思想政治教学中学生创新能力培养实践

论高校思政类课程教学中学生创新能力培养随着社会的发展和进步，高校思政类课程教学中学生创新能力的培养逐渐受到了广泛关注。

思政类课程不仅仅是传授学生相关的政治思想和理论知识，更重要的是培养学生的创新能力，使他们能够在未来的社会中具备创新精神，为国家和社会的发展做出贡献。

本文将从思政类课程对学生创新能力的培养意义、现状以及培养方法等方面进行论述。

1.1 提升学生综合素质。

思政类课程是学生大学生活中非常重要的一部分，通过这些课程的学习，学生可以在思想道德素养、社会责任感、创新精神等方面得到提升，从而全面提高自身的综合素质。

1.2 培养学生的创新精神。

创新是推动社会进步和发展的基础，而思政类课程正是培养学生创新能力的重要途径。

通过这些课程的学习和教育，学生可以培养出勇于挑战、勇于创新的精神，使他们具备未来社会发展所需要的创新能力。

1.3 促进学生专业知识与思想道德的结合。

思政类课程既要传授学生相关的政治思想和理论知识，又要引导学生将这些知识与专业知识进行结合。

这种结合既可以加深学生的政治理论认识，又可以促进学生在专业领域的创新和发展。

1.4 培养学生的社会责任感。

思政类课程的教育目标之一就是要培养学生的社会责任感，使他们能够在未来的社会中担当重任，为社会发展和进步作出贡献。

这种社会责任感可以激励学生不断探索和创新，为社会问题寻找解决方案。

2.1 课程设置不够突出创新教育。

目前，部分高校的思政类课程教学中，对学生创新能力的培养还存在不少不足之处。

一些课程内容过于古板，注重灌输，缺乏创新思维和实践能力的培养。

2.2 教学方法不够灵活。

在教学方法上，一些高校思政类课程还未能采用多元化的教学手段，例如课堂讨论、案例分析、实践活动等，使学生不能真正培养起创新思维和解决问题的能力。

2.3 学生能动性不足。

由于思政类课程的特殊性，学生对这些课程的学习积极性和主动性较低，很难从学习中获得真正的兴趣和动力，也影响了他们的创新能力的培养。

浅谈中学思想政治课教学中学生创新能力的培养新课程改革基于对课堂与教学一体化的认识，提出新课程需要相应的新的教学观，强调师生的互动关系，倡导主动多样的学习方式，培养学生自主学习，应给予学生足够的展示自己才华的机会。

在教学中，学生不再是消极、被动的接受者，而是积极、主动的求知者，那么在思想政治课中如何培养学生的创新能力呢？我谈谈我的看法：一、政治课教学应注重发挥教师的主导作用，突出学生的主体功能，培养学生的创新能力传统的师生关系是一种倡导师道尊严的不平等的关系，教师是教学活动的控制者、组织者、评判者，教师在课堂上照本宣科，满堂灌，脱离学生实际，学生当然不喜欢，学习的积极性就自然低。

培养学生自主学习，合作探究，充分发挥教师的的主导作用，突出学生的主体功能。

二、构建和谐的师生关系，营造良好的课堂氛围，激发学生的创新热情良好的师生关系是培养学生创新能力不可缺少的前提。

传统的师生关系是一种倡导师道尊严的不平等的关系，教师是教学活动的控制者、组织者、制定者和评判者，是知识的化身和权威，学生在教学活动中只能是消极被动的学习者和服从者。

尤其在一些思想政治课上,教师高谈阔论，照本宣科，满堂灌，脱离学生实际。

而新课改基于对课堂与教学一体化的认识，提出新课程需要相应的新的教学观，强调师生的互动关系，倡导主动的、多样的学习方式，师生之间是一种平等的关系。

学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，应给予学生足够的展示自己才华、表达自己思想和情感的机会。

在教学中，学生不再是消极、被动的学习者和服从者，而是积极、主动的求知者。

这样，学生的创新能力也就在解决问题的过程中得到培养。

教师应本着以”学生发展为本”的原则，树立师生平等观念，注意与学生进行情感交融，才能创造一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系，营造一个民主、活泼的课堂氛围。

