人教版七年级上册了解生物圈复习

生 物 生部 态分 系 统 的 组
制造有机物，为自身和动物 提供营养）
消费者 ——动物（直接或间接
以植物为食）
分解者 ——细菌、真菌等微生物
（分解动植物遗体成简单 的物质，归还土壤，供植 物重新利用）
成 非生物部分 ——阳光、空气、水、温度、
土囊等
考点3 生态系统的组成
例题5. 微山湖是江北最大的淡水湖，有“日进斗金”的美誉， 下列有关微山湖的描述中属于生态系统的是（ D ）
。
（4）如果工厂排放的有害物质进入此生态系统，
含有害物质最多的生物是
鹰。
（5）在该生态系统中，大量捕杀狐和蛇，则一
段时间内 兔和鼠 的数量会增加，造成植被减
少。
（6）在食物网中，狐和兔之间是 捕食 关系，
狐和鹰之间是 竞争 关系。
食物网
在一个生态系统中，往往有很多条食 物链，他们彼此交错连接，形成食物网。
现象成为生态平衡。
生态系统具有一定的 自动调节能力，但这种调节 能力是有一定限度的。如果 外界干扰超过了这个限度， 生态系统就会遭到破坏。人 们在生产活动中，如果不按 生态规律办事，就会破坏生 态平衡。
考点5 生态系统的自我调节与生态平衡
例题13.由草、兔和狼组成的生态系统中，把狼消灭了，兔的
数量将如何变化（ D ）
挡，每片叶子都可接受光照
c、鱼身体呈菱形，适于游泳
d、昆虫体表有外骨骼，利于防
止体内水分的蒸发
（2）生物对环境的影响
e、大树底下好乘凉 f、千里之堤，溃于蚁穴
g、地衣使岩石不断被风化
h、蚯蚓能增加土壤的肥力，使土壤疏松
考点2 生物对环境的适应和影响
例题3.红树林枝繁叶茂、根系发达，能扎根于海滩淤泥中,有 效的防止波浪对海岸和海堤的侵蚀。红树林的根系发达属于( C )

A．戊是生产者，数量最少 B．丙获得的能量最多 C．此食物网共有5条食物链 D．甲和己的关系只有捕食
( C )6.在我国加强生态文明建设以来，某城市改造或关停了 许多排放污水的工厂，湿地、河流恢复了清澈与生机，水中鱼 虾多了起来，吸引了许多的白鹭在此流连。下列有关说法不正 确的是 A．题中描述的食物链是水草→鱼→白鹭 B．鱼和白鹭都属于消费者 C．市民捕捉鱼虾一定会破坏生态平衡 D．水中残留的重金属会进入食物链，白鹭体内的重金属多于 水草
(1)在这片“绿洲”上，蚂蚁在此生态系统中扮演了 消费者
的角色。 (2)写出有蚂蚁参与的一条食物链 树→松毛虫→蚂蚁 。 (3)若捕杀这六窝蚂蚁，这个“绿洲”就会 生态平衡被破坏
(或消失) 。
(4)文中提到，“蚁巢微生物比其他地方多成千上万倍”这里 的微生物主要是指 细菌和真菌 ，它们能将土壤中的有机物分 解成 水和无机盐 ，属于生态系统中的 分解者 。
重难点突破
1．生态系统中物质和能量的变化
①生态系统中，物质是循环流动 的。以碳循环为例，生态系统中 的生产者将二氧化碳转化为有机 物，生产者、消费者和分解者通 过呼吸作用，把有机物中的碳转 化为二氧化碳释放到空气中，又 可被生产者利用。
②生态系统中，能量是沿着食物链和食 物网单向流动、逐级递减的。生产者将 光能转化为化学能储存在体内，能量在 沿着食物链流动的过程中被逐渐消耗， 所以，营养级别越高的生物，数量往往 越少，获得的能量也越少。
物部分 。
3．生态系统中的 物质 和能量就是沿着食物链和食物网流动
的。营养级越高的消费者数量越少，体内所含有的能量越少， 体内所积累的有毒物质 越多 。
【小试牛刀】 ( D )1.下列四条食物链中，正确的是 A．阳光→草→兔→狼 B．草→蝗虫→细菌和真菌 C．鹰→蛇→青蛙→昆虫→草 D．草→昆虫→青蛙→蛇→鹰

人教版七年级生物上册期中考试复习学问点及生物学习方法第一单元生物和生物圈第一章生疏生物一、生物的特征1．生物的生活需要养分 2．生物能进展呼吸〔生物都要吸取氧气，包括植物〕 3．生物能排出体内产生的废物〔动物排尿，排汗，呼吸，可排出二氧化碳，水和无机盐。

