第13课时 三位数减法笔算（隔位退位减）
教学内容：
教科书第77～78页例7和“想想做做”第1-5题。
教学目标：
1.使学生经历探索隔位退位减的笔算过程，理解和学会隔位退位减的笔算方法，能正确计算得数。
2.使学生通过由具体到抽象的探索活动，体会问题解决的过程，感受问题解决的策略，发展初步的分析、推理、抽象等思维能力。
3.使学生通过自主探索、合作交流，获得成功的体验，增强学习数学的兴趣和信心；养成认真思考、仔细计算的学习习惯。
教学重点：
隔位退位减的笔算方法。
教学难点：
理解退位时前一位上是O的减法笔算方法。
教学准备：
数学小讲师、计数器、课件。
教学过程：
一、复习导入
同学们，刚刚小讲师帮我们回顾了三位数笔算的连续退位减的方法，你能根据我们学习过的减法知识解决问题吗？
二、探索新知
出示例7情境。
引导观察情境图，说说知道哪些数学信息？并根据知道的数学信息列式。观察算式，引出个位、十位都不够减，但是十位上是“0”没1可退。
小组合作交流。
合作要求：
1.估一估：说出估算的理由。
2.拨一拨：列竖式计算时遇到什么问题，请用计数器拨珠解决问题。
3.算一算：列竖式计算，并总结出计算方法。 学生小组内讨论交流。
小组展示。
学生需要讲清楚的知识内容（不准确或不完整部分，讲师补充）：
（1）小组中的一位同学说出估算的理由，确定估算的范围。
（2）第二个同学讲清楚列竖式计算遇到的问题，以及怎样用计数器拨珠解决问题的。
（3）第3位同学根据2位同学的拨珠过程，列竖式计算，并讲清楚隔位退位减的过程，在此揭示课题。
补充内容：教师在此补充这道算式和以前学的有什么不同？激发对算式的进一步观察发现：个位不够减时从十位退1了，但十位上是“0”，只能在从前一位百位退1，百位先退1给十位作10，十位在退1作10给个位作10，这时十位上的“10”就少了1.所以十位上的“0”，既不是“0”，也不是10个十，而是9个十。
第六单元 两、三位数的加法和减法
教材分析：
这部分内容主要教学在1000以内的笔算加法和减法。在一年级（下册），学生已经学过和在100以内的加、减法笔算与口算，初步理解并掌握了笔算加法的基本方法。主要内容包括：口算两位数加、减两位数，笔算两、三位数的加法和减法，用加、减法解答两步计算的实际问题等。全单元编排七道例题，具体安排如下：例题教学、练习。例1口算两位数加两位数；例2口算两位数减两位数；例3加、减两步计算的实际问题；练习六。
教材十分注意帮助学生化解学习难点。长期的小学数学教学经验告诉我们，学生掌握进位加法和退位减法是比较困难的，尤其是连续进位的加法和隔位退位的减法更加困难。为此，教材通过内容的编排分散难点。用两道例题教学加法笔算，前一道例题侧重于计算法则，只涉及一般的进位。后一道例题集中解决难点，专门教学连续进位。同样，笔算减法也安排两道例题，前一道例题教学减法的计算法则和验算，只涉及一般的退位，后一个例题着重教学隔位退位的方法。
相并关系与相差关系的一步计算实际问题已经在一年级教学了，本单元没有一步问题的新授内容。编排一些加、减两步计算的实际问题，可以重温学过的数量关系，并初步学习如何确定解题思路，这能为三年级教学两步计算的实际问题和解决问题的策略作些铺垫。
教材没有单独编排估算的例题，而把估算教学融于解决实际问题之中，和笔算结合着教学。这样安排，体现出估算不是一种完全单独的算法，它与口算、笔算有着内在联系，估算是为了方便地解决实际问题。另外，教材结合计算练习，适当安排一些探索规律的题目和“动手做”。目的是增加计算练习的趣味性和数学思维的强度。
学情分析：
本单元在学生已经认识万以内的数，能够熟练地口算两位数加（减）一位数、两位数加（减）整十数，能够笔算两位数加（减）两位数等基础上，教学万以内的加法和减法。本单元教学的加、减法计算是小学数学十分重要的学习内容，也是整数阶段最后一次教学加、减法计算。数学课程标准对整数加、减法的教学要求是：使学生能口算简单的百以内的加减法；能笔算两位数和三位数的加减法；能结合具体情境，选择适当的单位进行简单估算，体会估算在生活中的作用；经历与他人交流各自算法的过程；能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。学生掌握了这些口算和笔算，就能满足继续学习乘、除法计算的需要，如果遇到更大的整数加、减计算，可以使用计算器，也可以利用三位数加、减法的经验进行计算。对学生口算两位数加、减两位数的要求是，两分钟正确计算3-4题，笔算两位数和三位数加、减法的要求是，每分钟正确计算2-3题。
