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自制门电路实验综合演示仪论文

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自制门电路实验综合演示仪
“简单的逻辑电路”是高中物理在新课改教材中增添的内容，安排在人教版高中物理选修3～1第二章第10节。

在这一节内容的较学过程中发现，教材对“与”、“或”、“非”三种逻辑关系的讲解中用下面的图一、图二、图三让学生分别理解“与”、“或”、“非”三种逻辑关系，学生本来很容易就可理解，但在接下来的图四、图五的演示实验中，要让学生在实际有意义的控制电路中体验“与”、“或”逻辑关系时，老师在制作实验电路时有些麻烦，至少做两个，同时效果还不明显。

学生在理解时又比较困难，如不做这两个演示实验，学生在理解逻辑电路的应用时又确实有些困难。

在教材第75页例题当中就有不少学生甚至一些老师都认为热敏电田rt和右边的逻辑电路及工作电路是并联关系。

而本质上仅仅x点的电平跟后面的门电路存在着逻辑关系，即只有rt和r之间存在着串联关系。

通过演示实验可让学生明确知道：中学生在逻辑电路的学习中不需要知道“门”的工作原理和过程。

只要知道输入和输出之间的结果关系就行，但输入部分的电位(电势)变化要会分析。

教材第75页例题：
例题图2.10－14是一个火警报警装置的逻辑电路rt是热敏电阻，低温时电阻值很大，高温时电阻值小，r是阻值较小的分压电阻。

(1)要做到低温时电铃不响，火警时产生高温，电铃响起。

在图中虚线处应接入怎样的元件?(2)为什么温度高时电铃会被接通?(3)
为了提高该电路的灵敏度，即要把报警温度调得较低，r的值应大一些还是小一些?
我设计的实验装置如图六、图七。

整个实验装置由电子百拼模型当中的元件和器材拼搭而成，器材的获取容易，—般的较大超市中都有。

选用本实验装置，老师能很方便地操作多个实验，学生能很明显地观察实验结果，输入和输出之间的逻辑关系一目了然。

通过调节滑动变阻器，既能让学生理解例题中的灵敏度问题，又能让学生理解图中x点的电位高低决定输入中的逻辑结果，即x点的电位比“门槛电位”高时输入为“1”，比“门槛电位”低时输入为“0”。

电路图如图八。

简单工作原理介绍：由bg1和bg2形成对管，扩大三极管的放大倍数。

提高控制电路的灵敏度，光照越强，光敏电阻r4的阻值越小，通过调节r3的大小可调节光控电路的灵敏度，将r3的滑动端滑到最上端时，光控部分不起控，闭合总电源开关s，同时闭合开关k1，k2，放大电路可正常工作，当k3、k4中有任何一个闭合时，放大电路输入端有电流，灯l亮。

将r3的滑动端滑到接近下端时，光控部分起控。

控制原理：光强决定光敏电阻的阻值，由串联分压的关系，滑动端电势(电位)随光敏电阻的阻值变化而变化，光照越强，光敏电i咀的阻直越小，滑动端的电位越低。

由于对管的放大倍数很大，在此相当于一个电子开关。

滑动端电势较高。

电子开关闭合，滑动端电势较低，电子开关断开。

即有较强光照时，滑动端电位低，电子开关断开，灯泡坏亮·光照较弱或无光照时。

滑动端电位高，电子开关闭合，灯泡l亮。

操作和使用方法：
1：“与”门电路演示。

将r3的滑动端滑到最上端，闭合s，闭合k3或k4。

先断开k1、k2并指给学生看，然后分别闭合k1、k2，让学生观察灯泡发光情况，最后同时闭合k1、k2，让学生观察灯泡发光情况，写出输入与输出的逻辑真值表。

2：“或”门电路演示。

将r3的滑动端滑到最上端，闭合s，闭合kl和k2，先同时断开k3、k4并指给学生看，然后分别闭合k3、k6，让学生观察灯泡发光情况，最后同时闭合k3、k4，让学生观察灯泡发光情况，写出输入与输出的逻辑真值表。

3：“非”门电路演示。

将r3的滑动端滑到最下端(越靠下光控电路越灵敏)，闭合k1、k2和k3，断开s，将该演示仪拿到教室内采光最好的位置。

先将光敏电阻正对光源，闭合s，强调学生认真观察小灯泡的发光情况(此时小灯泡不亮)，然后用手提着电路板边沿(不遮挡任何电学元件)，缓慢转动电路板直到光敏电阻完全背对光源，让学生观察灯泡发光情况(小灯泡逐渐变亮)，写出输入与输出和逻辑真值表。

