云南省教育厅科研经费管理暂行办法（二OO一年二月修订）云南省教育厅每年拨出专款作为高等学校科研经费的补充。
为充分发挥省教育厅科研经费的效益，进一步加强计划、经费、项目、成果管理促进成果转化，在“云南省高等学校科学研究管理办法”（试行）的基础上，修订本办法。
一、计划管理第一条省教育厅的科研经费，分为五部分：1.科研基础费（占当年科研总经费的40%）；2.自然科学、基础研究、应用研究基金项目；3.人文、社会科学研究基金项目；4.科技开发、科技成果推广和科技兴农基金项目；5.青年教师科研基金项目（包括自然科学和人文、社会科学）；（以上2、3、4、5项占当年科研总经费的60%）；第二条省教育厅科研经费的资助范围；由省教育厅下达教育事业经费的高等学校，可对上述五项基金提出申请，其他高等学校可对上述第四项基金提出申请。
第三条科研经费由省教育厅核定下达厅属学校，由学校掌握用于资助学校科研计划研究的项目制定科研基础费的计划，主要根据学校的科研规模、学科专业点数、上年研究与发展人员、机构数量及任务、科研能力、科技成果推广、获奖和全校科研工作管理等情况综合确定。
第四条基础研究、应用研究基金项目主要用于资助有特色、有水平，有重要应用前景、周期短、见效快的基础研究、应用研究，和在申报前已自制过一定基础工作的科研项目。
人文、社会科学研究基金项目，主要用于资助人文、社会科学领域的理论研究、学术研究以及应用研究项目。
科技开发、科技成果推广和科技兴农基金项目，用于支持对国民经济建设有意义的科技开发、科技成果推广应用项目和振兴农业的科研活动。
青年教师科研基金项目，旨在培养年轻学术带头人、科研骨干，储备科技后备力量，用于资助36周岁（含36周岁）以下具有中职以上的青年教师开发科研活动。
第五条基础研究、应用研究基金项目；人文社会科学研究基金项目；科技开发、科技成果推广和科技兴农基金项目；青年教师科研基金项目；按其各自的资助范围，根据择优支持，保证重点，兼顾一般的原则，自愿申请、分项论证、专家评审，省教育厅批准实施。
学前教育科研方法作业一一、填空1、根据研究的问题来源及假设的种类，研究类型大致可以分为（探索性研究）、（叙述性研究）和（因果性研究）三大类型。
2、决定科学方法的要素包括：（物质手段、研究对象、思维加工的形式和方法、理论工具）这几个要素。
3、模拟方法的基础是（模型与原形之间的相似），具体研究可进行（数学模拟），（物理模拟）和（功能模拟）三种模拟。
4、科学方法论作业科学方法的系统理论，大体上包括四个层次：（各种技术手段和操作规程）、（具体学科门类的共有方法）、（各学科共有的方法）和（哲学方法）。
5、（观察）和实际需要是提出研究问题的关键。
6、假设具有两个特性，其一是以科学研究为基础的假设性，二是具有（推测）的性质。
7、（问题的定位）是指对研究问题在科学系统、层次中所处位置的分析，这是研究中很重要的一步。
8、（问题的分解）是指将一个复杂的研究问题，分解成若干个小问题加以研究。
二、名词解释1、科学：一般的定义是指：能正确反映客观世界本质和规律的系统知识。
依据这个定义，可以这样理解教育科学：它是指关于正确反映教育现象本质和规律的系统知识。
2、科学研究：研究有广义与狭义之分，广义的研究是指对某种现象或问题加以调查、审查、讨论及思考，然后分析和综合所得的结论或结果。
狭义的研究是指以严密的方法探求某项事实的原理，获得正确、可靠的结果，本书所讨论的教育科学研究，包含广义与狭义理解的研究。
3、科学方法：是使科学研究正确进行的理论，原则，方法和手段。
最本质的特征就是要保证科学研究的正确进行，也就是使所获得的研究结果可靠，准确，能说明所要探讨的问题4、假设：是对于一定范围的事物、现象的本质、规律或原因的一种推测性的说明方式。
假设具有两个特点：①以科学理论与实验为基础的科学性；②具有推测的性质。
三、简答题1、简述科学与技术的区别联系。
科学与技术既有区别又有联系。
首先，科学与技术两者的定义不同。
其二，技术的根本职能在于对客观世界的控制和利用，即在于设计和制定用于生产，运动，通讯，科研及生活等方面的工具和手段，它着重解决“做什么”和“怎么做”的实际任务，而科学是系统知识理论，是发现目前早已存在的事物或现象的规律，科学提供应用理论，而技术则是创造发明世界上从来没有过的东西之手段或规则，是将理论变成现实。
