中学物理演示实验论文

浅谈如何有效开展初中物理实验教学论文浅谈如何有效开展初中物理实验教学论文摘要：物理实验教学不仅能使知识更直观形象展现在学生面前, 使学生轻松掌握物理知识, 且有趣的实验能激发学生学习物理兴趣, 以及在探究实验中, 学生更能体验到课堂的主人翁地位, 所以开展好实验教学在物理课堂中尤其重要。

关键词：演示性实验; 探究性实验; 教师定位; 学生定位;1 初中物理实验的重要性初中学生正处于青春发展时期, 初中生的思维能力和认知水平还处于形成发展阶段, 若刚接触的知识是纯理论, 可能会产生厌学情绪, 而初中物理大部分知识点是解释生活中的物理呈现, 若能有效的通过实验将其直观明了又有趣的现象展现在学生面前, 降低逻辑思维理解难度, 激发学生学习物理兴趣, 就能为今后学习物理垫下丰厚的情感基础。

而物理实验不仅能很好地帮助学生降低逻辑思维理解难度, 还能培养学生的核心科学素养———进行实验探究能力:通过提出问题, 作出假设和猜想, 设计实验方案, 进行实验, 收集处理数据及对实验探究和结果作出反思和评估的能力。

2 实验教学中存在的几处问题(1) 在中考的指挥棒下, 很多教师很难坚持素质教育, 大多以学生考试成绩为中心, 一味的加强学生对物理知识点的掌握及考试技巧的锻炼, 觉得学生的动手能力不在考试考察范围中, 所以不必花太多时间去培养。

(2) 部分老师教学重理论轻实验, 觉得让学生做实验对知识的掌握速度慢且系统性不好, 还不如让学生“背实验”, 掌握来得快且准确率还高的惰性教学常态。

(3) 部分老师通过自己之前的教学经验, 周而复始的啃老本, 没有创新改变, 没有与学生随着时代与时俱进, 讲的一些实验对学生没有一定的吸引力, 导致学生学习兴趣不高等等一些教学问题。

(4) 实验器材有限, 特别是非城市中学实验器材配套非常有限, 实验室所采购的仪器设备知识遵循教材大纲准备, 一般只能简单满足师生的基础实验需要而已, 并不能解决教师精彩实验课堂所需全部实验器材[1]。

浅议中学物理探究性实验教学【摘要】训练学生学会合作探究的能力，体现和提高学生的情感、态度、价值观，培养了学生严谨的科学思想和研究方法，提高了学生的建模能力，展示了学生的研究思路和才能，延伸了学生的学力。

使学生的实践能力、创新精神和可持续发展的综合素质都有较大的提高。

【关键词】物理探究性实验教学所谓物理探究性实验就是教师在讲解过程中不再像以往那样直接给出结论，而是通过采用各种方法进行创设情景，来启发、引导学生主动思考，并提出问题，再让学生根据所学知识和已有经验进行实验探究，通过学生间相互合作进行讨论探索，让学生自己发现问题，得出结论，最终获得知识。

但要怎样才能让学生很好利用探究性活动来自主学到知识，发挥在学习过程中的主体地位，从而提高教学质量，提高学生的学习效率呢？以下谈谈我的几点体会。

一、设计课内实验，做到“边学过实验”在物理教学时，教师要根据教学需要进行讲授与指导并进，做到在讲授课程的同时指导学生自己动手做相关的实验，改变以往以教师为主的单一模式，要逐渐渡过教师与学生、学生与学生进行多边活动的教学模式，这就是所谓的“边学边实验”方法。

