因数中间或末尾有0的乘法

街道中心小学小学学年度第学期导学案集体备课活页

孙清华

学习内容 数中间或末尾有0的乘法 课时 1 课型 新课

教材分析 本课的学习内容是义务教育阶段小学第七册数学第三单元的内容，即教材第532），及相应的“做一做”及练习八的1—4题）也是义务教育阶段整数乘法的最后一个知识块。它是学生已掌握的两位数乘两位数的扩展和提升。学习这节课之前学生已学过这三个知识点：1、三位数乘一位数，第一个因数中间有0或末尾有0的乘法。2、整十数乘整十数的口算。3三位数乘两位数。

学习目标 1、 使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。

2、培养学生类推迁移的能力和计算的能力。

3、使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法 。

4、培养学生认真计算的良好学习习惯。

重点、

难点 掌握因数中间或末尾有0的计算方法。

掌握竖式的简便写法。

教学准备 图片。

导学过程

教师活动预设 学生活动预设

【设疑激趣】

1、 口算

40×72= 600×300= 30×23= 【我会自学】

1、独立快速口算。

53×30= 20×700= 20×20=

40×90= 502×7= 908×4=

2、笔算

708×6= 790×8= 54×278=

3、这节课继续学习笔算乘法。

板书课题：笔算乘法

【点拨导思】

例2、特快列车１小时可行160千米。普通列车１小时可行１06千米它们30小时各行多少千米？。

板书课题补充；因数中间

或末尾有0的乘法。

怎么计算出结果？能不能用我们以前学过的旧知识来解决，

1） 160×30= 问：写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？

160×30=4800

160 2、说一说笔算的方法是什么？

【我会探索】

1、说一说这题如何列式？这是一道什么样的乘法算式？

2、自己试一试。学生独立进行计算。

《因数末尾或中间有0的乘法》观课评课

宋老师执教的《因数末尾或中间有0的乘法》，使我们受益匪浅，感触颇多。宋老师能根据教学内容，并结合本班学生实际，创造性地组织教学，取得了最佳教学效果。

1、教学目标明确，具体，教学重点、难点突破，做得非常到位，符合《课程标准》对这部分内容的基本要求，符合教材的编者意图和学生实际。教学结构清晰、合理。整节课的设计，总体感觉还是比较适合学生的思维发展的，在结构上也注重了前后呼应，使整堂课也显得比较紧凑、合理。

2、课的巧妙导入，数学化过程的有效展开，训练的精当、扎实、灵活，以及在突出学生是学习的主人，教师是组织者、引导者的课堂师生关系的定位等方面都颇有新意，因而，这是一堂以新课程理念做指导，又保持着数学课“本色”的朴实无华、扎实高效的数学课。

3、本节课展示了学生小组合作、交流汇报、自主学习的课堂教学模式，体现了学生学习的主动性。课堂气氛宽松、愉悦，学生的参与度高，学习积极性高，学习氛围浓，充分体现了学生的主体地位，发挥了教师的主导作用。

4、整节课思路清晰，环环相扣，师生互动性良好。教态自然，语言精练，准确，很富有激情，感染力强。宋老师的课堂用语简洁有力，不罗嗦，该强调的强调，重点突出，一语中的。练习设计体现了层次性，关注了所有的学生，真正让所有学生每天都有一点进步。

宋老师的课上得扎实、高效，给我们起到了引领示范的作用，值得

我们学习。

根据这阶段的学习，我要结合自己以往的教育教学工作，在今后的教学工作中努力找出教育教学方面的差距，向教育教学经验丰富的老师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。

助力教育

------------------书海扬帆，助你一臂之力------------------

2 三位数乘两位数（因数的中间或末尾有0）

一 课 时

教学内容

三位数乘两位数(因数的中间或末尾有0)。(教材第48~50页)

教学目标

1.使学生进一步认识“0”在乘法运算中的特性。

2.使学生学会用简便方法计算两个因数末尾都有0的乘法。

3.培养学生正确计算的能力。

重点:竖式的简便写法以及积的末尾0的个数的确定。

重点难点

难点:因数中间的0是否与另一个因数相乘的问题。

教具学具

课件。

教学过程

一 创设情境，激趣导入

1.口算。

老师出示口算卡,指名说得数。

12×10 23×10 32×30 8×13 6×50 24×20

2.提问。

出示:6×50

师:这道整十数乘一位数的口算题怎样计算比较简便?(先用整十数十位上的数去乘一位数,再在得数的后面添一个0)

出示:24×20

师:这道整十数乘两位数的口算题怎样计算比较简便?(先用整十数十位上的数去乘两位数,再在得数的后面添一个0)

3.导入。

观察:6×50和24×20这两道题的因数有什么特点?(都是整十数,末尾都有0)

师:如果两个因数的末尾都有0,这样的乘法你会做吗?

板书:160×30=

二 探究体验，经历过程

1.学习例2(1)。

(1)老师出示例题。

(2)学生根据题意,独立列出算式。 助力教育

------------------书海扬帆，助你一臂之力------------------ (3)尝试笔算。

(4)反馈,请运用不同算法的同学说一说自己是如何解答的。

生1:我是口算得出的结果,先算16×3=48,再在积的末尾添上两个0。

生2:我是这样算的:

学生3:老师,我喜欢这样算:

(5)提问。

这道题与前面学习的有什么不同?(两个因数的末尾都有0)这道题怎样用简便的方法计算?(学生丙的做法比较简便)

2 因数中间或末尾有0的乘法

教材第48页的例2及相应的“做一做”,练习八的第3~7题。

本课学习的内容是义务教育阶段整数乘法的一个知识块,它是学生已掌握的两位数乘两位数的扩展和提升。因此这节课的教学应从学生已有的知识经验和认识发展水平出发,引导学生由旧知迁移到新知。

1.使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法,进一步认识0在乘法运算中的特性。

2.使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程,进一步掌握算理和计算的方法。

3.培养学生认真计算的良好学习习惯。

【重点】

掌握因数中间或末尾有0的计算方法。

【难点】

掌握竖式的简便写法。

【教师准备】 PPT课件。

1.出示口算卡片:

40×50= 12×30= 130×4=

80×70= 700×8=

说说你是怎么口算的。

预设 生1:40×50,先计算4×5,在后面加上两个0。

生2:12×30,先计算12×3,在后面加上一个0。

生3:130×4,先计算13×4,在后面加上一个0。

生4:80×70,先计算8×7,在后面加上两个0。

生5:700×8,先计算7×8,在后面加上两个0。

2.用竖式计算。

102×5= 140×7=

指名板演,其他学生在本上完成。说一说笔算的方法是什么。

预设 生1:我用的竖式计算,列竖式。

生2:100×5+2×5。

生3:140×7,先计算14×7,在后面加上一个0。

【参考答案】 1.2000 360 520 5600 5600 2.510 980

方法一

(出示课件)特快列车每小时可行160千米,普通列车每小时可行106千米,它们30小时各行多少千米?

1.学生说题意。

预设 生1:特快列车每小时可行160千米,普通列车每小时可行106千米。

生2:它们30小时各行多少千米?是两个问题。

2.说一说这个问题如何列式,这是一道什么样的乘法算式?

预设 生:160×30,106×30,因数的末尾有0或者因数中间有0。