4：例题中的灵敏度讲解。

将r3的滑动端滑到不同位置，重复“非”门电路演示过程，让学生理解滑动变阻器阻值变化与输入端电位变化的关系。

注意事项：1、当教室采光条件不好时，“非”门电路的演示需另带小手电；2，为增添实验的趣味性，可将小灯泡换成蜂鸣器，但上课前要先自己调整好音量，以免影响别的班级上课。

实际教学中的体会
使用本实验装置，只利用一套实验装置能同时演示三个演示实验，并能利用它突破例题讲解中的难点，是老师教学的好帮手。

同时，能很好地活跃课堂教学气氛，让学生在课堂教学中体会简单物理知识在日常生活中的广泛应用，增强课堂教学效果，培养学生的物理学习积极性。

同时也能为学生以后学习传感器部分的知识点奠定基础。

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门电路实验报告总结

门电路实验报告总结

门电路实验报告总结
门电路是数字电路中最基本的部分，其作用是将输入信号转换为相应的输出信号，从而实现数据处理和控制功能。

在本次实验中，我们对与门、或门、非门、异或门等门电路进行了实验，了解了它们的基本原理、特点和性能。

与门实验中，我们了解了与门的定义和基本特点。

与门的输入信号均为高电平时，输出为高电平，只有一个或两个输入为低电平时，输出为低电平。

与门电路有广泛的应用，在逻辑电路中常用作启动、计数、比较等方面。

通过本次门电路实验，我们进一步加深了对数字电路中门电路的理解和应用，加强了我们对数字电路的操作技能，为我们今后的学习和科研工作打下了坚实的基础。

机组逻辑门实验报告(3篇)

机组逻辑门实验报告(3篇)

第1篇一、实验目的1. 理解和掌握逻辑门的基本原理和功能。

2. 学习使用逻辑门构建简单的数字电路。

3. 培养实验操作能力和逻辑思维能力。

二、实验环境1. 实验器材：数字电路实验箱、万用表、逻辑门芯片（如74LS00、74LS04等）、连接线、示波器等。

2. 实验软件：Multisim（或类似电路仿真软件）。

三、实验内容1. 与门（AND Gate）实验（1）搭建与门电路：使用74LS00芯片，将输入端A和B连接到逻辑开关，输出端连接到LED灯。

（2）测试与门功能：分别将A、B端输入0和1，观察LED灯的亮灭情况，验证与门的逻辑功能。

（3）记录实验结果，并分析实验现象。

2. 或门（OR Gate）实验（1）搭建或门电路：使用74LS32芯片，将输入端A和B连接到逻辑开关，输出端连接到LED灯。

（2）测试或门功能：分别将A、B端输入0和1，观察LED灯的亮灭情况，验证或门的逻辑功能。

（3）记录实验结果，并分析实验现象。

3. 非门（NOT Gate）实验（1）搭建非门电路：使用74LS04芯片，将输入端连接到逻辑开关，输出端连接到LED灯。

（2）测试非门功能：将输入端输入0和1，观察LED灯的亮灭情况，验证非门的逻辑功能。

（3）记录实验结果，并分析实验现象。

4. 异或门（XOR Gate）实验（1）搭建异或门电路：使用74LS86芯片，将输入端A和B连接到逻辑开关，输出端连接到LED灯。

（2）测试异或门功能：分别将A、B端输入0和1，观察LED灯的亮灭情况，验证异或门的逻辑功能。

（3）记录实验结果，并分析实验现象。

5. 组合逻辑电路实验（1）搭建组合逻辑电路：使用上述逻辑门搭建简单的组合逻辑电路，如半加器、全加器等。

（2）测试组合逻辑电路功能：根据输入信号，观察输出信号的规律，验证组合逻辑电路的正确性。

（3）记录实验结果，并分析实验现象。

6. 仿真实验（1）使用Multisim软件搭建上述逻辑门和组合逻辑电路。

门电路逻辑功能及测试实验报告

门电路逻辑功能及测试实验报告

门电路逻辑功能及测试实验报告门电路逻辑功能及测试实验报告一、实验目的与要求熟悉门电路逻辑功能，并掌握常用的逻辑电路功能测试方法。

熟悉RXS-1B数字电路实验箱。

二、方法、步骤1. 实验仪器及材料1) RXS-1B数字电路实验箱 2) 万用表 3) 器件74LS00 四2输入与非门1片 74LS86 四2输入异或门1片2. 预习要求1) 阅读数字电子技术实验指南，懂得数字电子技术实验要求和实验方法。

