第6讲提纲挈领思路清(一).ppt-文档资料

②安排好材料的组织顺序。先写什么、后写什么， 全文一共准备分 为几大段，每段写什么，要以小标 题的形式、按照一定的顺序把材料组 织起来。
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③确定好重点写的内容。要依据表达中心的需
要，确定出哪些内容 是主要的，哪些内容是
次要的，标明“详”、“次详”、“略”的字
样； 重点段又打算分几层来写，先写哪层、
不出文章的内容和情节，因为一般文章都
有开头、中间、结尾最新三.课件个主要部分。
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提纲二：
题目：《他进步了》 中心思想：通过写小冬做的两件好事，反映
他进步了，小冬勇于改错的精神。 结构：
（1）以前小冬常常打架骂人（详写）。 （2）最近小冬做了两件好事（略写）。 ①为学校栽了两棵小树。 ②放学路上拾到一个钱包，交还失主。 （3）在班会上，老师表扬了他（详写）。
第三，重点突出，主次分明，有详有略，
写法多样。
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《同桌的你》提纲
一、题目：同桌的你
二、中心：文章通过写张扬“受伤不哭”和“因
成绩而哭”两件事的记叙，塑造了一个坚强果 断有毅力的“小男子汉”的形象。
三、结构：
开头：（1）“明天你是否会想起，昨天最爱
哭的你……”每当这首动听的校园民谣《同桌
为什么要写提纲？
• 著名作家老舍曾经说过“尽管我们 只要写二、三千字，也须先写个提 纲，…有了提纲，心里就有了底， 写起来就顺理成章了；先麻烦点， 后来可省事。”
• 唐朝诗人王勃写诗前，总要躺在床
上大“睡”一阵，很好地想一想一
首诗怎样写出为最好；
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• 英国大诗人雪莱曾谈过他有一部书 “虽说写作只花了六个月功夫，构 思过程却长达数年之久。”

写作指导：《列好纲要理清思路》安徽省宁国市宁阳学校李萍教课目的：1. 经过观看微课视频，学会制定作文纲要。

2. 认识理清思路的方法，学会运用到写作中去。

教课重难点：要点：学会制定纲要，认识理清思路的方法并学致使用。

难点：纲要与习作的有效联合。

教课方法：点拨法、讲练联合法课前准备：教师：设计教课设计，制作微课视频，力争实现讲堂“微翻转”。

学生：观看微课视频，拟写纲要并达成进阶练习。

教课过程：一、沟通导入，明确目标教师由“一个人一本书一段话”为话题与生对话沟通，引出本课学习内容，并明确学习目标。

【导语设计：同学们，今日我们的讲堂就从“一个人一本书一段话”提及，提及这个人，我想让同学们猜一猜，好吗?他曾写过这样的文字：期望着，期望着，东风来了，春季的脚步近了⋯⋯请大家一同背诵《春》的第一二段，在同学们的背诵声中，我忧如看见了一位沉醉在春季美景里的散文家朱自清先生。

今年的春季，我读到了一本书《朱自清语文教学经验》，我知道了朱自清不单是我国现代成就卓著的散文大家，同时也是一位大师级的语文教育家。

书中有这样一段话触动了我：“多年批改学生作文，感觉他们最大的缺点是思路不清。

思路不清就是层次不清，也就是无条理。

这仿佛是初学作文的人不可以免的缺点。

”，这其实也是我的教课烦忧，我想一定我们的烦忧应当也是同样的，是否是呢？（请几位同学谈谈自己的写作烦忧）。

今日我们就一同来沟通一下写作中“如何理清思路”的问题。

请大家齐读这节课的学习目标是：（屏显）认识理清思路的方法，学会运用到写作中去。

（板书：理清写作思路）二、学习方法，沟通反应1. 理解思路的观点。

【过渡语设计：关于“思路”这个词，我们先来看此外一位有“优异的语言艺术家”之称的叶圣陶先生的话：“思路，是个比喻的说法，把一番话一篇文章比作思想走的一条路。

思想从什么地方出发，如何一步一步地往前走，最后达到这条路的终点，都要踏扎实实摸清楚⋯⋯”那么，在这类情况下，我们又该如何帮助学生理清文脉，改良作文呢？朱自清先生在《写作杂谈》中提出了这样一条好的建议：写作前：要先写出详尽的纲目，即列纲要。