这样才能激发学生的创新热情、开拓学生思维，把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。

浅谈在思想政治课中如何培养学生的创新能力摘要：创新是人类社会发展前进的重要杠杆，知识经济的核心是创新，时代呼唤创新人才。

我国要加快现代化步伐，在经济全球化的格局下赶超发达国家，实现伟大民族的中国梦，必须着力培养具有独创人格和创新思维的下一代新人，因此，在初中阶段推进创新教育势在必行。

关键词：思想政治创新能力一、把握时代脉搏，构建现代教育理念任何改革需观念先行，观念创新是一切创新的先导。

没有观念创新，其他创新就成为无源之水、无本之木。

政治课教学实施创新教育，其前提是政治教师要始终站在时代前沿，摒弃传统旧的教育观，构建更先进、更科学的新的教育理念。

1.树立“以学生发展为本”的教育理念。

教育的目的在育人、发展人，人是社会发展的推动者，个人不同的发展推动社会向前发展，所以人的发展也就是社会的发展。

“人是教育的出发点和归宿”，教育的功能就是顺乎人的自然天性，帮助人达到最佳境界。

要提倡学生个性充分自由地发展，让他们的秉性、兴趣、情感、思维等潜质得到培养和发展，使他们学会求知、学会做事、学会共处、学会做人，具备自主发展和可持续发展的能力，使他们步入社会后能成为建设社会主义现代化的某一岗位的合格劳动者。

2.注重学生创新意识和创新能力的培养。

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。

”1996年7月美国国家科学技术委员会的一份报告指出：美国过去几十年的经济发展中，技术和知识增加占生产率增长总要素的80%左右。

当今世界经济、科学技术迅猛发展，综合国力的竞争越来越表现为经济实力、科技实力的竞争。

因此，作为教师应站在面向世界、面向未来的高度，认真贯彻《中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，树立“创新是素质教育的核心”的观念，注重学生创新意识和创新能力的培养。

二、改革课堂教学，充分培养学生创新能力传统的教育具有传递性功能，往往只注重知识的传授，让学生死记硬背，被动消极地接受现成的概念、原理等，从而成为贮存知识的记忆库，思想政治课尤其如此。

如何在政治课中培养学生的创新能力创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

“一个没有创新能力的民族难以屹立于世界民族之林。

”在新技术革命的严峻挑战面前，我们要大力发展综合国力，在国际竞争中立于不败之地，就必须培养大批具有创新能力的人才，当代的中学生是改革开放不断深化的环境中成长起来的，他们整天接触的是日新月异的现实生活和纷繁复杂的社会问题。

因此在教学实践中，要适应形势的发展，着眼于培养学生的创新能力。

一、课堂教学中创新能力的培养的前提条件，是创设能激发兴趣、启发思维教学问题情境如果说，教学设计中确定目标和内容这一环节回答的是“教什么和学什么”的话，那么，选择合理例题的教学方法这一环节解决的就是“怎样教和怎样学”的问题。

这一环节的设计中，最能体现创新教育的一个途径的就是教学问题情境的创设，即给学生提供创新的条件、机遇和氛围。

创设教学情境的目的，主要是为了激发兴趣和启发思维，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。

兴趣是构成学习心理的动力系统中的最活跃因素。

思维是能力的核心，启发思维是政治教学中培养能力，发展智力，进而提高学生素质关键的一步。

因此在政治课中创设问题情境，培养学生的质疑能力发展创造思维能力的关键是动脑思考。

创设问题意识环境，启发引导学生独立思考，让学生提出不同的看法和见解。

只有在活跃、宽松、民主的课堂氛围中，学生具有的问题意识才能充分表露和发展。

教学活动中应特别爱护和尊重学生的个性，让他们积极思维。

爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

”要鼓励学生对前人的科学理论和传统观点有一个大胆的质疑精神，对前人尚未揭示的事物的提问，在争辩中某些与众不同的见解，考虑问题时“标新立异”的构思以及别出心裁的想法，哪怕只有一点点新意，都应充分肯定，并对其合理的、有价值的一面，教师还应引导学生进一步思考，扩大思维中的闪光因素，学生的探索精神往往是出自，发现矛盾，为解决矛盾寻找突破口，探索的过程往往也是思维的创新过程能使学生认知的动力系统和智力系统处于兴奋状态，使学生的认识活动和意向活动全身心参与投入，在创设新环境中，能产生碰撞，开拓思路，这有利于学生创新能力的培养。