三位数减三位数（退位减法）
教学内容 书本第54—55页例题、试一试，想想做做第1—5题。
教学目标 1. 经历探索三位数减三位数退位减法的过程，掌握三位数减三位数的计算方法。
2. 发展自主探索的意识，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。
3. 在解决问题的过程中，能独立进行简单的有条理地思考，培养积极思考及与同学合作交流的学习能力。
教学重、难点 重点：会用竖式计算三位数减三位数退位减。
难点：在三位数减三位数连续退位减中，十位上用多少去减减数。
学 程 设 计 导 航 策 略
一、揭示课题，认定目标。
1. 创设情境，提出问题。
出示P54例题图：
民间故事 童话 儿童文学
185本 210本 335本
2. 根据学生的回答出示问题，板书算式：
（1）儿童文学比民间故事多多少本？
335-185
（2）儿童文学比童话多多少本？
335-210
（3）民间故事比童话少多少本？
210-185
3．引出本课的学习内容。
二、自主探索，领悟算法。
1．计算335-210，复习巩固。
2．尝试计算335-185。 『板块一』
师：谁能根据这个画面提出一些用减法计算的问题，并说出减法算式？
师：今天我们继续来学习三位数减三位数的减法，大家有信心学好吗？
（板书课题）
『板块二』
师：335-210，你会算吗？请小朋友们算一算335-210，并验算。 独立尝试，汇报。
小结。
3．计算210-185。
指名板演，并向全班同学说明自己的计算过程和方法。
同桌互相说一说是怎么计算的。
学生一起验算两题，总结减法的计算过程。
4. 比较335-210与335-185，210-185的不同，揭示课题。
三、组织练习，完善认知。
（一）基本练习。
1．完成“想想做做”第1题。
学生独立解答，并验算。
集体校对。
2．完成“想想做做”第2题。
学生独立解答，并验算。
集体校对。
三位数减法笔算（连续退位减）（教案）二年级下册数学苏教版
一、教学目标
1. 让学生理解连续退位减法的概念，掌握三位数减法中连续退位的计算方法。
2. 培养学生准确、迅速地进行三位数减法计算的能力。
3. 培养学生解决实际问题的能力，能够运用连续退位减法解决生活中的数学问题。
二、教学内容
1. 连续退位减法的概念
2. 三位数减法中连续退位的计算方法
3. 连续退位减法的应用
三、教学重点与难点
1. 教学重点：让学生掌握连续退位减法的计算方法，能够正确进行三位数减法计算。
2. 教学难点：让学生理解连续退位的原理，能够在实际问题中灵活运用连续退位减法。
四、教具与学具准备
1. 教具：黑板、粉笔、教学挂图
2. 学具：练习本、铅笔
五、教学过程
1. 导入：通过生活中的实例，引出连续退位减法的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 新课：讲解连续退位减法的计算方法，通过例题进行演示，让学生跟随教师一起计算。 3. 练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
4. 应用：结合实际问题，让学生运用连续退位减法解决问题，提高学生的应用能力。
六、板书设计
1. 板书三位数减法笔算（连续退位减）
2. 板书内容：连续退位减法的概念、计算方法、应用实例
七、作业设计
1. 基础练习：完成练习册上的相关习题
2. 提高练习：解决实际问题，运用连续退位减法进行计算
八、课后反思
1. 教师应关注学生在课堂上的表现，及时发现问题并进行针对性的辅导。
2. 教师应注重培养学生的计算能力和解决问题的能力，提高学生的数学素养。
3. 教师应不断改进教学方法，提高教学效果，使学生在轻松愉快的环境中学习数学。
重点关注的细节是“教学过程”。
1. 导入
在导入环节，教师可以通过一个简单的实际问题，例如计算购物找零的场景，来引出连续退位减法的概念。这样的情境可以让学生感受到数学与日常生活的紧密联系，从而激发他们的学习兴趣。教师可以提出问题，如“如果小明有 305 元，他买了一本书花了 217 元，他还剩下多少钱？”通过这个问题，教师可以引导学生思考如何进行减法计算，并自然地导入连续退位减法的学习。 2. 新课
