浅谈初中语文教学中的美育
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说的 ， 教 师不 说 ； 学生能够想到的 ， 教 师 不 能 代 替 。 在 教 学 中， 可 以培 养 一 些 优 秀 的 “ 小 老师 ” 。 教 师 只需 “ 装傻 ” ， 做 一 名 耐 心 倾听 的临 时学 生 ， 在 学 生讲 得 不 太 完 善 的 地 方 ， 让 其
他学生补充 ， 老师 只需 要 稍 加 点 拨 ， 长期 坚 持 ， 学 生 的 自 主
一
亲昵之情 ， 很 快 就 体 会 了轻 松 愉 快 的气 氛 。又 如 《 风筝》 ， 通 过 对 自我 反 省 段 落 的 自读 ， 一些词语“ 悲哀 ” 、 “ 沉 重” 、 “ 堕 着” 等， 读 出 的 音节 很 强 ， 给学生思想 上的冲击也 很强 ， 再 给 他 们 点 时 间思 考 一 下 ， 基 本 都 能 体 会 到 文 中 的 悲 哀 和 沉 重 之情 ， 进 而领悟这种情 感产生的原 因 ， 对 深 刻 理 解 作 者 的 良苦 用 心 和要 表 达 的 中心思 想都 有 所 帮 助 。（ ４ ） 评读 。 教
谐， 还能深入其境 ， 较 快领 悟 文 章 的 内涵 。如 《 金色花》 ， 学
生 从 自读 的 轻 快 语 调 中 ， 联想到美 丽的形象 ， 感 受 到 母 子
收稿 日期 ： ２ Ｏ １ ３ —１ １ —３ Ｏ
作者 简 介 ： 苟瑜 ， 乐 山 市 第十 二 中学 校教 师 。
２ ８
、
在诵 读 音 韵 中体 验 情 感 之美
学《 吆喝》 一文 ， 让 学 生 边 读 边 回忆 自己 曾 听 过 的 叫 卖 声 ，
在 读 的过 程 中尽 情 吆 喝 ， 并 互 相评 论 ， 课堂气氛相 当活跃 ，
我 国语 言 文 字最 具 魅 力 之 处 就 是 和谐 优 美 的 韵 律 ， 而 对 学 生进 行 美 育 教 育 的 重要 途 径 之 一 就 是诵 读 。引 导 其 对 课文的反复诵读训练 ， 能 使 学 生 更 好 地 获 得 思 想 情 感 的 熏 陶， 加 深 对 文 章 主题 的理 解 。具 体 的做 法 可 以有 ： （ １ ） 范读 。 教 师 有 感 情 地 示 范 朗读 ，可 以 积 极 调 动 起 学 生 的 情 感 共 鸣， 使 师生 之 间 ， 学 生 和 作 者之 间心 灵 有 所 沟 通 ， 也 可 以 让 学生学习掌握一些朗读技巧 ， 领 悟 到 音 律 带 来 的 心 灵 和 情 感快乐 ， 提 高 学 习 兴趣 。例 如 教 学《 春》 ， 我 首先 让 学 生 想 象
一
课 上完 了 ， 学生还印象深刻 ， 很久后再谈起来 ， 仿 佛 那 些 吆
喝声 还 回响 在 耳边 ， 令 人 回 味不 尽 。
二、 在 丰 富想象 中塑 造 形 象之 美
艺 术 作 品 中丰 富 多 彩 的形 象 ， 令 人 记 忆 深 刻 。让 学 生
不断感受 ， 体验 ， 并 想象这 些艺 术形 象 ， 是 初 中 语 文 教 学
也 指 出 ：教 师 最 重 要 的教 育 方 法 是 鼓 励 学 生 去 实 际 行 动 ， 教 育 的重 要 任 务 是 培 养 自学 的学 生 ， 学 生 一 旦 养 成 自学 的 习惯和方法 ， 有了独立发现问题、 解 决 问题 的能 力 后 ， 就 能 对今后的学习 ， 成 长 和 可 持 续发 展 奠 定 良好 的 基础 。 当然 “ 偷懒 ” 绝 不 是 放 松 自流 、 不管 不问 ， 教师 的“ 懒” 不 是 随 意 的“ 懒” ， 教师教学中对“ 懒” 的 技 巧 应 用 要 有 方 法 和尺度 ， “ 懒” 得有心 、 有效 。“ 懒” 只是 一 种外 在 的 表 象 ， 在 “ 偷 懒” 的 背后 ， 老 师 所 付 出 的 是 更 多 的 心 思 和 汗 水 ！“ 懒” 教 师 时 时 在 换 位思 考 ， 在探究 ， 在 进 行 教学 设 计 。懒 以 勤为 先， 才 能 唤 醒 学 生 的求 知 兴 趣 和欲 望 ， 才 能 在 新 课 程 改 革 的教 育 思 想 指 引 下 ， 取 得 更 好 的教 育 教 学 实效 。
