高校新生入学教育工作存在的问题与对策

孰　謦遵《《《　高校新生入学教育工作存在的问题与对策　邵凯旋田雷辽宁对外经贸学院　【摘　要】高校大学生的入学教育工作是各高校工作中的重要组成部分，是高校大学生过好大学生活的开始。本文通过对大学新生的特点的分析及目前高校大学　新生入学教育工作中存在问题的分析，提出在新时期加强高校新生入学教育的途径与方法，旨在为高校大学生的入学教育工作提供一定的方法。　【关键词】新生；入学教育；对策　新生入学教育是高校大学生入学后所　上的第一堂课，是高校新生了解学校、了　解专业、了解校园规章制度及大学生活等　方面最初形式，在某种程度上起到画龙点　睛的作用。　万事开头难　，如何开好　头，做好新生入学教育工作，对新一级大　学生过好大学生生活起着重要作用。　一、高校大学生入学时的特点　高校大一新生经过高考迈入大学的校　门，心理憧憬着大学的美好，向往着理想　中的大学生活。自身在学习方法、生活方　式等方面逐步暴露出自身的弱点。　１．思想开放、心态乐观，存在盲目性。　“９Ｏ后”大学生通过自身的努力实现了自己　对大学的向往，步入了大学的殿堂。他们兴　奋、积极，向往美好的大学生活。但对自　己未来的定位不十分明确，没有充分考虑　自身的目标及在大学学习的任务，不能很　好的处理人际关系、工作、学习等各方面　的关系。　２．认知能力强，愿意接受新鲜事物。　“９０后”大学生生活在信息高度发达的社　会时代，网络的畅通、迅捷使得信息传递　更快、更准、更及时。这使得大学生能更　好更快的理解并把握新的信息，更能及时　的认知新事物。　３．角色转换慢，对环境的适应能力不　强。目前的大学生大部分是独生子女，部　分同学从未独立生活过，从未过过集体生　活，甚至部分同学从未离开过家，这使得　学生对生活环境的改变产生了不适应。学　生若不能及时调整，便会产生厌学情绪，　进而会导致部分学生退学或成绩下降。　４．学生才艺精湛，个性突出。由于社会　的进步，经济的发展，每家都是独生子女，　父母为了孩子的成长进步，从小就对学生进　行各种才艺的培养，唱歌、跳舞、乐器、演　讲等诸多方面，这使得现今的大学生充满活　力，能够在各种舞台上展示自我。　二、高校新生入学教育工作存在的问题　从各高校的情况来看，各高校都非常　重视大学新生的入学教育工作，都能够在　大学新生入校时对大学生进行校情、专业　等各方面的教育。尽管如此，但存在着一　定的不足。　１．入学教育的形式简单，仅从宏观上　把握。新生入学教育通常是以专业为单位的　学生集中坐在一个大教室里，然后由专业教　师、相关领导做一定的主题教育。这从形式　上和内容上都是必须的。但对刚刚步入大学　校门的新生，其针对性不强，他们的领悟能　力和接受力也不是很好，最后的效果并不十　分明显，达不到入学教育的最终目的。　２．入学教育的时间短暂，缺少系统的　长期的跟踪教育。部分高校的新生入校教　育仅停留在新生军训的一段时间内，加上　教育的内容不是很详细充实，使得学生在　一段时间后能够记住和领会的不是很多，　这也导致了新生入学教育的效果不明显。　３．入学教育的内容单一、陈旧，不能满　足学生的需求。大部分新生入学教育的内容　涉及校史校情教育、系史系情教育、专业内　容教育、职业规划教育，这些内容通过讲座　形式向学生展示，学生猎取知识的效果不理　想，也达不到新生入学教育的目的。　４．入学教育缺少对新生学习生活的　持续跟踪教育指导。大部分新生属于独生　子女，从小在家庭中父母的无微不至的照　顾，使得学生缺少了独立生活的能力。　进入大学生活后，面对自己独立生活的环　境，学生感到素手无策；处理一件很简单　的事件，需要走很多弯路；由于独生子　女，在家庭环境的影响下，部分学生以自　我为中心，缺少团结协助的思想，不会主　动帮助他人。面对大学的学习，时间更加　充裕，如何更好的利用时间，约束自我、　加强自我的学习，成为大学生要解决的实　际问题，对于部分学生而言缺少系统的指　导，学生不懂得如何分配安排时间进行更　好地学习，仍沿用高中的学习方法来学　习，对大学的学习就会不适应。　