高一语文第四单元《呐喊自序》教案
一、教学目标
1.理解《呐喊》的创作背景，感知鲁迅先生创作小说的动机与目的。
2.分析《呐喊自序》中鲁迅先生的情感态度，体会其对社会、人生的深刻思考。
3.学习鲁迅先生的文学创作方法，培养自己的文学素养。
二、教学重点
1.理解《呐喊》的创作背景及鲁迅先生的创作动机。
2.分析《呐喊自序》中鲁迅先生对社会、人生的思考。
三、教学难点
1.鲁迅先生创作《呐喊》的心理历程。
2.如何从《呐喊自序》中汲取鲁迅先生的文学创作方法。
四、教学过程
第一课时
1.导入
（1）简要介绍鲁迅先生的生平及其在文学史上的地位。
（2）引导学生关注《呐喊》这部作品及其创作背景。
2.简析《呐喊自序》的结构
（1）概述《呐喊自序》的结构。
（2）分析《呐喊自序》的开头部分，理解鲁迅先生创作《呐喊》的动机。 3.分析《呐喊自序》的情感态度
（1）引导学生关注鲁迅先生在《呐喊自序》中所表达的情感态度。
（2）分析鲁迅先生对社会、人生的深刻思考。
第二课时
1.深入分析《呐喊自序》
（1）分析鲁迅先生在《呐喊自序》中提出的“呐喊”这一概念。
（2）探讨鲁迅先生创作《呐喊》的心理历程。
2.学习鲁迅先生的文学创作方法
（1）引导学生关注鲁迅先生在《呐喊自序》中所提到的文学创作方法。
（2）分析鲁迅先生的创作方法对现代文学的启示。
（2）引导学生思考：如何从《呐喊自序》中汲取鲁迅先生的文学创作方法，为自己的写作实践服务。
第三课时
1.课堂讨论
（1）引导学生就《呐喊自序》中的某个方面展开讨论，如创作动机、情感态度等。
（2）鼓励学生发表自己的观点，进行思维碰撞。
2.课后作业
（1）阅读《呐喊》中的短篇小说，如《狂人日记》、《孔乙己》等，分析鲁迅先生的创作手法。
五、教学反思 本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对《呐喊自序》的理解和欣赏能力。
六、教学评价
【高一语文】高一语文《呐喊》自序教案
一、教学目标
1、 了解鲁迅的生平和思想发展过程。
2、 理解《呐喊》的创作动机和意义。
3、 分析作者在文中表达的情感和态度。
二、教学重难点
1、 重点
（1）理解作者的思想变化轨迹及其与创作《呐喊》的关系。
（2）掌握文中重要词句的含义，体会作者的语言风格。
2、 难点
（1）深入探究鲁迅的精神世界，理解他“呐喊”的深层内涵。
（2）引导学生思考《呐喊》在当时社会的价值和对现代社会的启示。
三、教学方法
讲授法、讨论法、阅读指导法
四、教学过程
（一）导入新课 同学们，在现代文学史上，有一位作家以其犀利的笔触、深刻的思想和强烈的社会责任感，为我们展现了那个时代的种种弊病和人民的苦难，他就是鲁迅。今天，我们要一起来学习他的《呐喊》自序，走进他的内心世界，了解这部伟大作品诞生的背景和意义。
（二）作者简介
鲁迅（1881 年 9 月 25 日－1936 年 10 月 19 日），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。他是中国现代文学的奠基人，著名的文学家、思想家、革命家。他的作品涵盖了小说、散文、诗歌等多个领域，对中国现代文学的发展产生了深远的影响。
（三）初读课文，整体感知
1、 请同学们自由朗读课文，初步了解文章的内容。
2、 思考：作者在文中主要讲述了什么？
（四）精读课文，深入理解
1、 作者的人生经历是怎样影响他的思想和创作的？
（1）早年的家庭变故，让鲁迅感受到了世态炎凉。
（2）在南京求学期间，接触到新的思想和文化，开阔了视野。
（3）在日本留学时，看到国人的麻木和愚昧，决心通过文艺来改变国民精神。
2、 《呐喊》的创作动机是什么？ （1）“慰藉那在寂寞里奔驰的猛士，使他不惮于前驱。”
（2）希望用自己的作品唤起国民的觉醒。
3、 文中哪些地方体现了作者的矛盾和挣扎？
（1）既对社会现状感到愤怒和悲哀，又对改变现状充满希望和信心。
（2）在寂寞和彷徨中，不断探索前进的道路。
人教版高中语文第一册第四单元《呐喊》自序同步练习（带答案解析）
一、阅读下面的文段，完成1～3题。
那时偶或来谈的是一个老朋友金心异，将手提的大皮夹放在破桌上，脱下长衫，对面坐下了，因为怕狗，似乎心房还在怦怦的跳动。
“你钞了这些有什么用?”有一夜，他翻着我那古碑的钞本，发了研究的质问了。
“没有什么用。”
“那么，你钞他是什么意思呢?”