在以往的教材中，课堂上以演示性和验证性的实验为主，科学的探究性实验却没有。

因此，激发学生学习物理学科的兴趣和提高教学质量的方法就是在做好实验的基础上，将学生分组进行实验，让其自主发现问题，探索结论。

在这种探究性教学过程中，老师依然为主导地位，教师要根据学生的学习情况，分析学生的学习进程，并适时的发现问题，然后组织学生进行讨论，再及时纠正学生实验方向。

这种讲授、演示、实验、学生之间的交流，还为学生创造了良好的探究氛围，在不失教师的指导情况下发挥了学生在学习中的主体地位。

这种“边学边实验”的教学方式起到了演示实验与学生分组实验的综合效果。

二、创设探究情境，培养学生的探究兴趣实践证明，每个学生具有的学习发现、丰富知识和经验的潜能在一定条件下是能够释放出来的。

为此，教师在进行物理教学过程中要注重情境的创设，让学生自主发掘学习的动机，激发学生的学习物理的兴趣并积极主动参与到学习中来。

关于初中物理论文精选3篇物理是一门历史悠久的自然学科，物理科学作为自然科学的重要分支，不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用，而且对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响。

从亚里士多德时代的自然哲学，到牛顿时代的经典力学，直至现代物理中的相对论和量子力学等，都是物理学家科学素质、科学精神以及科学思维的有形体现。

随着科技的发展，社会的进步，物理已渗入到人类生活的各个领域。

有一次，我在厨房帮助妈妈煮菜，没想到忙没帮成，还帮了倒忙——把胡椒粉和盐混在了一起。

哎，这下可完了，盐和胡椒粉颗粒都这么小，现在只有三个办法了：一是耐心地把它们一点一点地分出来;二是把盐和胡椒粉倒入有孔的小盒子让胡椒粉漏出来;三是借助科学的手段来把它们分离。

说干就干，我先采用了第一种方法。

我拿来了两只干碟子.带上一次性手套，一点一点地分。

可是才不到两分钟我已手脚发麻，看看碟子，才几个盐巴。

我顿时像一只泻了气的皮球，对这一招失去了信心。

第一招不见效，我只好采取第二招。

我把胡椒粉和盐巴一起倒入小盒子，使劲的摇晃，我原先是这样想的：盒子中有小孔，胡椒粉比盐巴的颗粒小，胡椒粉通过小孔漏下来，而盐比胡椒粉大，所以不会掉下来。

可是我错了，这种方法也不能使他们很好地分离，不是孔太小了胡椒粉和盐都没有漏下来，就是孔太大胡椒粉和盐都漏下来了。

我们何不用摩擦起电的方法来分离盐和胡椒粉呢?于是我找来了要用的小塑料汤勺，小盘子。

这一次，我拿着小塑料汤勺在衣服搓了又搓，使它能够产生静电，因而达到把胡椒粉吸起来的效果，等到摩擦了一定的时间后，我将汤勺放在盐巴与胡椒粉的上方，果然不出我所料，胡椒粉像着了魔似地沾在了汤勺的底部，最后感觉胡椒粉被牢牢地吸在了汤勺上。

这真是一个奇迹!我迅速将胡椒粉放在了事先准备好的小盘子里，一边大叫“我成功了!我成功了!”原来塑料汤勺在衣服上摩擦产生了静电，因为胡椒粉比盐巴轻，所以就吸起来了!我终于发现怎样将混合在一起的胡椒粉和盐巴怎样分离了!在学习中，同学们要树立科学意识，大处着眼，小处着手，经历观察、思考、实践、创新等活动，逐步掌握科学的学习方法，训练科学的思维方式，不久你就会拥有科学家的头脑，为自己今后惊叹不已的发展，为今后美好的生活打下扎实的基础。

