生物教学中的美育教育

第1篇一、前言随着我国教育改革的不断深入，自然美育作为培养学生综合素质的重要途径，越来越受到教育部门的重视。

本学期，我校积极响应教育部门的号召，将自然美育融入教育教学活动中，通过一系列实践活动，使学生在亲近自然、体验自然的过程中，提升审美素养，增强环保意识。

现将本学期自然美育工作总结如下：一、工作目标1. 提高学生对自然美的认识和鉴赏能力。

2. 培养学生热爱大自然、关爱环境的情感。

3. 增强学生的实践能力和团队合作精神。

二、工作措施1. 开展自然观察活动。

利用课余时间，组织学生参观校园内的花草树木、昆虫动物等，引导学生观察自然现象，了解生物多样性。

2. 开展环保主题活动。

结合世界环境日、植树节等节日，开展环保主题班会、演讲比赛等活动，让学生深入了解环保知识，提高环保意识。

3. 举办自然摄影比赛。

鼓励学生用镜头记录自然之美，提高学生的审美情趣和摄影技能。

4. 开展自然手工艺制作活动。

引导学生利用自然材料，如树叶、树枝、果实等，制作手工艺品，培养学生动手能力和创造力。

5. 组织户外拓展活动。

定期组织学生参加户外拓展活动，如徒步、野营等，让学生在亲近自然的过程中，锻炼身体，培养团队协作精神。

三、工作成效1. 学生对自然美的认识和鉴赏能力得到了提高。

通过观察、摄影等活动，学生们对自然现象有了更深入的了解，对自然之美有了更深刻的感悟。

2. 学生的环保意识得到了增强。

在环保主题活动中，学生们积极参与，纷纷提出环保建议，为校园环保贡献自己的力量。

3. 学生的实践能力和团队合作精神得到了提升。

在户外拓展活动中，学生们克服困难，共同完成任务，培养了团队协作精神。

四、工作展望1. 进一步丰富自然美育活动内容，提高活动质量，满足学生多样化需求。

2. 加强与家长的沟通，让家长了解自然美育的重要性，共同关注学生的成长。

3. 深化自然美育与学科教学的融合，将自然美育理念贯穿于教育教学全过程。

总之，本学期自然美育工作取得了显著成效。

第二章动物的运动和行为第一节动物的运动（见八上教参P108)一、教学目标知识目标：通过学习，使学生能认同运动依赖一定的结构的观点，理解运动对动物生存的重大意义。

能力目标：使学生与人沟通、相互合作的信心和能力有所提高。

情感目标：使学生能关注人和自然的和谐发展，树立严谨的生活态度，建立良好的社会责任意识。

二、教学重点和难点三、教学设计思路四、教学准备五、教学过程（说明：样式一教师活动和学生活动分开，好处是教师学生目标明确，清晰。

坏处是表格列数多了在备课本上不好画。

下面样式二是二外老师做的，但内容李老师说“这个设计是课堂实录形式，建议在后面的设计中不要把学生的具休动作、回答的语言等说得太详细和固定，要给他们留出空间”所以学生活动不用写得这么详，见教参上就没写这么详，就写了个“思考并回答”等，老师们写详案例主要设计好问题，老师活动，学生作答不用写详了，课堂生成，随机应变。

大家看哪个样式好点？给个建议哈。

样式一我已对你们的备课本划分了一下，看合适不？从现在开始我们的教案中始终要体现美育，对文字上要往这方面靠，所以不能只是照抄，大家写的教案最后来要拿来和二外评比的，好的最后还可能成为推广的模板，这是扬名的哟，有名就有利了。

先手写，七八年级都要做这个事了哈，八年级假期上了几节也补上哟，不然你的教案本本不完整。

电子文档以后再说。

部分运动都发生在活动连接关节的地方。

师：那你们想知道我们的手指是怎么动起来的吗？生：想师：那我们就得解剖出来看看结构的构成。

但解剖人手指不现实，我们可以找一个替代物（动着鸡爪拿出来，展现它是可以活动的有关节）学生活动：解剖鸡翅的关节，观看实验操作微课视频，熟悉操作步骤活动要求：小组同学合作解剖关节结构（对应课本43页关节示意图找出关节的相应结构）并讨论交流解答以下问题：（1）关节由哪些结构组成？（2）关节在活动时具有怎样的特点？关节活动时又会面临哪些问题，又是靠哪些结构来解决的呢？总结：（1）即时巩固：学生齐回答关节结构图（名称认识）.（2）体会实验操作过程后，针对关节活动的特征灵活和牢固进行分析。