三、高校开展新生入学教育工作的对策　为让大一新生更好地完成学业，顺利的　进入大学生活的学习，高校应该更好地、全　面细致的设计大学新生入学教育方案。　（一）建立健全新生入学教育机制，坚　持创新，建立长效考核　新生入学教育工作不是一次两次讲座　或一两周就能做好的，要做到让学生真正　熟悉并学会规划做好大学生活为准。　１．建立有效地领导机够，负责新生入　学教育工作的组织协调与安排。这是做好　新生入学教育工作的基本保证，只有领导　的高度重视，各部门及相关人员的积极配　合，才能使得各项入学教育方案有效地实　施。从而实现入学教育的目的。　２．建立新生入学教育的跟踪考核机制和　激励措施。对已经确定并要实施的新生入学　教育方案，要对各部门及相关人员进行跟踪　考核，了解和把握新生入学教育工作的落实　情况，并对认真实施入学教育方案，有良好　效果的部门及人员予以一定的奖励。　３．建立新生入学教育的长效机制。要　转变观念，从思想上明确，新生入学教育　工作不是一朝一夕的事，而是长期的、有　详细计划的、持续的工作，要确保实现新　生入学教育的目标。　（二）创新新生入学教育的形式，拓宽　新生入学教育的渠道　１．在新生入学教育的形式上，要改变　传统的“我说你做”的形式，不能仅是学　生听，而是要面向平等交流的双向乃至多　向沟通的形式转化。如要注意倾听学生的　意见，了解学生所需要的内容；主题班团　会交流的形式；各种主题活动的举办等。　２．在新生入学教育的渠道上也不能仅　依靠现代的对媒体教室，仅停留于领导、　老师的报告、讲座。要创新新生入学教育　的渠道，从多角度、多渠道开展好新生入　学教育工作。如提前在邮寄录取通知书的　过程中放入学校的简介、学生相关的管理　制度，让学生及家长提前了解学校；新生　军训过程中融入新生入学教育的内容；网　络平台的使用，如ＱＱ、微信、博客等大学　生常用的网络工具等。　（三）设计新生入学教育的内容，做好　新生入学教育工作的实施方案　１．设计大学新生思想教育内容，促进　大学生的思想上进　（１）大学生角色重新定位的思想教育内　容。学生进入大学后，常常产生一种失落感。　导致这样种心理失衡的因素首先是新生心目　中的大学与现实中的大学发生冲突，产生心理　落差：其次是新生对新环境，尤其是复杂的人　际关系、不同的教学模式的不适应，从而产生　困惑。对此，应采用对集体新生做报告，辅以　个别谈心式的教育方法，适时解答新生的诸多　角色定位问题，如“我来大学干什么”、“我　在今后应该成为一个什么样的人”等，明确了　新生的求学目标，帮助他们快速地适应了新环　境。并且采用“以老带新”的办法，通过老生　口耳相传式的教育，让新生在认识、评价自我　的同时，也对心目中的大学形象进行调整，　从而更好地定位自我。　（２）解决大学新生懈怠思想的思想教育　内容。许多新生入学后，往往会有意放纵　自己，怠慢、松散，导致目标、思想、方　向的迷失，最终荒废大学的美好时光。新　生入学后，其思想教育工作要跟上，使他　们在入校伊始就确立一个新的学习、奋斗　目标。有了明确的目标，他们就可以克服　目标、方向、理想的迷失。从心理学角度　来说，有一个明确的目标，会使心理指向　集中于一处，这样无形中会转移注意力，　可促使人变得积极向上，从而更有利于新　生的学习和生活。　（３）积极开展大学新生普遍要求进步的　思想教育内容。高校大一新生入校时情绪　高涨，思想积极上进，要充分利用这一心　理，积极开展思想教育工作，如学生的入　党启蒙教育工作、校史校情教育等。要充　分引导他们把这种积极向上的热情投入到　实际的学习、工作中去，化为爱集体、爱　学校、爱荣誉、作贡献的行动上去，从而　带动各班级学生的教育和管理工作。　