演示实验在物理教学中的重要性摘要：阐述演示实验在物理教学中的重要性和不可替代的作用。

说明演示实验在物理教学过程中的注意点，其对发挥演示实验的作用，提高演示效率，促进学生物理学习兴趣的培养，建立正确的学习方法等有一定的指导作用。

关键词：替代性；明确；直观；可靠；启发性实验是物理学的基础，是检验物理理论的标准。

在学生建立完整的物理概念和导出正确物理规律的课堂教学中，实验是最活跃最具生命力的部分。

实验的内容选择、构思设计、演示过程等对学生掌握知识、培养能力和学习科学方法有重要意义。

要使演示实验真正达到演示的目的，必须做到以下几点：一、要目的明确，忌随心所欲物理教学中，演示实验是新课导入的重要方法之一。

实验具有生动、直观、新奇的特点，容易激发学生的直觉兴趣。

如能充分发挥实验的趣味性、奇异性、多变性，就能创造出生动的情境，使学生思维活跃。

演示实验是用来配合教学的，应根据不同教学内容和要求，选择合适的实验，合理地进行实验，以便让学生清楚地认清物理概念和规律。

演示实验切忌毫无目的，随心所欲。

演示实验的最终目的是为教学服务的，为的是在实验中发现规律，理解规律，从而掌握规律。

为实验而实验，没有目的性，只会使学生浮于实验过程与表面现象，不知道老师为什么做实验，不知道实验演示了什么规律，更谈不上自己去发现与探讨规律了。

对老师而言，做这样的实验是“出力不讨好”的事。

二、要明显直观，忌模糊不清可以说演示实验的一切功能都不能离开观察，观察者只能在演示者所给现象的基础上进行观察。

因此，演示实验的直观是最起码的要求，教师在设计演示实验时应注意以下几点：1.物理过程的变化要显著。

如仪器摆放的位置，被观察主体与背景的色调对比等也会影响观察的效果。

通常可采用演示板、磁性黑板、染色、生烟、衬托背景、照明等方法来增强观察效果。

2.仪器简单，过程明了。

演示之所以要直观，就是为了能从实验中直接观察到物理过程，认识物理现象的本质，而不需要过多地拐弯抹角，受其他无关因素的干扰。

初中物理教学论文（共10篇）-初中物理论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇:初中物理实验开放式教学一、创设生活情境，联系生活实践教学物理知识比较抽象、理性，学生不易理解和接受，因此物理课堂教学要结合教材知识，联系日常生活创设情境，让学生明白物理现象及问题是客观存在的，从而以强烈的好奇心、高昂的热情投入到学习中，达到良好的教学效果。

如在《机械效率》的教学中再现生活场景：从水井中提水，工人用口袋背水泥上楼，农民用滑轮组往屋顶吊粮食，起重机提升重物等，让学生明白，为达到目的做的功叫做有用功，而任何机械在做功时都要克服摩擦和自身重力做功。

这部分并非我们需要但又不得不做的功就是额外功。

接着讲解什么是总功，进一步分析三者之间的关系，这样水到渠成的得出机械效率的概念，完成了新知识的学习。

又如速度的教学，我们播放运动员百米赛跑的视频，跑到中途暂停，此时比较哪位运动员跑得快，用什么方法比较出来的？得出结论后继续播放视频，到达终点的时候提问：哪位运动员是冠军？用什么方法比较出来的？接着出示一些不同竞速项目运动员的成绩，针对材料提问：如何比较他们运动的快慢？在学生的强烈需求下引出速度的概念，再结合列车时刻表计算列车的速度，这样一系列的生活化问题，让知识的建立有了依托，不再是空洞的说教。

这种开放式教学情境的创设，把教学目标隐含在生活情境中，学生学习起来既不枯燥又非常感兴趣，学习效果好，而且课本知识与社会生活、生产实践紧密结合，学生既学到了知识，又明白了物理学科的实用性，让学习热情化为持久学习的动力，提高了学生迁移知识的能力。

二、加强实验教学，发挥学生主体作用开放式教学强调以人为本，激发学生的主人翁意识，鼓励学生大胆尝试，努力超越，积极参与实验教学，养成探索、研究的习惯。

1.变演示实验为分组实验。

教科书中安排了许多演示实验。

在课堂教学中，学生作为旁观者，如同看影视节目一样，观察教师把这些实验按照严格的步骤和要求，演示一遍，只看个热闹场面，对于概念的建立和规律的形成缺乏主动性的探索。

谈物理实验【摘要】物理学是以观察和实验为基础的学科。

物理实验是中学物理教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法。

也是变应试教育为素质教育，提高人才科学素质的重要手段。

【关键词】实验演示能力如何来加大实验教学力度、改进实验教学、提高教学效果以推进物理素质教育，我认为要做好以下几点：一、重视演示实验，提高课堂教学质量物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受倍深。