2) 复习门电路工作原理及相应逻辑表达式。

3) 熟悉所用集成电路的外引线排列图，了解各引出脚的功能。

4) 学习RXB-1B数字电路实验箱使用方法。

3. 说明用以实现基本逻辑关系的电子电路通称为门电路。

常用的门电路在逻辑功能上有非门、与门、或门、与非门、或非门、与或非门、异或门等几种。

非逻辑关系：Y=A 与逻辑关系：Y=AB 或逻辑关系：Y=AB 与非逻辑关系：Y=AB 或非逻辑关系：Y=AB 与或非逻辑关系：Y=ABCD 异或逻辑关系：Y=AB三、实验过程及内容任务一：异或门逻辑功能测试集成电路74LS86是一片四2输入异或门电路，逻辑关系式为1Y=1A⊕1B，2Y=2A⊕2B，3Y=3A⊕3B，4Y=4A⊕4B，其外引线排列图如图1.3.1所示。

它的1、2、4、5、9、10、12、13号引脚为输入端1A、1B、2A、2B、3A、3B、4A、4B，3、6、8、11号引脚为输出端1Y、2Y、3Y、4Y，7号引脚为地，14号引脚为电源+5V。

（1）将一片四2输入异或门芯片74LS86插入RXB-1B数字电路实验箱的任意14引脚的IC空插座中。

（2）按图1.3.2接线测试其逻辑功能。

芯片74LS86的输入端1、2、4、5号引脚分别接至数字电路实验箱的任意4个电平开关的插孔，输出端3、6、8分别接至数字电路实验箱的电平显示器的任意3个发光二极管的插孔。

14号引脚+5V接至数字电路实验箱的+5V电源的'“+5V”插孔，7号引脚接至数字电路实验箱的+5V电源的“⊥”插孔。

数字门电路功能演示教具的设计开发

数字门电路功能演示教具的设计开发


管 显示 高 、低 电 平的 方式 ；以及 由振 荡 器、计数 器 组成 的流 水灯显 示 三种方 式联 用进 行输 出状 态 的演 示。该 演示教 具 新颖 独特 、便 于仿 真 、利 于安装 、 生 动活 泼 、效 果 良好 ，这 种利 用译码 器 、数码 管 、振 荡 器 、计 数 器组成 的演 示教 具 ，巧 妙组 合显 示各 种 门 电路 逻辑 功 能的 方法 ，很 具 有创 新性 。对 学生 初 学数 字 电路 基础 知识 ，有 一个 感性 的认 识 ，便 于学生对 数 字电路 基础 知识 的理 １ ］潘懋 元 ． 什 么是 应 用型本 科 ？【 Ｉ ］ ． 高教探 索，２ ０ １ ０ ，（ １ ） ：１ ０ — １ １ ． 【 ２ ］程 来 秀． 基 于应 用 型人 才培 养的《 混凝 土 结构 》 课程 教 学改革 研 究【 １ ］ ． 广 东建材 ，２ ０ ０ ９ ，（ ６） ：３ １ ６ — ３ １ ８ ． ［ ３ 】白凤 军＿ 弓 ｌ 入 开放 式 工具 箱软 件 进行 混凝 土 基本 原理 教 学 的 实践 与 思考田． 高等建筑教育 ２ ０ １ ０ ，１ ９（ ５ ） ：８ ４ — ８ ７ ． 【 ４ ］杨光 ，郭风 琪 ，余 志武 ． 建筑 学 专业 建 筑结 构课 程教 学 改革探 讨 与 实践Ｕ 】 ． 长 沙铁道 学 院学报 （ 社 会科 学版 ） ，２ ０ ０ ９ ，０ １（ １ １） ：１ １ ３ — １ １ ４ ． ［ ５ ］龚 永智 ，丁发 兴． 建 筑 学专业 建 筑结构课 程 教 学方 法 改革探 讨 ｍ 长 沙铁道 学 院学报 （ 社会 科 学版 ） ，２ ０ ０ ９ ，０ ３（ ３ １） ：７ ８ — ７ ９ ．
可 以充 分挖 掘和 利用 一些 现成 的教 学条 件 （ 如教 学 实践基 地 、校 园 内外各 类现 成 的建 筑物及 构 筑物 等 ）进行 实践 教学 。并 结合 多元 化 教学 方法 制定 出具体 的实 践教学 方案 ，在授 课 时综合 运用 ，这样 就 形成 了 以教 师 为主 导、 学 生为 主体 、 以能力 培养 为 中心 的教学 方式 ， 实现 了教 、学 、做 相结 合 的 教 学法 。这 样 ，可 以激发 学生 学 习的积 极性 ，加 深学 生 的感性 理 解 ，同 时 也 能很好 地培 养学 生 的实践 技能 和动手 能 力。 ５ 结束 语 综上 所述 ， 应用 型 院校建筑 结 构课程 教 学一 定要 更加 的注重 教学 方法 ， 将 教学 方法 的 改革放 在 首位 ， 以不 断提 高教 学质 量 为改 革 的 目标 ，从 而提 升 教学 的水 平和效 果 。