如何指导小学生课外阅读

如何指导小学生课外阅读

新课标改革后，《全日制义务教育语文课程标准》明确规定：学生在小学阶段阅读总量应不少于150万字。其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”，在“初步理解，鉴赏文学作品”的同时，“感受高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”，进而为全面发展终身发展打下基础。而要让学生有大量的记录，就必须让其广泛地阅读，不能只满足于课内有限的时间和内容。因此，引导其养成良好的课外阅读习惯，从而促进学生语文综合素养的提高。结合学校近年来的新教育理念，笔者认为可以多从以下几个方面做起： 一、积极引导，激发阅读兴趣 现代心理学的研究表明：兴趣是影响学生学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动的爱好和需要。因此，教师要努力激发学生课外月的兴趣，让他们愉悦的进行课外阅读，主动地去学习语文知识。 （１）创设良好的阅读氛围。结合学校的教学活动，和各班设立的图书屋，让学生渐渐和课外书交上朋友。为了弥补学生书源的不足，有的老师动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。学生走进教室，就能看到各种各样的书报，自然就会产生强烈的阅读愿望。平时开展形式多样的读书活动，精心创设浓郁的读书氛围。 （２）巧借课文而激发兴趣。在教学《草船借箭》课文后，我们可以利用学生对诸葛亮的探究欲望，鼓励学生去看《三国演义》，从书中更全面地去了解诸葛亮，了解历史，教学了《卖火柴的小女孩》，可以向学生推荐《安徒生童话选》，学习了《景阳冈》，可以向学生推荐《水浒传》等等之类的方式，可以向学生讲述一些经典名著中的精彩片断，正当孩子们听得津津有味之时，教师就可以利用学生的这种好奇心理告诉他们，请好好读文章，随后教师再向学生推荐相关的图书，学生自然就会产生课后去翻阅相关著作的强烈愿望。 二、精心指导，提高阅读质量 教师必须对学生的课外阅读进行精心的指导，结合阅读教学向学生介绍一些行之有效的阅读方法，逐步提高学生课外阅读的质量。 （１）指导选择有益的课外读物。教师在指导的过程中既要激发和尊重学生的阅读兴趣，又要注意避免放任自流，克服“偏食”现象。教师可以根据各年级段学生的特点有计划地向他们推荐一些课外书。如：三、四年级的学生，他们的识字量比较丰富了，有了一定的评价能力，我们就可以向他们推荐《格林童话》、《十万个为什么》等等书籍。 （２）介绍行之有效的读书方法。教师要注重在平时的语文教学和每周的课外阅读中，逐步教给学生一些读书方法。如合理安排读书时间，掌握一般读书程序，领悟读书的要求，掌握最基本的读书程序。①合理安排读书时间统一制定读书计划，早中晚各安排一段时间，每天总阅读时间不少于1小时。要求学生严格遵守计划的规定并长期坚持下去。②掌握一般读书程序。读书一般先看封面书名，再看内容提要、目录、扉页，然后逐页阅读，边看边想，不懂之处做上符号，阅读全书后在理清条理，思考不懂得问题，掌握中心，最后写出读书笔记。③领悟读书要求。要求：a.读书要“眼到、心到、手到”。b.读书要求不懂就问，善于思考。c.读书要和“说话”“、作文”紧密结合。d.读书贵在持之以恒。e.掌握最基本的读书方法：浏览型阅读———主要针对一些大部分的书籍，例如四大名著等。教材中节选了部分中外名著的各种章节，在知道学生阅读原著时，要求可放宽，只作走马观花的浏览。吸收性阅读———以获取读物中的知识为目的的阅读，主要针对一些知识性读物。细品型阅读———针对语言精美的读物，要求学生细细品味，感悟语言的优美，并背诵、摘抄来帮组记忆积累，积淀语言，培养语感。

如何培养小学生的阅读兴趣

如何培养小学生的阅读兴趣

阅读是从视觉材料中获取信息的过程。视觉材料主要是文字和图片，也包括符号、公式、图表等。以下是小编帮大家整理的如何培养小学生的阅读兴趣（精选5篇），大家一起来看看吧。

如何培养小学生的阅读兴趣1

“兴趣是最好的老师”学生把阅读当作一种兴趣、休闲活动，将可养成阅读的习惯，将可获得各种知识。阅读是语文基础训练的重点项目，是培养学生能力，开发智力的重要手段，对以后的语言组织能力，与人沟通能力、写作能力等奠定坚实的基础。如何培养小学生阅读兴趣呢？为了培养孩子的阅读兴趣，可以尝试采用如下方法：