“没有什么意思。”
“我想，你可以做点文章，”
我懂得他的意思了，他们正办《新青年》，然而那时仿佛不特没有人来赞同，并且也还没有人来反对，我想，他们许是感到寂寞了，但是说：
“假如一间铁屋子，是绝无窗户而万难破毁的，里面有许多熟睡的人们，不久都要闷死了，然而是从昏睡入死灭，并不感到就死的悲哀。现在你大嚷起来，惊起了较为清醒的几个人，使这不幸的少数者来受无可挽救的临终的苦楚，你倒以为对得起他们么?” “然而几个人既然起来，你不能说决没有毁坏这铁屋的希望。”
是的，我虽然自有我的确信，然而说到希望，却是不能抹杀的，因为希望是在于将来，决不能以我之必无的证明，来折服了他之所谓可有，于是我终于答应他也做文章了，这便是最初的一篇《狂人日记》。从此以后，便一发而不可收，每写些小说模样的文章，以敷衍朋友们的嘱托，积久就有了十余篇。
1.文中有金心异与鲁迅争论铁屋子能否被摧毁的一段对话。在“假如一间铁屋子”的对话中，用了许多比喻来揭示思想观点。请具体说明“铁屋子”“熟睡的人们”“大嚷起来”“毁坏这铁屋”各比喻什么?
①“铁屋子”用来比喻 ;
②“熟睡的人们”用来比喻 ;
③“大嚷起来”用来比喻 ;
④“毁坏这铁屋”用来比喻 。
解析本题考查句中重点词语的含义。
答案①黑暗的、禁锢得极为严密的旧中国 ②处在长期封建专制统治之下的愚昧、麻木的国民 ③为唤醒广大民众而发出的“呐喊” ④摧毁这黑暗的旧世界
《呐喊自序》的阅读理解及答案
《呐喊自序》的阅读理解及答案
（一）①中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。
②但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。
③第二年添教霉菌学，细菌的形状全是用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。
④但偏有中国人夹在里边，给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人：在讲堂里的还有一个我。
⑤“万岁！”他们（A）都拍掌欢呼起来。
⑥这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。
⑦此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们（B）也何尝不酒醉似的喝采，--呜呼，无法可想！
⑧但在那时那地，我的意见却变化了。
（二）这一学年没有完业，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要着，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。 ——摘自《呐喊.自序》
（1）（一）段中第①句话“所以”连接的两个分句之间有因果关系吗？作者为什么要这样说呢？
答：
（2）指出（一）段中运用叙述、议论、抒情的部分。叙述从_________________到_________________，议论从_________________到_________________，抒情从_________________到_________________。
（3）文中两个“他们”各指的是什么人？ A_________________
B_________________
（4）（一）段中的第⑧句“那时那地”指的是_________________，“我的意见却变化了”指的是_________________。