心理学研究表明：人的动作记忆效率比语言文字记忆效率要高好几倍。

“百闻不如一见，百看不如一做”说的就是这个道理。

对物理学习有障碍的人，其最大的障碍不在于智力因素，而在于缺少对日常生活的用心观察，头脑中缺乏感性经验，而这些感性经验恰恰是物理思维的基础。

因此，教师不仅要用好课程标准上规定的演示实验，甚至教材上的一段话、一幅插图、一道习题也可以将它搬上“讲台”，进行演示。

进行实验演示应作好以下几点：1、通过演示实验培养学生能力。

教师必须研究教材中哪些地方学生感到抽象、容易混淆、接受困难，并结合教学实际，研究解决的方法，努力开发一些直观的演示。

同时在教学中介绍一些近代物理学的某些思想方法和现代科学的新成就，使教学内容更加丰富，使学生的眼界更加开阔。

这不仅培养学生对物理的学习兴趣，更多地拓宽学生视野丰富他们的想象，而且能有效地提高了学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。

2、在演示实验中增加学生的参与。

演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。

演示实验通常教师演示，学生观察，但是很多实验学生根本看不清，特别是后边的学生。

不同程度的限制和阻碍了学生智能和潜能的发展，直接影响学生实验心理素质的提高。

因此，在演示实验中，应积极引导学生观察、猜想、分析、归纳总结。

初中物理课堂演示实验教学的研究【摘要】：物理是一门以实验为基础的学科，实验教学在物理课堂教学中占有重要的地位。

课堂演示实验教学是教师用演示的方法，结合课堂教学进行的物理学实验，是一种比较直观的教学手段。

通过演示实验不仅可以帮助学生形成直观的物理概念，进一步理解并掌握物理知识，同时还可以让教师更形象地讲解物理概念、现象和规律，培养学生自身的观察力、注意力和思维能力等。

【关键词】：课堂演示实验教学中学物理教学内容是比较复杂和抽象的，对于初中学生来说，一些直观性强的知识结合实验还是比较容易掌握的。

因此，教师结合课堂演示实验讲授新知识或复习旧知识，学生不仅更容易接受和掌握有关知识，还可以使学生认识各种实验仪器并能正确规范地使用，在以后的物理实验中，能够独立高质量地完成每个实验。

所以，演示实验是中学物理教学中不可缺少的教学手段之一。

1.初中物理演示实验教学的现状初中物理主要研究的是声、光、电、热、力、能量等现象，在初中物理教材中，几乎每节课都穿插了实验内容，目的是通过实验使学生能深刻地掌握物理知识和提高学生实验能力。

但在实际的教学过程中，有些教师不能很好地运用这一直观教学手段。

这就要求学校要尽可能添置各种必备的实验设备和用品，以满足教学要求；这样教学中，教师就可以对教材上的每个演示实验都能在课堂上都一一加以演示，以调动学生学习兴趣。

2. 初中物理课堂演示实验教学的意义（1）调动学生学习兴趣，活跃课堂气氛兴趣是学习最好的老师。

课堂演示实验教学通过看得见感受得到的现象，使学生在良好的情绪状态中学习，这样比较容易调动学生的学习兴趣，让学生在良好的学习氛围中，由被动学习变为主动学习。

学生的学习积极性一旦被调动，接受知识的能力就会大大提高。

（2）传授学生物理实验技能和实验方法演示实验教学中，根据教学目的要求教师向学生介绍有关演示实验的思路、设计方法、实验仪器的使用、实验过程及实验注意事项等方面的知识，并能对实验结果进行科学地分析和说明。

关于演示实验教学的探索和研究【摘要】本文通过对改进演示实验的各种探索与研究，旨在说明演示实验在中学物理教学中的重要性以及如何改进演示实验充分发挥它在物理教学和培养学生创新精神和实践能力方面的重要作用.【关键词】演示实验；改进【中图分类号】g623.2 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）4-00-01实验是物理教学的重要手段，实验能力是物理学科重点考核的能力之一，近几年高考中实验考查的力度不断增大，我们在重视分组实验的同时还要加强演示实验，充分发挥演示实验在教学中的作用，为此需要不断改进演示实验教学。