生物教学中渗透人文教育的实践与思考武进礼嘉中学章吉摘要:本文探讨了在高中生物教学中进行人文教育的实践和思考，它不仅是生物新课改的要求，更是时代和社会的呼唤。

在文中重点阐述如何在生物教学中实施人文教育的几个方面。

关键词: 人文教育生物教学哲学美育科学精神创新教育雅斯贝尔斯说:“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。

”教育本来是人的教育，但是现在我们却看到它在不知不觉中放弃了育“人”的责任，而知识的教育、专业的教育被强化了。

如果教育一旦离开了人，离开了人的灵魂或人的精神，严格说来就不成其为教育。

从这个意义上说，教育的重要本质特征就是它的人文性，人文教育在教育中具有重要的基础性地位。

《普通高中生物课程标准》明确提出了要发展学生的人文精神，课程要帮助学生理解生物学科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。

这里的价值观，不仅强调对个人价值的判断，更强调对人文价值的判断。

这对于提高学生的人文素养，提出了明确的要求。

作为文理交叉学科的生物教学，是当前社会开展素质教育的必不可少的一分子。

因为生物教学关系到人类的发展方向和每一个人的生存状态。

所以在生物教学过程中进行全方位的人文教育，有着非常大的优势，。

只要我们处处留心，把握每一个关键时机，就能让学生得到全方位的人文教育，把生物学习提高到一个新的认识高度，更加接近生物学习的本来面目——认识和发现世界，欣赏和保护世界，创造和开发世界，从而实现人类与自然和谐相处。

一、辩证的思考——生物教学中的哲学教育在哲学中，认为任何事物都是作为矛盾统一体而存在的，矛盾是事物发展的源泉和动力。

矛盾有内部矛盾和外部矛盾两个方面。

能够使生物体内生命物质运动及其变化发展的内部矛盾,就是新陈代谢过程中的同化作用和异化作用。

同化作用是物质合成和能量储存的过程,异化作用是物质分解和能量释放的过程,二者是相互对立的,但又是相互渗透、相互依存和相互联系的。

五育融合背景下的高中生物学教学作者：***来源：《新课程》2024年第06期一、教材分析在当今的教育背景下，五育融合的理念逐渐受到重视。

五育，即德、智、体、美、劳，是全面发展教育的重要组成部分。

本文以高中生物学中的“内环境稳态的重要性”为例，探讨如何在五育融合背景下进行高中生物学教学，促进学生全面发展。

内环境稳态是生物学中的一个基本概念，是指内环境的理化性质和组成成分处于相对稳定的状态。

这一概念在高中生物学教学中具有重要的地位，对于学生理解人体生理机制和疾病发生机制具有重要意义。

在传统的教学中，教师往往只注重知识的传授，而忽略了对学生综合素质的培养。

五育融合背景下，教师需要将德育、智育、体育、美育和劳动教育相互渗透，提高学生的综合素质。

生物学是一门探究生命现象和规律的学科，与我们的生活息息相关。

通过五育融合，我们希望培养出具有批判性思维、创新精神和实践能力的学生。

二、教学策略在教学内容上，注重知识与社会、生活的联系，强调生物学在解决实际问题中的应用。

在教学方法上，除了传统的讲授法，还有小组讨论、探究实验、案例分析等教学方法，旨在培养学生自主学习、合作学习和解决问题的能力。

本研究结合五育融合，以数据解析与问题导向为研究方法，建构四大模块：1.体内平衡状态；2.维持体内稳定状态；3.机体稳态平衡失调所致的各种疾病；4.细胞内环境稳态调控机理。

运用数据分析、问题导入等方法，引领学生对这一节的基本内容进行剖析；指导学生建立概念地图，建立知识网络；运用类推法，加深对反馈调控机理的认识。

三、教学目标1.在五育融合背景下，通过实例阐述体内平衡状态的含义；阐述内环境稳态的调控机理；综述内环境稳态对机体的重要性，调动学生自主学习的主观意识。

2.在五育融合背景下，通过对数据的处理，提高对问题的综合分析和运用；通过对其反馈调控机理的剖析，感受控制理论对生命科学研究的影响，锻炼学生自主探究能力。

四、教学过程（一）回顾导入在开始本节课的教学之前，教师带领学生回顾了上一节课的主要内容，即人体内环境的概述，通过提问和回答的方式，让学生回忆起内环境的定义和功能，为进一步理解内环境稳态的重要性打下基础。