闷　一辱　－１３７－　》》》我亨　理　２．设计大学新生的学业教育内容，促　进大学生的学习进步　（１）加强对大学新生进行细致、全面的　专业教育，促使新生了解本专业，使之产　生专业兴趣。如本专业的主干课程介绍、　怎样学习专业知识、毕业时应具备专业知　识和能力、本专业的就业前景与就业方向　等，可以通过班导师、班团会开展面对面　的交流，使得新生对于本专业的认识及专　业知识的学习有一个更全面、更清晰的认　识。通过全方位立体的介绍，让新生有更　加充足的信心，有更强的学习动力。　（２）加强大学新生的就业指导教育，帮助　新生尽早规划自己，明确奋斗目标。高校以　学生为本，要让学生尽早的明确自己的社会　角色和社会责任，树立新的人生目标，做好　学习规划。刚刚经过高考步入大学的新生在　实现了短暂的目标后，会感到茫然，不知上　大学要干什么，大学毕业后自己要干什么，　因而帮助新生尽早的明确目标有助于新生做　好大学生活的学习，圆满完成大学的学业。　（３）加强大学新生的学业规划教育，帮　助新生确立实现目标的举措。大学生在经　过四年的大学学习后，或是就业，或是升　学考研，考研也面临着就业，因而要让学　生明白结合自身的就业去向，自己要如何　提升自我，取得立足社会、奉献社会的本　领。如大学期间要考取的相关职业资格证　书、证明自己能力的外语、计算机等级证　书，要切实的设计大学学习时间的安排，　做好大学期间的学习。　３．设计大学新生的学习生活教育内　容，促进大学生的能力提升　（１）积极进行大学新生学习方法的教　育。进入大学后，以“教”为中心的教学　模式变成了以“学”为中心的教学模式。　因此，要让学生主动去发现、去探索。在　大学里，师生地位发生了明显的改变，教　师为主导，学生为主体，自学能力的高低　成为影响学业成绩的最重要因素。学习方　法对学习结果的影响是不言而喻的，而大　学的学习方法与中小学的方法差别很大，　许多学生一时难以适应。因此，要向新生　介绍学习方法和经验，让他们做好思想准　备，能更好地、顺利地度过这一阶段，少　走弯路，促进学业成绩的提高。　（２）积极进行大学新生生活方式的教　育。大学新生已是成年人，在脱离了父母的　照顾，能否独立生活，自立、自强，关系到　学生的思想稳定及是否安心学习，各高校都　会有个别学生因为环境、生活方式的不是适　应而有退学的想法。因而要积极跟进大学新　生的生活方式的教育，要让他们尽快的适应　环境，独立生活，学会自律、自理，为更好　地实现大学目标做好准备。　（３）积极进行大学新生人际交往与沟通　的教育。处于青春期的大学新生，有着强烈　的自尊、认同和归属的需要，而相对于中学　的人际关系，大学人际关系显得比较复杂。　这主要是大学生来自全国各地，生活习惯、　家庭背景、性格甚至语言等有一定差别，　造成交往困难。于是，新生中常常会有大部　分人由于人际关系复杂，交往受挫而引发　自卑、孤僻等心理问题。为此，要定期组　织新生的主题班会、报告会、讨论会及各　种活动，增加他们的交往，增进他们的了　解，使他们建立起新的友谊。　参考文献：　【１１刘月秀，邱冠文．大学新教育：挑战与创新Ⅱ】．黑龙江高教　研究，２０１１（０４）．　【２】林定武，王晓先，李璐瑶．高校新生入学教育思考Ⅱ］．科学　论坛杂志．　［３】王强．高校新生入学教育的几个问题研究口）Ｊ．西南大学　硕士学位论文，２０１２，１．　作者简介：邵凯旋，副教授，辽宁对外经贸学院会计　系党总支书记，研究方向：思想政治教育。　（上接第１　３６页）例如汕头某高校大一学生　开始有了自己的专业导师，导师要定期与学　生开展学业辅导等各种交流活动，导师与学　生通过电话、邮件、ＱＱ群、飞信、微博等形　式保持紧密的联系，针对有心理障碍的学　生，专业课导师与辅导员一起进行关注，从　不同的角度给予帮助和引导，从而促使这些　学生在专业学习、身心健康、职业技能和职　业素养等方面都能得到改善。　加强对心理障碍学生的职业指导，也　要发动已毕业的优秀校友、社会上的企业　高级管理人员、长期从事人力资源工作的　人员等，共同参与此项工作，一方面可以　发挥榜样的力量，另一方面可以通过他们　让心理障碍学生增加与社会接触的机会，　从不同角度了解社会信息，提升自身素　质，制定符合自己的职业生涯发展路线。　在学校建立“校友联盟”或者定期开展校　友论坛，通过大型讲座、座谈会、案例分　析、实习经验分享、企业参观等形式，给　在校的心理障碍学生提供更多了解社会、　了解专业发展方向的机会，以帮助学生明　确职业发展目标。　