一、增强演示实验的幽默性、趣味性，激发学生学习物理的兴趣将幽默艺术融于演示实验之中，可以增强实验的趣味性，更好地吸引学生的注意力，给学生留下深刻的印象。

例如，在讲到动能和势能的相互转化及机械能守恒时，在黑板前悬挂一大铁球，有意吸引学生的注意力。

上课时，把铁球拉过来，从教师的鼻尖处释放，当球摆出去又荡回来，教师还站在原来的位置上不动，学生注视着球眼看着就要击中老师的鼻子时，都惊叫起来，以为球会把鼻子撞烂。

然而球在鼻尖前一点点的地方停了停，又摆出去了。

学生对于大铁球为何不能撞到鼻子上兴趣很大，在欢笑声中对规律的理解也更加深刻。

教师可以利用幽默性的语言、夸张性的动作、魔术化的表现增强实验的戏剧性。

例如在热现象学习中，设计一个富有戏剧性的魔术表演——纸盒烧水，这一有趣、新奇、使学生感到意外的魔术般的表演迅速把学生引导到课堂上来。

又如，在讲电磁感应时，给学生表演科拉顿于法拉第之前所进行的实验：将螺线管和电流计用长导线相连，分别放在讲台前的两侧，将磁铁插入线圈，然后飞快地奔到电流计前去观察，再遗憾地摇摇头。

学生捧腹大笑，既为科拉顿感到惋惜，又加深了对电磁感应现象的暂态效应的理解，并且从中体会到了科学发现的道路是曲折的。

二、营造经验判断与实验事实的反差，透彻理解物理规律教师有意识的营造一种经验判断与实验事实的刺激性反差，并且刺激性反差越大，学生的认识就越深刻。

浅谈演示实验在初中物理教学中的重要性演示实验在中学物理教学，特别在初中物理教学中具有十分重要的作用。

什么是演示实验？演示实验就是教师在课堂上结合教学内容进行的实验。

一、为什么要加强教学中的演示实验这主要是初中生心理发展的特点及物理学的特点所决定的。

心理发展的核心是思维的发展。

初中阶段的学生正处在少年期，思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，其中具体形象思维仍起重要作用，抽象思维正在发展。

他们的思维正处在经验型向理论型过渡阶段，在相当大的程度上仍依靠具体的经验材料，不善于从理论上进行推导。

心理学的研究还表明：认识主体在认识客体时往往存在着知觉优先的倾向，并首先使用形象思维来认识客体，而且在面临新的问题或情境时，其认识水平往往退回到较低的认识水平。

伟大的科学家钱学森也认为：人认识客观世界首先是用形象思维而不是用抽象思维。

因此，在教学中就必须给学生提供足够的感性经验和活动机会，在课堂上就要大力加强演示实验，只有如此才符合学生认知发展的规律，才能更好地帮助学生理解物理物理概念和规律。

初中生心理的另一特点是好奇心强，喜欢探索自然的奥秘，他们兴趣广泛、强烈，但缺乏深度和稳定性。

如果我们的物理教育工作者，在物理教学过程中，不失时机地恰当地进行演示实验就可以激发学生的好奇心，培养他们探索自然的兴趣和献身科学的强烈愿望。

例如我在《连通器》一节的教学过程中，首先告诉学生连通器是上端开口，下部连通的容器。

然后提问：我们对连通器中倒同一种液体时，几个粗细不同的管中，液面谁最高呢？有的学生说细的高，有的说粗的高，争得面红耳赤，然后我让带色的液体倒入连通器中，待液面静止时，用刻度尺一量，发现液面一样高，学生顿时疑惑不解。

随即我自然地导入了分析连通器液面相平的原因，学生听得格外认真。

正是这一个个颇为有趣的演示实验，使学生一步步步入物理科学的宫殿，学习起来轻松自如。

正如伟大的科学家爱因斯坦所说：兴趣是最好的老师。

从学生心理的另一方面——记忆的角度来分析，结合演示实验讲解的物理规律远比单纯的语言讲解给学生留下的印象深刻、久远。