思维导图的运用策略

四、思维导图的制作
• 第一步，绘图。 1、把主题放在中央； 2、从主题开始，随着思维的不断扩散，分支从中央向 四周放射，逐步建立一个有序的思路图； 3、分支由产生联想的关键词或图形构成。 • 第二步：修改。把繁琐的词汇简化，把再次想到的 内容添加进去，调整某些内容的顺序。 • 第三步：修饰。图中的某些词语尽可能用图案、符 号替换，以利更好的表达观点、表情达意、传播意 图，融图像与文字于一体，赏心悦目。
内容要点：
一、理论依据 二、表现形式 三、结构特征 四、制作步骤 五、实际演练 六、思维导图的作用 七、与概念图的区别和联系
一、理论依据
• 思维导图是世界著名心理学家、教育学家 英国人东尼· 博赞首创。最初目的是改进笔 记。
பைடு நூலகம்
二、表现形式
• 思路的树状结构，是对思维过程的主观、 自由的记录和导向。
三、结构特征
• 思维导图具有中心、层次、关键词等特征。 • 1.每个思维导图都有一个中心，中心是位于图 中央的思维主题； • 2.层次：由中心发出一些分支，为一级分支， 一级分支发散出去为二级分支，再逐级发散出 去为三级分支、四级分支等等； • 3.关键词:用文字或图像等方式表示各分支之间 的联系。
五、实际演练
• 初二教师：画出《植物的营养》思维导图； • 初三教师：画出《生物的有性生殖》的思 维导图。
六、思维导图的作用
• • • • • 1、丰富教案的形式和内容。 2、促使教学目标多元化。 3、促进学和教方式的转变。 4、促进思维灵动的生成。 5、指导笔记新方式。
七、与概念图的异同
二者区别： 1、表现形式不同： 概念图表现的是知识的网状结构；思维导图表现的是思路的树状结构； 2、思维表达方式不同： 概念图着重表达概念之间的逻辑思维关系，从上到下是演绎思维，从下到上 是归纳思维； 思维导图着重表达与核心主题有关联的诸多内容的思路关系。由中心向外分 支是发散思维，由外分支向中心是收敛思维。表现了发散性思维的多向性 与过程性、综合性与跳跃性。 相同点： 1、直观工具；2、关注要点；3、及时反馈和因材施教的工具；4、交流合作 的工具；5、创造工具。
东尼· 博赞的论点：
• 东尼·博赞指出:“你的大脑就像一个沉睡的巨人。”找出正 确的方法，唤醒沉睡的大脑，开发更多的潜能，才是解决问题 的根本。“令人悲哀和具有讽刺意味的是，如果使用传统的记 笔记方法，其后果是你记的笔记越多，你越会把简单的事情搞 复杂。”传统笔记本上的横线就像监狱牢房的栅栏一样，把我 们大脑中无穷的创造力关了进去—除非我们用思维导图来解放 它们。”“我发现伟大的思想家，尤其是达· 芬奇，在他的笔记 中经常使用图形、代码和连线。这些‘涂鸦’使笔记变得生动 活泼。”使用具有强大力量的、图像丰富的思维导图，它作为 一种使左右脑同时工作的全脑思维工具，可以让你把无尽的创 造力发挥出来。