从 语 言 到 思 想 进 行 比较 ， 引发学生对封建 社会扼杀人性 的 本 质 的认 识 ，从 而 激发 出 对 封 建 不 合 理 制 度 的 反 感 和 愤
慨， 加深 对 主 题 的 理解 。又 如 文 中 的杨 二嫂 ， 利 用 文 中幽 默
的语 言 ， 生动的比喻 ， 我 们 就 把 她 当作 一 个 细 瘦 的 圆 规 ， 有 个 同 学 还 拿 出一 个 圆 规 给 大 家 看 ， 令人忍俊不 禁 ， 这 样 一 个 泼辣厉 害 ， 爱贪便 宜 ， 牙 尖齿 利的 中 （ 下转第 ３ Ｏ页 ）
学 生 的 兴 趣 还 非 常 高 。这 样 ， 作 业 批 改 的 周 期短 ， 及 时 反馈
的信 息量也很 大 ， 作业 订正效果也 明显 ， 作 业 的 价 值 也 得
到了充分体现。
三、 “ 懒” 的 技 巧 隐含 着 让 学 生 探 究 的教 育 思 想 ， 效 果 初 显
老师“ 懒” 了， 课堂活了 ， 学生乐 了， “ 懒” 教 师 教 出 了 勤 学 生 。学 生 也 开 始 喜 欢 上 我 的语 文 课 、 生物课 、 美术 课了 ，
第 １ ２ 卷 第 １ 期
２ ０ １ ４年 ３月
基 础 教 育 论 坛
Ｂａ ｓ ｉ ｃ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｆ ｏ ｒ ｕ ｍ
Ｖｏ １ ． １ ２ Ｎｏ ． １ Ｍａ ｒ ． ２０１ ４
浅谈初中语文教学中韵美育
苟 瑜
（ 乐山 市第十二 中学校 ， 四川 乐山 ６ １ ４ ０ ０ ０ ）
一
睛， 听 我 的 优美 朗读 ， 感受浓郁的春的气息 ， 体会 美 景 和 美 形 在 音 律 中 的展 现 。读 完后 ， 同 学们 久久 不 愿 睁 开 眼 睛 ， 还
沉 浸 在 和谐 的音 韵 和 美 丽 的 景 色 当 中 。 这 样 ， 既 调 动 了学
文， 在 对 全 文 内 容 有 大 致 了解 之 后 ， 叫 学 生 分 析 闰土 两
把 自 己不 懂 的地 方 找 出来 问 我 。我 们 这 里 学 生 少 ， 完 成 作 业 的时间不一 ， 我 要 求 他们 做 完 了 就 来 批 改 ， 无 须 统 一 上 交 作 业 。这 样 我 会 有 充 足 的时 间 来 监 督 他 们 的作 业 ， 最 后
他 们 根 据 自 己 的作 业 质 量 自评 等 级 ， 写 上 年 月 日。我 发 现
个 时期 的不 同形 象 。少 年 时 的 闰 土 知 识 丰 富 ， 健 康 活泼 ， 又
生 的个性体验 ， 又 营造 了愉 快 和 谐 的课 堂 气 氛 ， 收 到 意 想 不 到 的效 果 。 （ ２ ） 导读。 有些 条理 性 很 强 的 文 章 ， 象《 看 云 识 天气》 ， 有一些过 渡句和段 ， 我适时进行 导读 ， 学 生 一 读 完 就 基 本 明 白 了文 章 结 构 安 排 ， 对 全 文 有 清 晰 的认 识 ， 再 点 拨一下 ， 大多数学生都 能独立完成 阅读任务 ， 同 时 也 培 养 了 他们 的逻 辑 思 维能 力 。（ ３ ） 自读 。学 生 能静 下 心 来 ， 边 读 书边 体 味作 者感 情 ，并 对 某 些 有 深 意 的句 子 反 复 琢 磨 ， 是 最 好 不 过 的 了 。 这 样 不 仅 可 以 在 读 书 的 音 调 上 感 受 到 和
而 且 教 学 成 绩 也 比 以前 出色 多 了 ， 还 多 次 获 得 区 级 教 学 质 量综合评估二等奖 ， 我 也 乐 得轻 松 愉 悦 。 “ 授 人 以鱼 不 如 授 人 以 渔 ” 。法 国作 家 罗 曼 ・ 罗兰 提 出 ：
