典型案例

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“培养小学生良好学习习惯”
案例一

杨斌,男,11岁,拳铺镇五年级学生。该生性格内向,沉默寡言,与同
学的交往很少,班级的工作不积极参与。上课时很少认真听课,从来不举手
发言,总是搞一些小动作,课后作业总是不完成,简直到了他的作业哪天若
完成了都是奇迹的地步。老师找他谈话,态度很诚恳,事后依然我行我素,
真正让所有教师都感到了教育在该生面前显得非常苍白无力。
作为他的班主任,我对该生的情况十分了解,对于该生的学习习惯的培
养,我曾经对他进行了多次的说服教育,也和其家长交谈过,甚至我对他还
进行了一次恫吓和武力,依然毫无用处。我对他的教育一度陷入了僵局,我
曾经想起放弃,但教师的使命感和教书育人的责任感又迫使我不得不加强对
该生的教育。
难道真的“软硬不吃”吗?从此,我一改对他的强硬对策,注意发现他的
良好习惯,因为该生的学习成绩属于班上倒数五、六名,我原以为这样成绩
的学生可能什么都不会。但在后来的一次冬季越野赛跑中,我突然发现他的
长跑能力很不错。于是,我想为何不从他这一爱好中锻炼他同其他学生的交
往呢?于是我在班上适时表扬了他,我从他的眼神中看到了他的些许微笑。
从那次表扬以后,该生在体育课上表现的十分活跃,在班级工作中表现
的也比以前十分积极,记得在一次的收拾厕所的劳动中,他不怕脏、不怕累
的精神使得我十分感动,要知道有许多男同学偷懒、怕脏的表现我至今记忆
犹新。在那次劳动以后,我在班上认真总结了劳动情况,还再次表扬了杨斌
同学。逐渐地,该生的班级工作积极了,作业有时也会完成一点儿,上课时
也敢举手发言了。我觉得他的良好习惯正在养成。
我们班级设立了《班级百分考核制度》,全班设立了12个学习小组,每
个学生每天的学习、劳动、纪律、卫生等方面都有奖励分数,班级每周给每
组同学按成绩排队,以此来规范学生的学习、劳动、纪律、卫生习惯。杨斌
同学所在的小组因为他的存在老是最后一名,小组组长和组员没少埋怨他。
但该生抱着“破罐子破摔”的观点,毫无起色。有一次我想,如果让他来干组
长,情况能不能好转。当时让他当组长他还挺吃惊,为了打消他的顾虑,多
给他打气,我在班上还列举了该生平时的一些好的表现,我看到了他信心十
足的表情。通过当组长,我发现他为了多给组内奖分,他的学习、劳动、纪
律、卫生等方面都较以前有了很大的转变,尤其是作业完成的次数明显增多,
质量也比以前有了明显好转,我对该生充满了希望 。
我认为“没有失败的学生,只有未尽力的教育者”,只要我们从细微之处
抓起,多发现孩子的闪光点,多对孩子一些像对自己孩子一样的关爱,多关
心孩子的学习和生活,就自然而然地培养了孩子的良好学习和行为习惯。

案例二

李文浩,男,10岁,梁山拳铺五年级学生。该生聪明,思维敏捷,就是
好动,自制力极差。一听到下课铃声,就径直冲出教室,去操场上进行各种
剧烈的游戏活动,往往等到打上课铃才想起去上厕所。课前准备很少有能主
动完成的时候。行为需要老师的常抓不懈、规范不止。
鉴于此,我们特地制定了一系列的培养李文浩同学的良好的学习习惯的
措施:
1、正面启发诱导,让李文浩明白怎样做才是好习惯。
我的做法是坚持从正面启发诱导,教会学生应该怎样—做,并进行课前
准备的示范,规范行为,从而调动他们积极主动地、自觉地按照老师提出的
要求去做,逐步形成良好的学习习惯。所以,这学期开学第一天我就跟学生
讲清楚了:课间应做好课前准备,如课前“摆好书本、削好铅笔、拿好本
子……”这样可以帮我们充分利用上课时间,而且可以让我们养成良好的学
习习惯。
2、结合事例说理诱导,规范学生的课前准备习惯
在平时的点滴工作中,时时不忘规范学生的课前准备,用事例来说理。
记得一节语文课铃刚响,大家都迅速回到自己的座位,准备上课。而此时,
李文浩却慢吞吞地走进教室,桌上也没摆放好本节课需用的学习用品。我没
生气,但也不打算放过这一细节,因为我知道习惯是从小处养成,而且得慢
慢来,不能急于求成。于是,待大家坐定后,我便说:“聪明的孩子都知道
在课前把下节课用到的东西准备好,因为他们希望在课堂上节约点时间多学
点知识,真是太懂事了。不过有几个孩子还没准备好,我想他们一定是忘了,
但是相信他们会很快改过来的。”果然,话还没说完,他已经迅速开始拿书
和文具了……
3、树立“课前准备模范”,促进课前准备习惯的养成
都说,榜样的力量是无穷的,对于爱上进,好模仿的小学生而言,更是
如此。学生最肯以他所尊敬、佩服的人的一言一行为模仿榜样,因而榜样对
学生具有很强的说服力和感染力。榜样来自于学生这个群体的本身。所以,
我还在班里树立“课前准备模范”,鼓励大家向他们学习。当然,李文浩也很
想成为大家学习的榜样。一次,早读课前,我找到他,希望他能在当天的课
前准备上做好。并成为大家学习的榜样。第一节语文课下课时,我用眼神提
醒他,做好课前准备。果然他被评为了在当天的“课前准备之星”,并成了小
小课前准备监督员,监督其他同学的准备情况。他课前准备的积极性更高了。
4、轮流管理,让学生的课桌井然有序。
管理是一门学问,在管理中我们往往能发现问题,并以此来警示自己。
为了培养每一个学生的管理能力,也为了让每一个孩子都能养成做好课前准
备的良好习惯,于是,有时,我让课前准备监督员和大家轮流管理课前情况。
当上课铃响后,轮到管理的学生和课前准备监督员一起迅速检查同学是否已
准备好课堂上需要的学习用品,而且是否已摆放整齐;如发现未准备妥善者,
则去提醒他。其实,他们在提醒同学的同时就是再一次告诉自己该如何做好
课前准备,这样以后更会强化自己的言行,让自己养成良好习惯。
5、奖罚制度,激励学生养成良好的习惯。
奖励是一种积极的强化手段,是一种有利的教育方法,对学生要坚持表
扬为主。我把课前准备与班里的争星、得章结合起来。为了使学生养成良好
的习惯,刚开始,我在当天能全部做好课前准备的孩子的书上画一朵小红花,
而后换成奖章贴在争章栏上。渐渐地,大部分学生的行为已得到强化,于是,
我让管理的学生按小组在评比栏上打上五角星。渐渐地,李文浩做得越来越
好,得的星也越来越多。
6、持之以恒,常抓不懈
培养学生良好的学习习惯,不可能一蹴而就,而在于有持之以恒的精神,
坚持不懈的努力。所以,在训练学生行为习惯时,既要重视抓好开端,由易
至难;更要根据学生年龄特点提出不同的要求,进行长时期地循序渐进地练
习。要让学生明白充分的准备、整齐的摆放的重要性,决不能三天打鱼,两
天晒网,想起来就抓,想不起来就不抓。
通过将进一年的培养,同学们相互促进,相互监督,大部分学生都能做
好课前准备,学习积极性比以前更高了。李文浩同学现在已经能够很自觉地
进行课前准备了!