初中语文美育探微

第二单元 “ 说不尽 的桥 ” 第 五单 元 、 “ 莲文化 的魅力” 下学期 “ 、 寻觅春天
的足迹”就 是让 学生去感受 自然美 、
知识教学 中可以充分利用这些美学元
素自然美 、欣赏 自 然美 ， 而创造 进 自 然美 ； 八年级上学期第一单元 “ 世 界何 时铸剑 为犁” 、第二单元 “ 让世
从其流传演变 中看出其初始的美来 。
验 自然美 、社会美和艺术美 的，或者 汉语的音调使语音表达具有一种变化 是引导学生创造 自 然美 、 社会美和艺
术美的。如人教版教材八年级上学期
的节奏 美 。文 艺形 式 诸 如诗 、词 、 曲、 、骈文、对联等 ， 赋 也都有其固
有的音律美与节奏美 。所以，在语文
界充满爱 ” 、下学期第一单元 “ 献给
侧重引导学生体会汉语的音韵美 ；文
字教学 中，学习独体字侧重引导学生 体会独体字的字形美 ，合体字学习中
则侧重引导学 生体会汉字的和谐美 ； 词语教学 中引导学生体会词语的节奏 美 与意蕴美；语法教学 中侧重引导学
教育 ， 《 辞海》是这样解释的 ： “ 美
任 务主要有 ： ①充分利用初中语文教
九
魏 悴
审
语 文 教 改 先 锋
言 ， 中语文教材 中的课文也涉及了 初 许多领域 ，诸如节奏、韵碡 、 形象 和 三． 语文课程各 部分 中落 实美 在 育内容。形成 初中语文美育合力
中之 “ ”营造优美的意境 ，散文的 象 形象表达感情 、 升华哲理 ， 小说的形 不 同 ，承载美 育的功 能也应有 所 区
别 ，有所侧重 。具体说 ：语文知识教
象传达出对社会、人生的看法； 《 童 学应侧重于引导学生感悟美，阅读教
趣》 《 假如生活欺骗了你》 《 从百草 学侧重引导学生欣赏美 、鉴赏美 ，语
课程标准》 也指出 ： “ 语文有重要的 审美教育功能 ，高中语文课程应关注
艺术教育 ， 它通过一个个鲜 明的文学 形象来感 染学生 、影响学生，使学生
受到情感 的陶冶和人生的感悟。阅读
一
篇 篇文 质兼 美的作 品是 对美 的欣
赏 ， 文综合性学习是对美 的感悟和 语 体验 ， 写作 的过程是对美的发现与创 造的过程 。从这个意义上说，语文学
园到三味书屋》 《 自然的语言》 大
《 湖心亭看雪》 翁亭＿》 （ ｝ 俪 己
等课文 ，其语言或生动形象 ， 或朴实 自 ，或幽默风趣 ， 然 或朴素亲切，或 整齐匀称 ， 或参差 自 ，都给人 以美 然
感。
文综合性学习侧重引导学生体验美 ， 作文与口语交际教学侧重引导学生发
学生的情感发展 ，让学 生受到美的熏 陶， 培养 自觉的审美意识 和高 尚的审 美情趣 ，培养审美感知 和审美创造的
习的过程就是感悟美 、发现美 、体验
美、 欣赏美 、创造美的过 程。语文教
育的过程 自 始至终就是美育教育 的过
程。
能力。 ”但 由于长 期受应试教 育的影
响， 语文教育的美育功能没有得到应 有的重视 ，支离破碎的讲解和机械繁
语言等 。如 《 在山 的那边》 《 化石 吟》 祆 上的街市》 《 黄河颂》 《 海 燕》 《 乡愁》 《 雨说》 以及古 诗词 等， 那鲜明的节奏与韵律 ，给人无 限
美 感 ，也 宣泄 了作 者那 种美好 的情
语文课程 由语文知识、阅读 、作 文与 口语交 际 、语 文综合性 学 习构
（ 实验稿） 》指出 ： “ 语文课程还应重
视提高学生的品德修 养和审美情趣 ，
教育 ， 使人树立正确的审美 观念 ，培 养健康 的审美趣味 ，提高对美的欣赏 力和创造力 。 ”美育 的主要 途径是艺
术教育 ， 其本质是通过美的形象感染
使他们逐步形成 良好的个性和健康的 人格，促进德 、 、体 、美的和谐发 智
展。 “ ” 培养 学生高 尚的道德 情操和
健康的审美情趣 ，形成 正确 的价值观 和积极 的人生态度 ， 是语文教育的重 要内容 ，不应把它们当作外在的附加
人 、打动人 ，使人产生情感 共鸣 ，达 到 “ 随风潜入夜 ，润物细无声 ”的教 育境界。语文教育在很大程度上属于
任务 。应该 注重 熏 陶感 染 、潜移 默 化， 把这些 内容贯穿在 日常的教学过 程之中。 《 日制普通 高中语文新 ” 全
语 文 教 改 先 锋
初 中 语 文 美 育 探 微
觏 都 远 祥
美 育是 语文 教育 的 重要 组成 部 分 ， 《 日制义务教育语文课程标准 全 育。亦称 ‘ 审美 教育 ’ ，关 于审美与 创 造 的教 育 。通 过 对艺术 美 、 自然 美、 社会美 的审美活动和理性 的美学
成， 各部分都应承担美育 的内容 ， 共 同完成初中语文美育的基本任务 ， 形 成语文美育合力 ，培养学生健康 、 高
雅的审美情趣和积极 的人生态度，培
感； 《 我用残损 的手掌》 《 木兰诗》
《 色 龙》 《 乡》 《 野 先 生》 变 故 藤 养学生发现美 、感悟美 、体验美、创 《 芦花荡》 《 塞翁失 马》 等课文 ，诗 造美的能力。当然，各部分由于性质
琐的训练 ，使语文教育 中应有的美育
那么 ，初中语 文教育 中如何进行 美育教育 ？
一 ．
因素丧失殆尽 ，这不能不说是语文教
育的悲哀 。
科学确 立初 中语文美 育的任
其实 ，语文教育 和美育是不可分
离的。众所周知 ，所谓美育就 是审美
务 ，找准初中语 文美育的着力点 笔者认为 ，初中语文美育的基本
现美、创造美。
语文 知识中具有许多美学元素 ， 比如汉字本身就是象形文字 ，起源之
初就具有一种内在的美——智慧 的美 与生活的美，现在的简化字虽不 如汉
初中语文教材 中 “ 写作 ・ 口语交 际・ 合性学 习”等内容同样有许多 综 美学元素，或者是弓导学生感悟和体 Ｉ
字的创作之初那样强调象形， 但仍能