想活动　的能力，而想象力指的是人们对　头脑里已储存的表象进行加工、　改造，形成新形象的能力。这一　心理过程是建立在观察与记忆的　视觉表象基础上的。　小学生在绘画或者写作时，　需要表达的客观事物可能并没有　直接呈现在面前。这就需要学生　根据以前的观察和记忆对这些视　觉表象进行联想与想象，将这些　事物或场景再现出来。有时还需　要学生将不同时间、地点的事物　进行时空上的重组，从而创作出　客观世界中并不存在的新形象。　因此，联想力与想象力是绘画与　写作都必不可少的两种能力，其　发展相辅相成，密不可分。　三、创作力与表达力的培养　这里的创作力指的是儿童在　绘画时能够创作性地独立完成一　幅美术作品的能力。这个能力的　培养是基于儿童观察、记忆、想象　等各种能力之上的，是儿童创新　能力的体现。它代表着儿童综合　心理素质能力的高低。创作力强　的儿童能够运用同样的人物或事　物创作出独特、新颖的作品来。　而表达力主要指的是儿童的　语言表达能力，语言表达力是思　维能力与语言能力的综合体现。　语言表达力强的儿童能够将一件　同样的人或事表达的更加清楚，　同样的情感传达的更有感染力。　综上所述，绘画能力的培养　绝不仅仅是小学生美育的一个重　要目标，还对其他的学科的发展　与小学生综合能力的培养有着重　要的教育意义。当然，以上所论　述的能力培养的交叉现象绝不是　绘画与写作之间能力培养的全　部，这种学科间能力培养的交叉　影响也不仅仅局限于这两个学　科。各个学科问能力培养的交叉　与比较研究是一个值得探讨的问　题，所有学科的学习都是互相影　响的，儿童各种能力与素质的提　高贯穿于学习生活的方方面面。　因此我们要抓住每一个教育时　机，抛弃主科与副科的传统观念，　将能力的培养贯穿于教育始终，　只有这样，素质教育才能言之有　物，落实教学中来，才能真正为培　养出优秀的综合素质人才打好基　础。　（作者单位：河南省巩义市鲁　庄镇北侯小学）　Ｓ　有效教学是为了提高教师的　工作效益，强化过程评价和目标　管理的一种现代教学理念，其核　心问题是教学效益问题。有效主　要指教师通过一段时间的教学　后，学生所获得的具体进步或发　展。作为一名政治教师要在平时　切实地把有效教学的理念贯彻与　自己的实际教学中，促进学生的　发展。在长期教学实践中感悟　到，要提高课堂教学效果，扩大课　堂教学效益，主要应从以下几方　面人手。　一、课前精心备课是有效教　学的前提　什么叫备课，顾名思义，备课　是教师在讲课前准备讲课内容。　备课是全部教学工作的基础，是　提高教学质量的重要环节，是上　好课的前提。备课的质量直接影　响到上课的质量。实践证明，只　有认真备好课，才能成功地上好　课。备什么，怎样备，这是每一个　教师在备课前必须要认真考虑的　问题。　１．按新课程标准，备好教材。　教材是教师进行教学活动的重要　依据，是学生获取知识的主要来　源，是顺利完成教学任务的基本　条件。更是学生学习的一种重要　的资源，也是师生沟通的中介。　充分的利用教材，开展创造性的　教学，是新课程的基本主张。２．　按新课程标准，备好新时政。新　教材的特点之一是“具有基础性、　新课程下

漫谈高中思想政治课堂教学的有效性实施

摘要：高中思想政治教育是对我们整个人生都起重要作用的素质教育课程。由于高中思想政治的课程内容冗杂、枯燥，使得大部分学生对政治学习缺乏兴趣。因此，提高政治课堂学习效率就成为了当前教师迫在眉睫的解决任务。本文就从高中政治教育课程的性质和目标出发，以教学理论为基础，结合政治教学内容的特点以及教学现状，对高中思想政治课堂教学的实施进行有效性的研究与分析。

关键词：高中政治；课堂教学；效率性分析

随着现代教育的日益普及，教学越来越重视内容的多样性与学习的实践性了。基于高中政治课堂的枯燥乏味，知识理论的冗杂繁多，提高政治教学课堂的有效性就变得尤其重要。现代教学理念是为了提高教师工作效益以及学生学习能力，可通过强化教学评价和管理学习目标来成就学校的政治教学质量。为了能让学生在最短的时间内，以最少的精力投入，来取得最佳的学习效果，教师就必须立于当前的教学目标，以实现目标与学生的发展为根本立足点，争取提高政治课堂的有效性。

新课标下的高中政治教学倡导的是自主学习、互动交流，师生及时反馈的学习方式。在教学中，如果不顾教学的课程理念以及实际情况，只是引导学生进行探究、合作，过度的活跃课堂气氛，则会使学生的学习缺少逻辑框架，连贯不起来，导致课堂的教学质量降低。因此，我们必须从学生的特点、课程的特点出发，认真地实

践教学理论，明确课堂中合作的重要性，了解研究学习的目的，探究有效学习的要旨，再通过科学的课堂运用，从而实现课堂效率的最优化。下面就从提高高中政治思想教育的有效性出发，进行详细的探讨。