一
惰” 的教 师 ， 必须做到 ： 学生能够做的 ， 教师不做 ； 学 生 能 够
学 习能 力 便 会逐 步 提高 ， 教 师也 会 成 为一 名轻 松 的 懒 人 。 让 学 生 学 会 作 业 自批 自改 ， 教 师 要 让 学 生 无 处 躲 “ 懒” 。 现 在 的 学生 对 待 作 业 ， 普 遍 的 心理 是完 成 任 务 。 学 生 缺 乏 对 自己 作业 的责 任 心 。而 自批 自改 就 是要 让 学 生 知 道 自 己 的 作 业 做 得 怎 么样 ， 在 让 学 生 自 己批 改 之 前 ， 先 让 学 生 明 白批 改 作 业 的标 准 ，知 道 怎 么 样 的 作 业 是 合 格 的 ， 怎 么 样 的 作 业 是 优 秀 的 。学 生 的 作 文 写 完 时 ， 我 就 要 求 学 生
时间和机会 留给学生 ， 让 他 们 自主 学 习 、 交流 、 探索， 在自 主 学 习 的 过 程 中 获得 信 息 。如 此 ， 学 生 的 自主学 习 能 力 才 能够得到锻炼 ， 学 生 才 能 由 习惯 于 被 动 听 课 转 化 为 在 教 师 引导下的积极主动思考 ， 这 一 过 程 将 有 助 于学 生 在 教 师 潜 移 默 化 的培 养 中养 成 自己 的学 习习 惯 和 品 质 。 在学 生 能 够 自主 讲解 时 ， 教 师要 学 会 “ 装傻” 。要 做 “ 懒
聪明能干 ， 给“ 我” 带来许多 新奇和快乐 ， 令 我 二 十 多 年 都
难以忘怀 ； 而 中 年 闰土 呢 ？贫 困 愁 苦 ， 逆 来顺 受 ， 麻 木不 仁 ， 让 我 看 了辛 酸 ， 不知 如 何 面 对 。 学 生可 以根 据 这 些描 绘 ， 加
上想象 ， 分 别 画 出两 个 不 同 的润 土 来 ， 这 样 从 外 表 到 内心 ，
摘
要： 美 育 是 培养 学 生 认 识 美 、 爱好美 、 创 造 美 的 能 力 的 教 育 。初 中语 文 教学 中 的美 育 资 源 丰 富而 赋 有 意 韵 ， 对 培 养
他学生补充 ， 老师 只需 要 稍 加 点 拨 ， 长期 坚 持 ， 学 生 的 自 主
一
亲昵之情 ， 很 快 就 体 会 了轻 松 愉 快 的气 氛 。又 如 《 风筝》 ， 通 过 对 自我 反 省 段 落 的 自读 ， 一些词语“ 悲哀 ” 、 “ 沉 重” 、 “ 堕 着” 等， 读 出 的 音节 很 强 ， 给学生思想 上的冲击也 很强 ， 再 给 他 们 点 时 间思 考 一 下 ， 基 本 都 能 体 会 到 文 中 的 悲 哀 和 沉 重 之情 ， 进 而领悟这种情 感产生的原 因 ， 对 深 刻 理 解 作 者 的 良苦 用 心 和要 表 达 的 中心思 想都 有 所 帮 助 。（ ４ ） 评读 。 教
谐， 还能深入其境 ， 较 快领 悟 文 章 的 内涵 。如 《 金色花》 ， 学
生 从 自读 的 轻 快 语 调 中 ， 联想到美 丽的形象 ， 感 受 到 母 子
收稿 日期 ： ２ Ｏ １ ３ —１ １ —３ Ｏ
作者 简 介 ： 苟瑜 ， 乐 山 市 第十 二 中学 校教 师 。
２ ８
、
在诵 读 音 韵 中体 验 情 感 之美
学《 吆喝》 一文 ， 让 学 生 边 读 边 回忆 自己 曾 听 过 的 叫 卖 声 ，
在 读 的过 程 中尽 情 吆 喝 ， 并 互 相评 论 ， 课堂气氛相 当活跃 ，