2. 命题作文，特别是在考场上，当时不能 翻阅笔记，不能去查找其他文字材料，所以 必须要善于动脑，善于充分运用大脑中储存 的各种印象、语言等。一句话：在审题后， 要写出立意深、思想深的作文来，关键的问 题是：广开思路，浮想联翩。 如何浮想呢？A纵着想，B横着想，C边 想边思考，D边想边归类，E进行联想和想象。
构思： 是指动笔前对文章怎样写的一系列思考。
构思要解决的问题：
A.确定中心 B.选择材料 C.组织材料
D.选用恰当的表达方式和表现方法。
• 1.构思首先要解决选择什么材料，确定怎样 的中心这个问题。中心意思的确定，要由 材料决定，一定的材料一般只能说明一定 的中心。中心确定下来，又对材料起统率、 制约的作用。选择材料和确定中心是一个 反复交替的复杂的思维过程。
• 这份提纲列得比较好。 • 第一、中心思想明确、集中，有教育读者 的作用； • 第二、选材新颖，各段内容都紧紧围绕中 心思想，而且层层深入地写了外公不仅自 己爱学习，还教育“我”从小认真读书； • 第三，重点突出，主次分明，有详有略， 写法多样。
怎样列作文的提纲呢：
• 1.作文提纲要简明、具体。 • 内容包括：中心思想、段落大意、每段又 分几层，还要写出层意。
练习举例：
• 14.学科学时，我从书上得到的知识总想象 不出来，但做过实验后，我的印象加深了。 这也许是耳听为虚，眼见为实的道理吧。 • 15.通过多次作文练习，我发现自己的写作 能力有所提高，我懂得了“熟能生巧”的 道理。 • 现在就上述的15项材料，列一份写作提纲 出来。
写作提纲举例如下：
• 提纲一： • 题目：我从实践中懂得了这个道理 • 中心：通过写几件事，我懂得了只有付出艰苦劳动， 才能获得丰硕成果的道理。 • 结构安排：（一）我从实践中懂得了只有付出艰苦 劳动，才能获得丰硕成果的道理。（略）议论 • （二）我从学习中懂得了这个道理（详）记叙为主： 作文、期末考试、长跑。 • 1.通过读书，我写的作文受到表扬，这是通过艰苦 劳动得到的。

【思路点拨】 这道作文题给出两则材料，前面一则侧重于从审 美角度谈人与文的关系，突出人的性格对文风的影响，认为作品的格 调趣味与作者人品应该是一致的；后面一则更侧重于从道德层面讨论 文与人的关系，认为作品的格调趣味与作者人品有可能是背离的。具 体立意时，可以参考以下几种角度：(1)文如其人，言为心声。作品的 格调趣味与作者的人品应该是相符合的，性情褊急则为文局促，品性 澄淡则下笔悠远。作品意境与内涵深远与否在一定程度上反映了作者 学识与涵养的多少。人的思想跃然纸上形成作品的格调，而人的思想 付诸实践形成人品。(2)文不如其人。文章和人品没有必然的联系，文 章写得好，并不意味着人品一定好；文章写得不好，也并不意味着人 品一定不好。一个人的人品建立在他的言行之上，其文章仅是一个参 考。(3)文章与人品关系复杂，不可一概而论。因为文章和人品之间， 有一定的联系，但没有必然的联系。人好文好、人好文差、人差文好、 人差文差等各种情况都会存在，所以具体问题要具体分析。
(二)层进式结构 层进式结构，顾名思义，就是要层层递进，一般说来，要有三个 或三个以上的层次。写作时，先亮出中心论点，然后从“是什么”“为 什么”“怎样做”三个层次进行论证，或者将中心论点分解成几个由 浅入深、由简单到复杂的分论点进行论证，最后总结论点，这就是“层 进式结构”。这种结构较并列式结构更易于深入论述论点，符合人们 由浅入深认识问题的规律。这种结构模式要求文章各段落、各层次之 间层层深入、步步递进，次序不能颠倒，能够由浅入深、由表及里、 逐层深入地论述观点。
从阅卷的实际情况来看，考生在作文结构上的失误主要表现为： (1)逻辑混乱。主要表现为文章言而无序，思路不清。考生事先没有通 盘考虑，想一段写一段，写到哪里算哪里，不注重各段落内容之间的 内在联系，思路缺乏条理性。(2)中途转轨。写着写着，中途撇开中心， 横生枝节，岔出别的话题，致使文章出现旁逸斜出的突兀之感。这样 的文章，从内容上看，多数表现为离题；从结构上看，则是文章线索 分散，笔力零乱。(3)分层不当。表现为段落层次不明，或层次之间内 容交错杂糅，或在某一段里硬将几层意思塞进来，以致破坏了段意的 单一性、内容的完整性和容量的适度感。(4)硬套模式。考生作文时在 体裁或者结构等方面死套硬搬别人的作文模式。高考作文阅卷过程中， 阅卷老师遇到结构混乱、思路不清的文章时，一定会毫不留情地将之 判为低分。因此，作文的结构规划需要引起我们的高度重视。