运用多媒体技术辅助初中数学教学

运用多媒体技术辅助初中数学教学
多媒体教学是现代社会经济、科学技术与素质教育发展的产物，
是实施素质教育的需要，是实施教改和开展课题研究的需要，是提
高教师自身业务素质的需要，是加强教师备课程度，优化课堂教学
过程的需要。那么，在初中数学课堂教学中，怎样体现它成功的一
面呢？
一、运用多媒体技术于数学教学内容之中，能激发学生学习数
学的兴趣
数学教学是一门综合性很强的科学与艺术，它的教学过程是师
生通过双边活动到学生逐步掌握知识、形成观念、增加信息量、并
为今后付诸行动的复杂过程。传统的初中数学教育容易产生枯燥乏
味、简单说教的现象，而充分合理利用多媒体教学艺术，以声、形、
色创建和谐宽松的教学环境，能激发学生感情上的参与，诱发他们
的好奇心，提高他们学习数学的热情。
二、运用多媒体技术于数学教学内容之中，能突出重点、突破
难点
多媒体辅助教学进入数学课堂，可使抽象的概念具体化、形象
化，尤其多媒体能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、
立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学方法
难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，从而增强学生的直观印象，
这就为教师解决教学重点，突破教学难点，为提高课堂效率和教学
效果提供了一种现代化的教学手段。
三、运用多媒体技术于数学教学内容之中，能化静为动，感知
几何知识的形成过程
我们知道，皮亚杰的“建构”观点是与“活动”观点有紧密联
系的，学生主动建构知识体系必须掌握“活”的几何概念，这就必
须使学生在几何学习中进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流
等丰富多彩的数学活动。教育家斯腾伯格认为教学过程应视为交往
过程，要注重交往的改进，特别强调学生个性的“自我实现”。
四、运用多媒体技术于数学教学内容之中，能提高学生的自学
能力和实践能力
多媒体技术辅助初中数学教学为培养学生自学能力和实践能力
提供了条件，帮助教师根据学生的认知基础构造问题情境，指导学
生学习并给予必要的反馈，总结学习方法，培养学生能力。比如在
运用多媒体课件时，把习题编制成一个可交互操作的界面，教学过
程中对学生完成正确的则由计算机给予表扬，回答错误的，则给出
提示或鼓励，让学生再继续思考。
五、运用多媒体技术于数学教学内容之中，有助于知识的巩固
运用多媒体辅助初中数学教学，经过理解与领会，知识就进入
记忆阶段，通过记忆，巩固知识，保持知识，并架设由知识理解到
应用的“桥梁”。由于现代教学媒体具有灵活性、生动性、交互性、
高效性等特点，这使我们在数学教学中可设计灵活多样的练习，引
导学生积极参与。如在教学《轴对称图形》时，要求学生在图中找
出哪些是轴对称图形并画出它们的对称轴。
六、运用多媒体技术于数学教学内容之中，能创设问题情境，
制造悬念
计算机的音像技术用于创设问题情境，更容易制造悬念，抓住
学生的注意力。如在“多边形的内角和”教学中，画面上出现一个
三角形，其内角和为180°，即（3-2）×180°，再画出一个四边
形，依次出现五边形、六边形……画面中同时也亮出一个红色的大
问号，把学生引进疑问的情境之中，触发学生产生弄清未知事物的
迫切愿望，从而激发学生思维，使学生处于一种积极的思维状态中。
七、运用多媒体技术于数学教学内容之中，能体现教师对学生
的关爱，体现以学生为本的教学理念
俗语说：“好话一句三冬暖，冷言半语六夏寒”。和谐的教学环
境氛围，可以使学生的大脑皮层处于良好的反馈状态，而作为教师
应努力为学生创造和谐的学习环境，多媒体技术在这方面无疑帮了
教师一个大忙。例如在讲授“边角边公理”时的课件设计了翻画片
找全等三角形的游戏。在提高学生判断能力的同时，又增加了学生
学几何的兴趣。这一切无不体现了教师对学生的关爱，体现了以学
生为本的理念。
综上所述，运用多媒体技术辅助数学教学，具有其他手段无法
替代的功能。只要善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合、
互相渗透、互相补充和完善，必将大大优化课堂教学，提高教学质
量，也有利于学生科学素质的发展和教师水平的提高。
（作者单位 贵州省仁怀市第三中学）