我 国语 言 文 字最 具 魅 力 之 处 就 是 和谐 优 美 的 韵 律 ， 而 对 学 生进 行 美 育 教 育 的 重要 途 径 之 一 就 是诵 读 。引 导 其 对 课文的反复诵读训练 ， 能 使 学 生 更 好 地 获 得 思 想 情 感 的 熏 陶， 加 深 对 文 章 主题 的理 解 。具 体 的做 法 可 以有 ： （ １ ） 范读 。 教 师 有 感 情 地 示 范 朗读 ，可 以 积 极 调 动 起 学 生 的 情 感 共 鸣， 使 师生 之 间 ， 学 生 和 作 者之 间心 灵 有 所 沟 通 ， 也 可 以 让 学生学习掌握一些朗读技巧 ， 领 悟 到 音 律 带 来 的 心 灵 和 情 感快乐 ， 提 高 学 习 兴趣 。例 如 教 学《 春》 ， 我 首先 让 学 生 想 象
一
课 上完 了 ， 学生还印象深刻 ， 很久后再谈起来 ， 仿 佛 那 些 吆
喝声 还 回响 在 耳边 ， 令 人 回 味不 尽 。
二、 在 丰 富想象 中塑 造 形 象之 美
艺 术 作 品 中丰 富 多 彩 的形 象 ， 令 人 记 忆 深 刻 。让 学 生
不断感受 ， 体验 ， 并 想象这 些艺 术形 象 ， 是 初 中 语 文 教 学
也 指 出 ：教 师 最 重 要 的教 育 方 法 是 鼓 励 学 生 去 实 际 行 动 ， 教 育 的重 要 任 务 是 培 养 自学 的学 生 ， 学 生 一 旦 养 成 自学 的 习惯和方法 ， 有了独立发现问题、 解 决 问题 的能 力 后 ， 就 能 对今后的学习 ， 成 长 和 可 持 续发 展 奠 定 良好 的 基础 。 当然 “ 偷懒 ” 绝 不 是 放 松 自流 、 不管 不问 ， 教师 的“ 懒” 不 是 随 意 的“ 懒” ， 教师教学中对“ 懒” 的 技 巧 应 用 要 有 方 法 和尺度 ， “ 懒” 得有心 、 有效 。“ 懒” 只是 一 种外 在 的 表 象 ， 在 “ 偷 懒” 的 背后 ， 老 师 所 付 出 的 是 更 多 的 心 思 和 汗 水 ！“ 懒” 教 师 时 时 在 换 位思 考 ， 在探究 ， 在 进 行 教学 设 计 。懒 以 勤为 先， 才 能 唤 醒 学 生 的求 知 兴 趣 和欲 望 ， 才 能 在 新 课 程 改 革 的教 育 思 想 指 引 下 ， 取 得 更 好 的教 育 教 学 实效 。
从 语 言 到 思 想 进 行 比较 ， 引发学生对封建 社会扼杀人性 的 本 质 的认 识 ，从 而 激发 出 对 封 建 不 合 理 制 度 的 反 感 和 愤
慨， 加深 对 主 题 的 理解 。又 如 文 中 的杨 二嫂 ， 利 用 文 中幽 默
的语 言 ， 生动的比喻 ， 我 们 就 把 她 当作 一 个 细 瘦 的 圆 规 ， 有 个 同 学 还 拿 出一 个 圆 规 给 大 家 看 ， 令人忍俊不 禁 ， 这 样 一 个 泼辣厉 害 ， 爱贪便 宜 ， 牙 尖齿 利的 中 （ 下转第 ３ Ｏ页 ）
学 生 的 兴 趣 还 非 常 高 。这 样 ， 作 业 批 改 的 周 期短 ， 及 时 反馈
的信 息量也很 大 ， 作业 订正效果也 明显 ， 作 业 的 价 值 也 得
到了充分体现。
三、 “ 懒” 的 技 巧 隐含 着 让 学 生 探 究 的教 育 思 想 ， 效 果 初 显
老师“ 懒” 了， 课堂活了 ， 学生乐 了， “ 懒” 教 师 教 出 了 勤 学 生 。学 生 也 开 始 喜 欢 上 我 的语 文 课 、 生物课 、 美术 课了 ，
第 １ ２ 卷 第 １ 期
２ ０ １ ４年 ３月
基 础 教 育 论 坛
Ｂａ ｓ ｉ ｃ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｆ ｏ ｒ ｕ ｍ
Ｖｏ １ ． １ ２ Ｎｏ ． １ Ｍａ ｒ ． ２０１ ４
浅谈初中语文教学中韵美育
苟 瑜
（ 乐山 市第十二 中学校 ， 四川 乐山 ６ １ ４ ０ ０ ０ ）
一
睛， 听 我 的 优美 朗读 ， 感受浓郁的春的气息 ， 体会 美 景 和 美 形 在 音 律 中 的展 现 。读 完后 ， 同 学们 久久 不 愿 睁 开 眼 睛 ， 还