２．重视职业生涯教育，进行全程指导　良好的心理素质，不是一朝一夕形成　的，而对于本身有心理障碍的学生而言，　尽早的介入和干预可以帮助学生尽快走出　心理困境；职业选择是一个过程，职业发　展如同人的身体和心理发展一样，是由连　续的发展阶段组成的，而对高校心理障碍　学生开展的职业指导，也不是等到学生毕　业时才做的工作，而是从新生入学后就要　着手开展的工作。　开展全程职业指导应针对不同年级、不　同心理问题的学生，明确目标，各有侧重。　大体来说，主要分为四个阶段，大一阶段侧　重适应教育和生涯教育，新生入学后给予职　业启蒙教育，帮助他们适应并融入大学环　－Ｉ３８－　闷文　晖　境，制定学习规划，了解职业生涯规划；大　二阶段侧重自我认知教育和学业指导，帮助　他们了解如何塑造和完善自己，努力建立扎　实的基础知识和合理的知识结构，引导学生　结合自己的目标制定合理的规划。大三阶段　侧重于能力提高和职业素养培养，鼓励学生　积极参加专业实践，提高动手能力等，增强　就业的自主性，通过课堂教育、社会实践、　面谈咨询等多种形式的指导，把职业道　德、敬业精神等内化为学生的职业素养。　大四阶段侧重就业教育，主要根据择业期　的特点和困惑，进行政策、技巧等的教育　和指导，模拟就业招聘现场，训练学生的　求职技能等［”。　（三）完善职业指导队伍建设，将心理　辅导融入职业指导　职业指导教师在高校肩负多重任务，　既是“知识的传播者”、“团体的领导　者”、“家长的代理人”，又是“心理辅　导员”、“生涯设计指导者”、“职业工　作介绍者”和“劳动力市场信息员”。职　业指导人员应具备社会学、心理学、教育　学、管理学等多方面的知识，涵盖对学生　心理健康教育、自我认知、职业社会认知　的引导和职业综合能力的教育和培养。加　强职业指导队伍建设，高校要有足够的资　金投入，建立健全各种奖励和考评制度，　一方面建立专门的辅导机构，组织一支热　爱本职工作、综合素质高的专业队伍，并　保证一定的稳定性，另一方面要对职业指　导人员进行有计划、有系统的培训，可以　通过自学、外出学习交流、邀请专家讲学　等方式进行，使他们具备全面的知识结构　和扎实的专业技能，形成辅导人员的职业　化，进而实现专家化。　在高校，不仅对心理障碍学生进行职　业指导时需要心理学知识的支持，需要对　此类学生进行心理健康教育和辅导，对其　他学生的职业指导中，也需要专业的心理　学知识储备，进行相应的职业辅导时，发　展心理学是个性化指导的重要理论基础，　人本主义心理学是“以学生为本”理念的　来源，在进行职业辅导中，职业心理测量　工具的应用可以帮助学生更全面地了解自　己，在职业咨询的过程中，也需要借鉴心　理咨询的技巧和方法来增强职业指导的有　效性，因此，职业指导工作队伍应该吸收　校内外具有心理学科背景的专家、学者，　共同从事职业指导的研究、教学和咨询工　作，对学生进行择业辅导、个性分析、心　理测验、职业生涯设计等方面的指导。另　外，定期通过网络学习、专家讲座、专题　研讨等多种形式加强对现有职业指导人员　的心理学知识培训，以便职业指导人员将　心理辅导与职业辅导更好的结合在一起，　从而引导心理障碍学生走出心理困境，提　高心理素质和就业能力。　参考文献：　【Ｉ】田彩芬．浅析当代大学生心理问题及心理健康的实现　Ｏ】．改革与开放，２０１１００￣：１７３－１７４．　［２】赵书杰．高等院校就业指导存在的问题及立体亿就业　指导模型的构楚　．山东师范大学，２００９．　【３】黄雄英．安徽省高校毕业生就业指导队伍现状研究ｐ】．　合肥工业大学，２ｏｏ７．　［４】闻友信，刘鉴农编．职业指导的理论研究与实验口田渐：　浙江教育出版社，１９９２：１—１０．　嗍黄鹏，张宁．职业指导促进高校毕业生就业工作探究Ⅱ】．　就业￣０１２（７）：１４１－１４３．　网蒋菊．生涯发展理念下的大学生就业指导研究咧．河海　大学２ＯＯ６．　同李丽娟．新形势下高校大学生全程化就业指导的思考　田．海峡科＠，２００８（４）：５２－５３．　作者简介：樊艳梅，女，理学硬士，现供职于汕头大　学学生处。