植物可通过落叶，呼吸〕4．生物能对外界刺激做出反响5．生物能生长和生殖（1）生长：指生物体体积由小到大，也就是细胞数目增多〔分裂〕和体积增大〔生长〕的结果。

（2）发育：指生物体中各种器官渐渐到达成熟，并具有生殖力量。

（3）生殖：指生物体产生下一代的现象，通过生殖保持种族的连续。

6．生物都有遗传和变异的特性〔留意区分遗传和变异〕7．生物都是由细胞构成的〔病毒除外〕病毒不具有细胞构造，它是由蛋白质和遗传物质构成的。

但病毒作为一种生物，具有生物的共同特征。

二、调查我们身边的生物1.调查的步骤：①明确调查目的；②确定调查对象；③制定合理的调查方案；④调查记录；⑤对调查结果进展整理；⑥撰写调查报告。

〔调查校园内的生物不能按自己喜好，要记录全面，也要记录生活环境〕2.生物的分类〔1〕依据形态构造特点，将生物分为植物、动物和其他生物三大类。

〔2〕依据生活环境不同，将生物分为陆生生物和水生生物等。

〔3〕依据用途不同，将生物分为作物、家禽〔鸟〕、家畜〔猪，牛等〕、宠物等其次章了解生物圈一、生物与环境的关系影响生物生活的生态因素包括非生物因素和生物因素两类。

1．非生物因素对生物的影响：光、水分、温度等〔高山上，海拔越高，温度越低，影响植物的分布。

南橘北枳，也是温度。

沙漠里水影响植物的分布。

光影响海带的颜色。

〕2．生物因素对生物的影响：最常见的是捕食关系，还有竞争关系、合作关系、藻类与真菌的共生，根瘤与固氮菌的共生、蛔虫与人的寄生〕三、生物对环境的适应和影响1.生物对环境的适应〔如：沙漠中的骆驼刺对缺水环境的适应、海豹对严寒环境的适应、旗形树对大风环境的适应〕2.生物对环境的影响〔如：植物的蒸腾作用调整空气湿度、植物的枯叶枯枝腐烂后可调整土壤肥力、动物粪便改进土壤、蚯蚓松土〕答题时不能写生物转变环境，只能写影响！3.生物适应环境的同时，又会对环境造成影响；生物与环境之间是相互影响的。

生物和生物圈年级九年级科目生物任课教师授课时间课题生物和生物圈总结复授课类型新授课一、教材分析本单元共分两章，第一章通过观察和调查，了解生物有别于非生物的共同特征以及我们身边的生物；第二章通过较多的科学探究活动，了解生物与环境之间互相影响、互相依存的关系，初步认识生态系统，理解生物圈是最大的生态系统，是所有生物共同的家园，认识到保护生物圈是每一个公民的责任。

通过本次教学活动，应使学生主要在以下几个方面得到发展。

认识到生物具有区别于非生物的特征，生物与环境之间是相互影响、相互依存的，了解生态系统的组成及其类型，理解生物圈是生物共同的家园。

尝试观察、调查以及资料分析的基本方法，体验科学探究的一般过程，尝试在科学探究中控制变量和设计对照实验以及测量和处理数据的方法，初步养成探究的思维习惯。

初步形成爱护生物的情感、保护生物圈的意识和追求人与自然和谐发展的观念。

二、学情分析通过对第一第二章的学习，学生对各节的知识点掌握了，但他们掌握的只是各章节一些零散的、脱节的知识，如何将各章节知识系统的联系起来还比较困难。

三、教学目标1．科学探究的常用的方法：观察、调查、对照实验。

2．生物具有的共同特征。

3．描述生物圈的范围。

4．说出生物圈为生物生存提供的基本条件。

5．举例说出影响生物生存的环境因素。

6．举例说出生物之间有密切的联系。

7．描述生物对环境的适应和影响。

8、认同生物圈是生物的共同家园；初步形成爱护生物的情感，保护生物圈的意识和人与自然和谐发展的观念。

四、教学重点难点重点1掌握和区别生物的共同特征。

2生物与环境的关系难点生物与环境的关系，理解生物对环境的适应和影响。

五、教学过程设计一、导入生物圈是包括人类在内所有生物的共同家园。

爱护生物、保护生物圈是现代公民的基本素养和行为准则。

通过第一单元的学习，我们对生物圈有了哪些了解呢？二、梳理知识点1.举例说明生物有哪些共同特征？怎样判断一个物体是否具有生命？2.人类能否在地球以外找到生存空间，为什么？3.举例说明生物与环境之间的关系。