试论基于生活化的幼儿美术教育

让幼儿园美术教育活动生活化所谓“幼儿美术教育活动生活化”是指在开展幼儿美术教育的过程中，关注幼儿的实际生活经验，注重幼儿周边生活各种资源的开发，让幼儿审美情趣的形成过程回归幼儿的生活，尊重幼儿的个性发展，引导幼儿在进行探究、发现的过程中，运用美术的手段进行表现表达，形成初步的审美情趣。

那么，如何开展幼儿美术教育活动生活化教育呢？一、生活，幼儿园美术教育活动生活化的创作源泉美术教育活动生活化是指教育活动以幼儿的日常生活经验为基础，让幼儿在熟悉的环境中熟练地利用他们自己的知识和经验，对原有经验的价值和趣味获得更深刻地理解和重新建构，并在活动中表现出更大的自主性。

“生活经验”是孩子们创作的源泉，丰富的经验，才能使美术活动真正让孩子体味生活的美，自由地创造美。

如：小班幼儿喜欢小动物，我们就可以设计“给小兔喂青草”、“小鱼吹泡泡”等绘画内容。

还可以选择他们熟悉的人、玩具或食物为题材，如“我帮妈妈绕绒线”、“棒棒糖”等等。

对幼儿来说他们所接触的生活环境狭小，大部分的接触都在家里或是幼儿园，他们所积累的生活经验也就少了，那就要老师把生活引入课堂，在美术教育中利用幼儿平时积累的经验加上引入的生活知识进行结合形成新的经验，让幼儿在原有的基础上大胆与夸张地表现，借助于美术的表现手段，孩子们原有的经验得到了重组、再现和拓展，这其中融入孩子们的亲身感受与体验。

如：在实践中我尝试把美术教育与《我的家乡》的主题教育活动结合起来。

在家乡主题教育活动中无论是生成的美术活动或是教师预设的美术活动，其共同点是都来源于孩子的生活。

着重点都在于让孩子亲身去感受生活，最大限度地给予孩子体验和感知美的机会，让幼儿自主的运用美术的手段进行表现表达，把自身对美的体验和真实情感倾注在艺术创作中，从中体味现实生活的美好。

在美工区中，孩子们对漳浦的风味小吃非常感兴趣，我们将幼儿每天的点心换成漳浦的风味小吃，每天吃一种。

由于有丰富的体验，孩子们在美工区和手工活动《制作家乡风味小吃》的活动中把家乡的小吃表现得淋漓尽致，一个个就像超级大厨师，做出了各种各样色、香、味俱全的漳浦小吃。

生活化材料在幼儿园美术创意活动中的运用研究摘要：幼儿园开展的美术活动能激发幼儿的想象力和创造力。

儿童在参与美术活动的过程中，智力能够得到有效开发，同时能提高审美能力和思维能力。

而在开展幼儿园美术创意活动时运用生活化材料，能有效激发幼儿的参与热情。

因此，教师要掌握教育方法，在美术创意活动中运用生活化材料，让孩子们从更加多元化的角度去认识世界，去发现美和创造美。

关键词：生活化材料；幼儿园美术创意活动；策略研究幼儿阶段的孩子的思维能力较弱，在很多事情上都不能做出正确的分析。

他们更多的时候是运用形象思维来认识这个世界的。

因此，幼儿教师在开展美术创意活动时，要更多地带领幼儿亲近大自然。

而儿童的注意力十分有限，很容易受外界环境影响。

因此，教师设计的教育方案要跟儿童的学习习惯相符合，这样才能让儿童的各方面素养得到更好的发展。

一、在幼儿园美术创意活动中应用生活化材料的策略分析首先，在材料的选择上，教师要做到足够用心。

选择的材料要跟儿童的生活实际息息相关，并保证所选择的材料的多样性和丰富性，这样才能将大自然中的美好事物跟幼儿园的美术活动进行有机结合[1]。

大自然中蕴含着丰富的学习材料，教师从大自然中提取美术活动所用的材料，并将其应用在美术教育中，能有效激发儿童对大自然的热爱。

如可以让幼儿给石头涂上不同的颜色做成小摆件。

也可以让孩子们到森林里去捡树叶，把它制作成书签等等。

其次，在活动开展方式的选择上，教师要让整个活动充满趣味性，让幼儿保持更长久的注意力。

儿童的注意力十分有限，他们很容易被学习内容以外的事物所吸引，因此，教师设计的活动方案要在最初的环节吸引住儿童的注意力，使他们更加积极地参与活动。

可以创设一些问题情境，引入一些生活化的问题，从而加强师幼互动[2]。

如提问“假如我们家里的花盆坏了，我们怎么样才可以制作一个新的花盆呢？可以用什么来制作呢？”这样的问题和幼儿的生活息息相关，他们更愿意动脑思考，并尝试着动手操作，从而充分融入到活动当中。