一、可以通过课外读物进行兴趣引导

从孩子爱看的一些简单童话入手，让他对故事情节发展产生强烈的兴趣，慢慢引导独立阅读，渐渐随着孩子的成长，可以在读物内容上加以拓展，如动物类、历史故事类、名著等，渐渐阅读会成为孩子的一个习惯，也会对阅读越来越有声有色。

二、鼓励孩子由独立阅读向对外阅读对象的扩展

当孩子对阅读产生兴趣，融入在自己阅读的喜悦和故事里时，可以引导孩子进行阅读对象的扩展，如给朋友，亲戚等，这样能够锻炼孩子的胆量，适当给孩子一些正向指导和鼓励，在阅读技巧和阅读场面的把控上会有很到的提高。同时多给孩子一些肯定和鼓励，孩子会更加热爱阅读。

三、巧用故事悬念诱发阅读兴趣

对于少读书或不愿读书的孩子来说，听故事是没有负担的，反而能从讲者声情并茂的叙述中了解情节，认识人物个性，知道事物善恶。学生对听故事是乐于接受的，家长、教师可利用这个机会引导学生看书，推荐书目，达到激发兴趣，扩大阅读量的目的。

四、家长可以给孩子做好阅读的榜样

父母经常津津有味地读书看报，对待书报总是兴趣盎然，孩子会觉得读书很有趣，对书籍充满好奇。家长在轻松的气氛下，可以安排一小段时间，与孩子一起读几分钟书。可在外出时，带上一两本书，在公园里，在郊外，在河边，在清新的空气下，在鸟语花香的环境里，与孩子互动的读上几段。可以比比谁读的更标准、更有感情。孩子在这样阅读气氛的带动下，自然会多看多练多受益。

④　＠　浅谈如何指导小学生开展课外阅读　刘金合　柘城县惠济乡金桥小学，河南柘城４７６２００　课外阅读是指学生在课外的、独立的阅读活动，是语文　课外活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课内阅读的　继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。　一、课外阅读的功能　１．课外阅读，有助于学生知识面的拓展。如果适量地　增加课外阅读，可以弥补课堂学习的不足。课外阅读不仅　有助于我们开拓视野，扩大知识面，获得在有限的课堂中无　法满足的广博知识。　２．课外阅读，有助于课堂教学的顺利进行。知识与知　识之间有连贯性和互通性，一个熟知的知识可以为下一个　相关的知识学习作铺垫。例如在阅读《但愿人长久》之前，　我就让学生了解苏轼，包括他的生平，他为官的故事，他与　和尚佛印的趣闻，以及“三苏”的轶事等等。这些知识为学　习课文作了铺垫，学生在课堂上通过对语言文字的品悟能　深刻体会苏轼出门在外，与亲人多年未见，看到明亮的月亮　时思念亲人的心境。从而通过把握人物的心情，了解苏轼　创作《水调歌头》的过程就顺理成章了　学生也能从这个小　故事中，加深对苏轼的了解，对这一位宋朝的大文豪有更深　的敬佩之情。因此，课外阅读和课内阅读可以相互补充，相　互协作，相互促进。　３．课外阅读，有助于提高学生写作能力。写作需要阅　读，阅读能发展人的心智，丰富人的情感，阅读会激活人的　不同体验，生成个性化的感悟。阅读和写作是分不开的。　大量的阅读，可以把读后的东西内化成自己的知识。如果　没有那么多优秀的篇章来打底，是写不出好的东西来的。　就像《红楼梦》里的林黛玉教香菱写诗一样，她说：“你若真　心要学，我这里有《王摩诘全集》，你且把他的五言律读一百　首，细心揣摩透熟了，然后再读一二百首老杜的七言律，次　再李青莲的七言绝句读一二百首。肚子里先有了这三个人　作了底子，然后再把陶渊明、谢、阮、庾、鲍等人的一看。”学　作诗必先揣摩诗的写作特色，写文章也是一样。读得多了，　优美词句自然而然逐渐内化成自己的东西。写文章的时候　就可以加以引用，推陈出新，写出来的东西就生动、形象。　因此，只有广泛阅读，博采众长，这样自身的素养才能提高　得快。　现今我们倡导作文的个性化表述，强调写自己的感情　和体验，是自己的观察和认识，是自己眼中的外部世界，是　６２　能承载这些内容的独特的言语传递。而这种本色文章依赖　于作者本身的丰富——情感的丰富、认识的丰富、体验的积　累和扩展。　二、课外阅读方法的指导　１．激发兴趣，爱上阅读是关键。高年级的孩子，对于相　同的内容，如果让他们在看电视和看书之间作选择，他们往　往选择看电视。诚然，电视由声音、画面等多元素构成的声　情并茂的情景更具有吸引力。而读书获取知识相对来说则　单调一些，还需要靠集中注意力，加以想像来完成。　我让学生用《哈里・波特和魔法石》做了个实验，我让　学生先看书，然后结合想像说说里面的几个场景。我发现，　大部分学生讲得很精彩，且都加入了自己的想像。后来，我　又让学生看碟，最后比较异同。学生们经过讨论得出如下　结论：影片能带来艺术的震撼，但是欣赏的过程却是瞬间　的、粗略的。我们看到的画面是导演自己心目中想像的画　面，而不同的人想像到的画面是不一样的。所以说，画面框　死了想像。而小说获得的是优美的文字，深邃的思想和不　可磨灭的感情。像很多优秀文学作品，通过看书，更能体现　它带给人的遐想和感动。　２．积少成多，养成逐步累积知识的习惯。俗话说：“活　到老，学到老。”学问是无止境的，知识也不是一成不变的，　会随着时代的进步而进步。因此学习也是一个持久的过　程，是循序渐进、逐步提升的过程，短时间的突击学习是行　不通的。　因此，老师在进行课外阅读训练的时候，应注意训练的　长久性。积少成多，由易到难，逐步进行。老师可以每天在　黑板上抄写一首古诗，由课代表带领诵读。这样，随着孩子　的成长，学生积累的古诗文篇目就非常可观了。这种由习　惯成自然，坚持常年训练的方法，可以使学生在无意之间爱　上诗词，爱上文学。　３．选择读书，甄选内容少而精。在提倡学生重视课外　阅读的同时，其也发现一些学生沉湎于粗制滥造的卡通漫　画。对学生来说，如果不问看书的时间场合，不管书的内　容、品质，而一味强调课外阅读，这不仅不利于学习，还会给　学习带来负面影响。因此课外阅读要适时、适量，更要保　质，做到有选择性。　为了给学生正面的引导，我结合教材中的课文让学生　坛　论　磊　磁　