一、政治教学的高效性要从教学情境的导入出发

教学情境的导入就是说教师应该在政治教学课堂的开始之初，通过调动学生内心的情感因子，以增强教学效果、达到教学目标而设计的一种教学手段。情境的精彩导入作为课堂教学的重要环节，能够为整个课堂的良好气氛打下基础，从而提升教学质量，实现学生学习能力的提升。情境的教学设置有很多种，比如，以问题为开端的课堂教学，教师可以从本课时的知识中提出各种从不同角度出发的问题，然后让学生进行努力答辩，使得学生的政治知识在一片热闹的学习气氛中不知不觉地得以提升。

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高中思想政治课堂教学有效性的探索　

◆胡凤茹　

（河北省泊头市职教中心）　

【摘要】低效和无效课堂效率，不利于学生和教师的共同成长。因此，在大力推行素质教育的背景下，如何提高高中思想政治课的有效性　

教学成为广大思想政治教育工作者应当积极思考的问题。　

【关键词】思想政治　课堂教学　有效性　

思想政治课程作为高中政治思想道德和法制教育的重要学科，对高中　

生的教育产生举足轻重的影响，在学生的思想形成阶段影响着人生观、价　

值观和世界观的正确建立。而传统的政治教学过于倾向机械式地一味输　

出，教师往往居于主导地位进行填鸭式的教学方式，将知识单向输送给学　

生。这种传统的思想政治课堂教学难以营造活跃轻松的学习气氛，学生往　

往感受不到思想政治课程的趣味性，仅仅通过应付式的学习以应对考试。　

而在如今大力推行素质教育的背景下。思想政治教育的课堂教学开始需要　

突破传统教学模式所带来的束缚，转变知识的机械灌输式教育，通过科学　

有效的教学方法提高课堂的教学效率与教学质量。因此，对高中思想政治　

课程的有效性教学进行深入探讨，有利于学生的健康全面发展以及素质教　

育服务的全面推行。　

一、教学有效性的概念界定　

教学有效性是指在教学活动中，将学生转变为课堂的主体，通过教师　

与学生的良性互动和沟通。使学生更加有效地对知识进行吸收转化，从而　

达到预期的教学效果和教学目标，最终对教师的专业成长和学生的知识学　

习起到双向促进。　

在教学有效性的概念中有几个重要的关键点。首先，即是教学有效性　

的主体。在以往的传统教学模式中，教师是教学课堂上的中心主体，以权　

威的身份进行知识的机械输出。而有效性教学中，将学生转为教学主体，　

强调师生双方的良性互动。其次，有效性教学强调教与学的有效性。最　

后，教学有效性的目标在于创造促进教师专业素质的进一步提高，以及学　

生素质全面发展的双赢局面。简而言之，教学有效性就是以学生为课堂教　

学的主体，教师充当教学的主导辅助角色，通过师生问的良性互动，开展氛　

教师如何有效提高思想品德课吸引力的几点思考

当前，中学思想品德课教学缺乏必要的吸引力，在一定程度上是一种普遍的现象。这与目前的教育大形势有关，比如社会对思想品德课重视不够，考试制度的变革等；与这门社会科学的抽象性有关；也与学生对思想品德课的认识不足，学习积极性不高有关；但教师的思想观念陈旧，教育教学方式、方法落后，不能与时俱进适应新形势的发展，是造成这一现象的更重要、最直接的原因。做为一线的思想品德课教师要想扭转这种局面，让思想品德课显示其应有的地位，起到应起的作用，我们应从以下几个方面努力：

一、提高认识，以饱满的热情，感染学生

长期以来，政治课被简单地理解为说教课、背诵课，传统的政治教学，就是教条条、划条条、背条条、考条条。因此人们就认为，政治课好教，什么人都可以教。自2002年春季实施新课程以来，这种局面有所转变，但由于种种原因，由政治课衍化而来的思想品德课仍然是“付科中的付科”，社会上普遍不重视，思想品德教师也就没有其应有的地位。但是，我们是一个人民教师，尤其是一个思想品德课教师必须提高认识、端正态度。

我们要充分认识到我们所担负的为人师表、教书育人的神圣职责。我们也应该看到，我们的思想品德课也有其自身的价值和优势：只有这门学科才更贴近学生的生活和学习，才能真正让学生畅所欲言，帮他们解决学习上的困难和思想上的困惑；只有这门学科的教学才紧跟时代的步伐，与时间赛跑，才更具有时代感；这门学科的教学是我们的党实施“依法治国”和“以德治国”方略和重要举措，党和国家都高度重视；这也是宣传马克思主义科学理论的主阵地……作为思想品德课教师我们要为自己作为学生高尚道德情操和美好心灵的塑造者、马克思主义的传播者、党的路线方针的宣传者而感到无尚的光荣。

有了正确的认识，就会促使我们以饱满的热情甚至是激情投入到自己的教学中去。教师对工作的热情、对学生的关爱本身就是一种很好的教育。我们思想品德教师必须是一个生机勃勃、充满热情、饱含爱心的人。我们要对思想品德课教学充满热情，充满正气与自信，用自身的热情感染学生。如果一个老师连自己的工作都不热爱，自己都不相信自己的教学工作有意义，那么人是很难带动与打动学生的；我们要对学生的健康成长充满热情，对学生指出学好这门功课的重要意义，并深入了解学生关注他们在成长过程中的需求，找到与课堂教学内容的结合点，找准教育的契机，让学生真正感受到这门课程是他们成长和成才所必需的；我们要对学生充满热情与关爱，我们的每一个学生都是有血有肉有感情的活人，我们要象对待朋友、亲人一样来对待他们，让我们的师生之间“鱼水情深”！古人云：“感人心者，莫乎于情”，“亲其师，信其道”，以情才能生情，以情才能明理，以情才能促行，我们的教育才能深入人心。