小学课题申报\小学英语课题申报小学课题《英语课堂教学中的评价设计》的实施方案一、课题研究的目的、意义：我校是以英语和计算机教学为特色课程的实验性学校，随着学校的不断发展和壮大，迫切需要一些理论性的指导，以便更好地进行实践活动，提高教学质量，突出特色。
课题项目的研究，是促进学生发展的需要，是教师专业发展的需要，也是学校发展的需要；是实现课程目标，促进课程发展的有效途径和重要保障；也是促进学生健康成长，教师素质全面提升，学校管理更加科学的有力保证。
根据当前的实际情况，学生学习的积极性和学习动力直接影响到学生的学习情况，怎样才能让学生对学习英语产生兴趣，积极主动地学习英语，这是英语工作者所面临的一个急待解决的问题。
本课题就是通过多种方式的评价手段来激发学生的学习兴趣，保护学生的自尊心，培养学生敢于开口、积极参与的良好习惯，让学生积极主动的参与学习。
通过对课题的研究，让教师的教学观念能与时俱进，转变教学方式，把握课程标准，探索新型的专业发展道路，逐步掌握教学评价的理论和实施技能。
在研究和实践过程中，通过评价试验研究促进教学，归纳和总结出一些行之有效的方法和经验，探索并逐步建立科学的评价体系，改善学校英语教育环境，能有效地促进学生自主学习能力的发展，从而提高英语教学的质量和学生学习的质量。
二、课题研究的指导思想1、和谐共振教育的基本理念：（1）以人为本——全面依靠和充分信任师生员工，充分肯定师生的积极性，尽力焕发师生的内在潜能；始终把人的发展放在首位，一切为师生的发展服务；充分尊重师生的权利和尊严，倡导教育民主作风。
（2）全员合作——构建全员合作的教育关系，协调各方面的教育力量，形成最佳教育合力；倡导师生合作、员工合作、干群合作、学校与家庭、社区合作。
（3）主体创造——弘扬师生员工的主体性，依靠和发挥师生员工的创造潜能。
（4）和谐发展——发展师生的主体性，追求和促进师生身心全面和谐发展。
2、新课程改革的评价理念（1）在评价功能上，强调发展性评价；（2）在评价对象上，强调过程性评价；（3）在评价主体上，强调评价主体多元化；（4）在评价结果上，强调反馈，认同和改进；（5）在评价内容上，强调全面综合评价；（6）在评价方法上，强调评价方式多样化。
学校科研课题研究工作计划范文五篇一、指导思想：继续贯彻执行教育科研为教育教学决策服务，为教育改革实践服务，为促进教师和学生发展服务的方针。
环绕县教育局“聚焦主业提升质量”的主题，充分发挥“研究、指导、教育、管理”的中心作用。
落实县教科研基地的规范化管理，以“给每位孩子一种生活力”为总目标，以市级、县级重点课题方案的全面实施和成果的辐射为统领，促进课题研究的扎实开展和成果转化;以课堂教学为主阵地，充分发挥教科研在教学改革、教师成长、学生、学校发展中的先导作用;使学校教科研成为教师专业成长的摇篮，成为学生个性发展的沃土，成为学校提升品位的原动力。
二、重点工作：1.以课堂转型为重点，为学生的“学”服务。
要关注课堂教学转型与变革，转变关注教师的“教”为学生的“学”，“基于学习力发展的学与教方式的转变”。
要发挥教研组的功能，以常规教研活动为载体，聚焦课堂，在研究教法的同时，重点研究学法，重视骨干教师的培养和指导，体现“轻负高质”，实现课堂从重“教”到重“学”的转移，以把握课堂教学目标、规范课堂教学常规、不断提高课堂教学的有效性。
2.以课题研究为载体，提高师生教学能力。
要发挥课题组、骨干教师的功能，以持续性的专题研究活动为载体，通过校长的市级主课题引领和任务驱动下的实践干预，聚焦问题，来研究问题解决策略，以形成提升学生生活力、提升教与学能力的主题、总结教学经验、提炼教研成果，进而提高教师的科研水平学生的学习能力。
3.以阅读培训为方式，提升教师理论素质。
要通过理论学习、经典阅读、校内外培训、专家报告等活动，营造良好的读书继教氛围，提高教师的理论素质、信息视野和文化底蕴。
4.以“教研训一体化”为着眼点，促进科研成果形成。
借助县重大课题的校本研修，促进教师个体自我反思为主要目标的教科研活动形式，期间教师博客是激发教师反思热情、培养教师反思习惯的有效载体。
在不断反思中，形成教学案例、论文、科研报告。
三、具体工作：1.全面贯彻市、县教科研工作会议精神，积极落实“一个重点：课堂教学转型提升的研究”、“二项服务：服务教师专业素质提升;服务学生全面发展”、“三个原则：以标导学 ;以学定教 ;以学验教”、“四大措施：队伍建设;教研训一体;项目推进;导评结合”的工作要点。