浅谈幼儿园美术教育生活化【摘要】《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出: 每个幼儿心里都有一颗美的种子。

艺术来源于生活，幼儿美术教育学习提供创作的机会和想象的空间，幼儿对美的感受从大自然和生活中获得，体现幼儿园美术教育的生活生活化，对于幼儿园的年龄段的孩子，幼儿对周围世界的认知，美术教育生活化充分体现了生活对幼儿教育的重要，他们的兴趣与生活经验直接影响他们对美术教育的体现，幼儿园美术教育离不开幼儿生活，应渗透于幼儿生活之中。

【关键字】：美术教育幼儿生活化我国教育学家陈鹤琴认为，儿童的美术教育是促进幼儿身心发展的重要的教育教学活动。

他主张把“大自然、大社会”做出发点，让儿童直接向大自然、大社会去学习。

幼儿美术教育活动生活化是指在开展幼儿美术教育的过程中，尊重幼儿个性发展，关注幼儿的实际生活经验，关注幼儿周边生活各种资源的利用，引导幼儿在进行探究、发现的过程中，孩子寻找发现生活中的美，运用自己喜欢的手法进行表现表达艺术的美，有初步的审美情趣。

生活中的美无处不在，幼儿美术教育的重点就是要让孩子更好的融入生活，善于欣赏与发现生活中的美丽。

同时《纲要》指出：教师在幼儿美术教育中应视幼儿为创造的主体，给幼儿创造自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的美术形式，大胆表达自己的情感，理解和想象、尊重每个幼儿的想法和创造，肯定他们独特的审美感受和表现方式，分享他们的快乐，同时帮助他们提高表现的技能技巧，那么作为幼儿教师的我们如何开展幼儿美术教育活动生活化教育呢？一、寻找生活中的美，提高创造美的情趣。

生活不是缺少美，而是缺少发现。

教师在应创设条件让幼儿能多地亲近生活，提炼了生活中美好的东西的美，通过生活中那些直观、生动具有美感形象的事物来进行的教育，孩子到大自然和环境中去感受美、发现美，从而萌发创作欲望。

（一）符合幼儿的年龄特点选择内容贴近幼儿生活，幼儿美术教育内容来源于幼儿的生活经验，艺术表达形式与方法的经验，幼儿太熟悉和完全陌生的内容无法引起幼儿创作的欲望。

幼儿创意美术活动中生活化材料开发与利用的研究1. 引言1.1 背景介绍随着社会的快速发展和人们对幼儿教育的重视，幼儿创意美术活动在教育领域中得到了广泛的应用。

创意美术活动是通过绘画、手工、造型等形式，激发幼儿的想象力和创造力，培养他们的审美能力和艺术表现力。

而生活化材料作为幼儿创意美术活动中的重要元素，具有丰富的种类和特点，可以帮助幼儿更好地感知和认知身边的世界。

在实际的幼儿创意美术活动中，生活化材料的开发与利用仍然存在一些问题和挑战。

对于生活化材料在幼儿创意美术活动中的作用、种类和特点、开发与利用策略以及实际应用等方面进行深入研究，具有重要的理论和实践意义。

本文旨在探讨生活化材料对幼儿创意美术活动的促进作用，并展望未来的研究方向，以期为提高幼儿创意美术活动的质量和效果提供一定的指导和参考。

1.2 研究目的研究的目的是探讨在幼儿创意美术活动中，利用生活化材料的方式和效果。

通过对生活化材料的开发与利用策略的研究，旨在深入了解这些材料在幼儿美术创作中的具体作用和意义，从而为提高幼儿美术创意水平和发展潜力提供理论依据和实践指导。

通过对这些生活化材料的种类和特点进行系统总结和归纳，旨在为教师在美术教育过程中更有效地选择和利用材料提供参考。

本研究还旨在探讨生活化材料在实际幼儿创意美术活动中的应用效果，为学校和教师提供实践经验和借鉴，促进幼儿美术教育的进一步发展和提升。

通过本研究的开展，旨在为幼儿美术教育领域的研究提供新的思路和实践路径，为年幼儿童的全面发展和创意潜力的开发创造更好的条件和机遇。

1.3 研究意义幼儿创意美术活动在幼儿教育中扮演着重要的角色，能够促进幼儿的综合发展，培养其审美情感和创造力。

而生活化材料作为幼儿创意美术活动中的重要组成部分，具有极大的发展潜力和实用性。

对生活化材料的开发与利用进行研究具有重要的意义。

通过研究生活化材料在幼儿创意美术活动中的作用，可以深入了解其对幼儿的创造性思维、审美能力和动手能力的促进作用，有助于明确生活化材料在幼儿创意美术活动中的价值和作用机制。