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人教版高中语文《诗经三首》课堂演示型多媒体课件设计
目录
中文摘要、关键词………………………………………………（）绪论………………………………………………………………（）一、多媒体课件的内涵………………………………………（）（一）什么是课堂演示型多媒体课件……………………………（）（二）多媒体课件与教案的关系………………………………（）（三）语文课堂演示型多媒体课件的基本特点…………………（）二、运用其进行《诗经》教学的优势………………………………（）（一）易激发兴趣…………………………………………………（）（二）易创设情境…………………………………………………（）（三）信息含量大…………………………………………………（）三、现行《诗经》课堂演示型课件存在的问题……………………（）（一）不重视使用实效……………………………………………（）（二）使用中主次不分，喧宾夺主………………………………（）（三）忽略学生的主体地位和教师的主导作用…………………（）四、借鉴优秀课件，科学合理的设计……………………………（）（一）优秀《诗经》课件的可借鉴之处……………………………（）（二）课件设计科学合理，有理有据……………………………（）结论……………………………………………………………（）注释……………………………………………………………（）参考文献…………………………………………………………（）英文摘要、关键词…………………………………………………（）
人教版高中语文《诗经三首》课堂演示型多媒体课件设计
摘要: 课堂演示型多媒体课件因其易激发学生兴趣，易创设情境，同时又信息量大的特点，为高中语文《诗经》教学提供了许多便利，带来了许多实效。但是，在如今《诗经》
等古典文学的教学中，由于盲目追求形式，追求兴趣的激发使这种现代化的科技手段在辅助古典文学的教学时出现了一些问题：不讲求实效、不分清主次、忽视学生的主导地位等。因此，为了利用现代科技手段去更好的解读《诗经》等古典文学作品，提升古典文化的修养水平，我们在教学中应当明确教学目标，明确学生的主导地位，在寻求创新的教学方法中明确教学主线。这将不仅使高中生更好的了解和感知《诗经》，也会使他们对光辉灿烂的古典文学产生浓厚的兴趣，从而进一步提升古典文化底蕴。
关键词: 高中语文诗经演示型多媒体课件设计
绪论
《语文课程标准》对古典诗词教学做了如下规定：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想等。”它注重教师在古典诗词教学中引导学生感受诗歌情感、体验诗歌美感，重视学生能够“读
出自己”，这要求教师转变传统的教学观念，实现教学手段的多元化。而课堂演示型多媒体课件因其易激发学生兴趣，易创设情境，同时又信息量大的特点而被广泛的应用于语文教学，为语文教学提供了许多便利，带来了许多实效。但是，在如今《诗经》等古典文学的教学中，由于盲目追求形式，追求兴趣的激发使这种现代化的科技手段在辅助古典文学的教学时出现了一些问题：不讲求实效、不分清主次、忽视学生的主导地位等。其实，作为教学的辅助手段走入课堂以后，课堂演示型多媒体课件就备受瞩目。人们也对其定义、设计原则、应用中的利弊等问题进行了较为全面深入的研究，得到了较多的研究成果，但这些研究成果多为原则性的要求和理论性的表述，并无具体做法和实践的阐述，尤其是对其在古典文学和文言文教学中的研究很欠缺。因而，不断的深入对古典文学和文言文教学中课堂演示型多媒体课件的制作和使用的研究是非常必要的。
一、课堂演示型多媒体课件
作为为了解决某一学科的教学重点和难点而开发的教学辅助手段，课堂演示型多媒体课件依据教师教案而设计，根据教学实际而创作，其中采用了多种先进的技术手段，为教学提供了便利，实现了教学手段的多元化。而它在不同科目中的应用也使其有了相关科目的特点，例如，应用于语文教学的它就有了人文性和审美性。
（一）课堂演示型多媒体课件的内涵
所谓课堂演示型多媒体课件是指为了解决某一学科的教学重点和难点而开发的，依据教师的教案，把需要讲述的教学内容通过多媒体（视频、声音、动画）图片、文字来表述并构成的课堂要件，它与教师的讲授及其他教学媒体相配合，是一种使用最广泛的多媒体辅助手段。它一般采用或制作，因制作简单，操作便利，同时形式新颖生动，信息含量大，视野广阔，情境设置独特而为众多的师生所喜爱，被广泛的应用于教学当中。
它主要有以下几个特点：第一、图文并茂，声色俱全。演示型多媒体课件的构成包括文本、图形、图像、动画、声音、视频等多种多媒体信息，它能够将单调、平淡、乏味、枯燥的内容变得形象生动，以丰富的画面，美妙的音乐对学生的感观产生冲击力，从而激发学生兴趣，使课堂气氛活跃起来，极大的调动学生学习的积极性。第二、解决难点，直观形象。以《诗经》中的《氓》为例，学生对于古代女子的生产劳动生活不太熟悉，通过多媒体视频和图片的展示就可以使学生对此产生深刻的印象，从而获取对客观事物的感性
认识，这将解决语言解释和描述难以清楚和用时太多的问题。第三、辅助教学，方便实效。演示型多媒体课件中可以集中优秀教师的教学经验。通过网络获取各种图片方便迅速，使课件的信息含量扩大，同时也使老师免去了大量书写板书的麻烦，多媒体文字和图片的展示清晰形象，一目了然，也不会存在学生认不清楚的情况。从而使师生能够有更多的时间去思考和探索教学内容。
（二）课堂演示型多媒体课件与教案的关系
首先，演示型多媒体课件以教案依据，但有所创新。多媒体技术是现代板书的载体，呈现了教师备课的结果和思路，因此，它的制作必须依据教师的教案，在制作前，教师必须了解教学的重难点和教学目标，确定教学方法。因为它的使用是为了辅助教学，提高教学效率，并非简单的文字转移，图片插入和音频设计等。教案包含了教师对课标、学情和课文等各个方面的深入研究，重难点分明，目标明确，只有以它为依据来制作演示型多媒体课件才不至于使其变成美术欣赏课或信息技术展示课，才能使其更好的发挥作用，但同时它又超越了教案本身，能将教案中无法表达的许多因素展现在课堂上，呈现给学生。
其次，它以现代科技手段为依据，但有所超越。演示型多媒体课件的制作中应用了多种现代科学技术，包含了文本、图片、图像、视频等多种多媒体信息，也正是因为有这些，使得它具有形象性、趣味性、新颖性，为传统的语文教学注入了新的活力，但它的作用不只停留在这些表层效应上。应当看到，它在教学中处于辅助地位，它的制作应该科学合理，在使用上应适时适地，而不是全用、乱用、滥用。它的使用必须服从于教学目标，必须与其它的教学手段如老师的讲授板书等相结合，它应当更好的引导学生，挖掘文本深层次的意蕴和内涵。
（三）语文课堂演示型多媒体课件的基本特点
从语文课程的特点看：语文课程不同于其它学科的地方在于，它以提高学生的语文素养为责任，它不仅仅是一种知识、技能性的培养活动，而是一种以语文理解为核心的生活教育和世界观教育。语文教育就是要教会学生理解生活，理解人生，理解幸福和苦难1。它是工具性与人文性的统一，是一门综合性很强的人文学科。它包括对汉语汉字包含的民族精神和民族情感的理解，对语文感受和审美的培养，对情操和人格的陶冶。
从语文课堂演示型多媒体课件的特点看：辅助于语文教学的课堂演示型多媒体课件也