沉 浸 在 和谐 的音 韵 和 美 丽 的 景 色 当 中 。 这 样 ， 既 调 动 了学
文， 在 对 全 文 内 容 有 大 致 了解 之 后 ， 叫 学 生 分 析 闰土 两
把 自 己不 懂 的地 方 找 出来 问 我 。我 们 这 里 学 生 少 ， 完 成 作 业 的时间不一 ， 我 要 求 他们 做 完 了 就 来 批 改 ， 无 须 统 一 上 交 作 业 。这 样 我 会 有 充 足 的时 间 来 监 督 他 们 的作 业 ， 最 后
他 们 根 据 自 己 的作 业 质 量 自评 等 级 ， 写 上 年 月 日。我 发 现
个 时期 的不 同形 象 。少 年 时 的 闰 土 知 识 丰 富 ， 健 康 活泼 ， 又
生 的个性体验 ， 又 营造 了愉 快 和 谐 的课 堂 气 氛 ， 收 到 意 想 不 到 的效 果 。 （ ２ ） 导读。 有些 条理 性 很 强 的 文 章 ， 象《 看 云 识 天气》 ， 有一些过 渡句和段 ， 我适时进行 导读 ， 学 生 一 读 完 就 基 本 明 白 了文 章 结 构 安 排 ， 对 全 文 有 清 晰 的认 识 ， 再 点 拨一下 ， 大多数学生都 能独立完成 阅读任务 ， 同 时 也 培 养 了 他们 的逻 辑 思 维能 力 。（ ３ ） 自读 。学 生 能静 下 心 来 ， 边 读 书边 体 味作 者感 情 ，并 对 某 些 有 深 意 的句 子 反 复 琢 磨 ， 是 最 好 不 过 的 了 。 这 样 不 仅 可 以 在 读 书 的 音 调 上 感 受 到 和
而 且 教 学 成 绩 也 比 以前 出色 多 了 ， 还 多 次 获 得 区 级 教 学 质 量综合评估二等奖 ， 我 也 乐 得轻 松 愉 悦 。 “ 授 人 以鱼 不 如 授 人 以 渔 ” 。法 国作 家 罗 曼 ・ 罗兰 提 出 ：
一
惰” 的教 师 ， 必须做到 ： 学生能够做的 ， 教师不做 ； 学 生 能 够
学 习能 力 便 会逐 步 提高 ， 教 师也 会 成 为一 名轻 松 的 懒 人 。 让 学 生 学 会 作 业 自批 自改 ， 教 师 要 让 学 生 无 处 躲 “ 懒” 。 现 在 的 学生 对 待 作 业 ， 普 遍 的 心理 是完 成 任 务 。 学 生 缺 乏 对 自己 作业 的责 任 心 。而 自批 自改 就 是要 让 学 生 知 道 自 己 的 作 业 做 得 怎 么样 ， 在 让 学 生 自 己批 改 之 前 ， 先 让 学 生 明 白批 改 作 业 的标 准 ，知 道 怎 么 样 的 作 业 是 合 格 的 ， 怎 么 样 的 作 业 是 优 秀 的 。学 生 的 作 文 写 完 时 ， 我 就 要 求 学 生
时间和机会 留给学生 ， 让 他 们 自主 学 习 、 交流 、 探索， 在自 主 学 习 的 过 程 中 获得 信 息 。如 此 ， 学 生 的 自主学 习 能 力 才 能够得到锻炼 ， 学 生 才 能 由 习惯 于 被 动 听 课 转 化 为 在 教 师 引导下的积极主动思考 ， 这 一 过 程 将 有 助 于学 生 在 教 师 潜 移 默 化 的培 养 中养 成 自己 的学 习习 惯 和 品 质 。 在学 生 能 够 自主 讲解 时 ， 教 师要 学 会 “ 装傻” 。要 做 “ 懒
聪明能干 ， 给“ 我” 带来许多 新奇和快乐 ， 令 我 二 十 多 年 都
难以忘怀 ； 而 中 年 闰土 呢 ？贫 困 愁 苦 ， 逆 来顺 受 ， 麻 木不 仁 ， 让 我 看 了辛 酸 ， 不知 如 何 面 对 。 学 生可 以根 据 这 些描 绘 ， 加
上想象 ， 分 别 画 出两 个 不 同 的润 土 来 ， 这 样 从 外 表 到 内心 ，
摘
要： 美 育 是 培养 学 生 认 识 美 、 爱好美 、 创 造 美 的 能 力 的 教 育 。初 中语 文 教学 中 的美 育 资 源 丰 富而 赋 有 意 韵 ， 对 培 养
