《中小学教科研管理》PPT课件

第十三章学校科研管理第一节学校教育科研的基本定位全球化、信息化、知识经济和学习型社会致使学校面临的挑战越来越多。

教学科研具有推进中小学教育教学改革的发展，提升教师的专业素养，促进学校整体水平提升的全局性意义而成为学校教育发展的有利增长点。

强调对教育教学实际问题的解决以及所有教师的积极参与。

一、学校教育科研应该是校本研究基于学校、为了学校、校本研究首先，解决教学教育实践中的问题其次，促进学生、教师和学校的发展再次，每一个教师的积极参与二、学校教育科研应是行动研究强调教师以研究者的身份，指向对教育实践的改进，强调教师间的合作和对话和成果的相互分享。

首先，强调教师在教育实践中参与问题解决，改进实际工作，提高教育教学质量；其次，强调教师的研究过程和行动研究的有机结合。

再次，强调教师的亲力亲为。

凯米斯：计划——行动——观察——评价行动研究不固定某一种固有的程序，而是更加强调教师自主研究意识的参与。

三、反思研究1、中小学教师完全有能力有必要开展教育科研活动2、强调开展教育科研的动力来自于教师自己3、问题来自于教师的反思4、需要教师科研意识和科研习惯教师的反思研究，应该基于自己的问题，不仅是个体的反思研究，而且还教师群体的反思研究。

第二节学校教育科研组织的建立一、建立教育科研组织定义：围绕学校教育科研目标，正确贯彻国家、省、是等有关教育政策的要求，根据学校教师的基础和特点，充分调动教师的主动性、积极性和创造性，把学校的人力、资金和设备科学的结合在一起，建立教育科研的最佳结构。

以达到有组织、有计划、有控制地协调组织或成员不能达到的效果。

（一）建立学校教育科研组织网络校长室直管型：学校不设专门的教育科研管理机构，由校长全面负责教导处兼顾型：由教导处负责教科室专管型：专门的教育科研管理机构例子：上海崇明县实验小学教育科研管理网络结构图作用：完善了学校组织结构中开展教育科研活动这一实际需要的功能，使之更符合时代特征和客观要求。