1 1.如何指导三年级小学生有效阅读

小学生的阅读，并不仅仅是为了理解读物的思想内容，吸取知识体味情感、欣赏语言等等。更重要的是学会阅读，掌握阅读方法，目前小学语文教学改革的热点也就集中在学法的指导上。

（1）初读。

通过全文，了解全文大意，利用工具书，结合上、下文自学字词，这样让学生从整体上初步把握文章的内容，同时也对文章的语言、结构、写作目的有一个大致了解，为进一步深入理解课文打下了基础。

（2）精读。

按自然段边读边想。弄清句与句之间、段与段之间的关系，进而掌握文章的中心思想。做到读懂内容，理清思路，通绕全文。在阅读中发现问题，提出疑难，深入思考，解惑释疑。同时对课文的重点段落和美词佳句仔细揣摩，体味文章的思想感情，分析文章的表现形式和写作技巧，吸取文章的精华，进一步对全文加深理解。

（3）悟读。

学生的阅读往往只是停留在字面或文章的表面感受上，并不能做到“真知”读。学生要理解体会出这些思想内容，只赁故事内容是不会捕捉到的，是要透过语言文字，进行深入思考，从中悟出作者真正的目的。

（4）熟读。

学生在理解文章的基础上要多读，达到熟能成诵，消化，使课文的语言变成自己的语言。尤其对那些词句优美、文质兼优的课文或段落，应让沉重熟读成诵。以便在便在自己的写作中也恰如其分地套用仿写。

“读书破万卷，下笔如有神”这是语文教学中的千年古训，也是我们现代人开展读书活动所遵循的原则。

2.如何指导三年级小学生有效阅读

首先、帮助孩子学会积累从课外读物中吸取营养，学会积累。语文学习的基本途径是积累与训练。常言道：“得法于课内，得益于课外”的道理就是如此。“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海”。美国教育心理学家加涅就认为“学习的过程是逐渐积累的过程。”因此，家长要创造一切条件，帮助孩子们多读书， 2 读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的典范性的语言材料，积淀尽可能多的语感经验。在开展课外阅读活动时，在积累词句时，有些学生可能辨别不出那些是该积的好词佳句，这时就应该教给孩子积累的方法，选读几篇短文，告诉他们那些词用得好，好在哪里，提高他们的鉴赏力。