部编人教版七年级语文上册《鸟》(完美版)PPT课件

实践活动环节，学生们在观察鸟类时的热情让我印象深刻。他们积极参与，认真记录，展示了自己观察到的鸟类特点。但同时，我也发现有些学生在观察时不够细致，容易忽略一些细节。在以后的课堂中，我需要加强对学生观察方法的指导，教他们如何更加全面和细致地观察事物。
小组讨论中，学生们围绕鸟类在生活中的意义展开了热烈的讨论。他们提出了很多有见地的观点，但也有些学生的思考不够深入。我意识到，作为教师，我应该在讨论过程中提供更多的引导，鼓励学生从不同角度思考问题，培养他们的批判性思维。
3. 成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了鸟类的基本特征、修辞手法和观察方法，并通过实践活动和小组讨论加深了对鸟类世界的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注和保护鸟类。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3. 重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调比喻、拟人等修辞手法和作者的观察方法这两个重点。对于难点部分，我会通过例句分析和观察练习来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1. 分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与鸟类相关的实际问题，如鸟类的保护、城市中的鸟类观单的观察实验。学生通过观察校园内的鸟类，记录它们的外貌特征和活动习性。
2. 教学难点
（1）对课文中的修辞手法进行准确识别和分析，理解其表达效果；
- 难点解析：学生可能难以区分不同修辞手法，需要教师通过具体例句进行比较分析，帮助学生领会每种修辞的独特效果。
（2）运用比较阅读法，对不同鸟类的特点进行深入分析，并能够进行有效对比；
- 难点解析：学生在比较阅读时可能无法抓住关键信息，教师应引导学生关注鸟类的形态、生活习性等关键特征，并提供比较表格等工具帮助学生整理思路。

晴空一鹤排云上
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
飘飘何所似，天地一沙鸥。
可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮。
春无踪迹谁知，除非问取黄鹂。
微风燕子斜，细雨鱼儿出。
梁实秋
梁实秋是台湾卓有成就的文学研究家、翻译家，同 时也是被台湾尊为散文一代宗师的小品散文大家。 他的散文小品，广涉人生世态，内容丰富，或回忆 往事、记述个人经历，或叙写家庭生活、读书生涯， 或忆念故乡、发家国之思，或描写社会面貌、文化 习俗，作品幽默典雅、雍容大度、舒徐自在、韵味 浓郁。
1、积累词语 2、学习作者多角度描写的方法。 3、梳理课文内容，明确作者的写作意图。
自由朗读课文，概括每一段的意思。
1．请同学们轻声散读课文，整理出描写鸟的声音、外 形的词语。
清脆、嘹亮、圆润、和谐、色彩斑斓、玲珑饱满 细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿、临风顾盼、高踞枝头、俊俏、轻灵
这些词语在词性和词语的感情色彩上有什么共同特点？ 表达了作者怎样的感情？
3．前面4节写作者对鸟的喜爱，为何后面两节却写
了“悲苦”、“伤感”之情？这两种矛盾的感情出 现在同一篇课文里是否不太协调？
如果说前面四节是真实而生动地体现了作者“喜爱着鸟的可爱”的 话，那么后面两节却是诉说了作者“悲苦着鸟的悲苦”，同样反映 了作者对鸟的关爱，这种爱比前面四节可能要显得更深刻更丰富。
在课文中划出自己喜欢的语句，反复朗读，并在该 句的空白处写上旁批，说明喜欢的理由.
例：我喜欢第二节中描写声音的句子，特别是“ 有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交 响乐”这一句，它用比喻、拟人手法写出鸟叫声 的美妙动听。
拓展延伸
鸟被关在笼子里引起了作者的同情，请 为世界爱鸟组织写一句宣传标语呼吁大 家保护动物：

《鸟》PPT-完美版
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字词学习
◆生难字
抟扶摇( tuán) 鸟啭( zhuàn ) 长喙( huì ) 倏( shū ) 魁梧( kuí wú )
战栗( lì ) 羽翮( hé ) 干瘪( biě ) 迷惘(wǎnɡ) 蓦然( mò )
栅栏( zhà ) 臃肿( yōnɡ) 丰腴( yú ) 伫立( zhù ) 料峭(qiào)
学习第三部分： 1、怎样理解第⑥段开头一句话的作用？
这是一个过渡句，结构上承上启下，内容上是本段的中心 句。
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2、文章第⑦段在文中有什么作用？ 内容上：运用反衬手法，用笼中鸟、寒鸦、鸱枭反衬生活在
自由天地中的那些鸟的可爱，同时突出地表达了作者不满于囚 禁似的笼中养鸟的做法。
结构上:首尾呼应，使文章形成一个整体，发人深思，回味 悠长，深化了主题。
俊俏。生动地体现了鸟美妙的体形，无限的欣赏和赞叹渗透 在字里行间，可见作者对这些鸟是何等的喜爱啊！
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2、怎样理解第④段中“锐利的喜悦”？ 这是一种通感的表达形式，把抽象的喜悦之情通过形象的
“锐利”之状表现出来，让视觉与心理感觉连通起来，使人 产生一种新奇的体验感。
整体感知
速读课文，思考文中写了哪几类鸟？作者对鸟是什么样 的感情？
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有同情也 有喜爱
令人触目惊心的笼中鸟 令人喜悦的鸟 令人憎恶的鸟 令人悲苦的鸟
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课文解读
快速浏览课文，将课文划分为三个部分，并概括每个部 分的内容。
第一部分（1-2小节）写自己爱鸟而感受到鸟的苦闷。 第二部分（3-5小节）生动细腻地描写了鸟悦耳的鸣叫和优美的 形体，表达了对鸟的欣赏喜爱之情。 第三部分（6-7小节）写鸟在带给人喜悦的同时，也给人悲苦。 并表达对鸟的怀பைடு நூலகம்之情。

第 四部 分ຫໍສະໝຸດ （14~17）第 五部 分
（18~20）
写幼鸽初长成，“我”震颤、畏怯于它们的本真之美。
写老白鸽第一次带小白鸽飞翔，两代白鸽翱翔于家乡山川上 空的情景令“我”陶醉。
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整体感知
本文记叙了“我”与白鸽相处的经历。快速阅读课文，找出表示时间 转换的词句，梳理“我”与白鸽之间的事件和情感变化，完成下表。
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写作背景
本文选自《陈忠实文集》第6卷（人民文学出版社2015年版）， 有删改，创作于1996年8月，后刊载于《大家》第5期。原题为《告 别白鸽》，本文只节选了一部分。文章描述的故事是陈忠实在创作 长篇小说《白鹿原》时发生的。
1988年开始，陈忠实把妻儿和长辈安置在城里，只身来到乡下 的祖屋，潜心写作，四年的艰苦写作，陈忠实每天都要经受着各种 人物在脑海中的较量，纠结的心情让他额头上的皱纹如同黄土高原 上的沟壑一般深刻。1992年，他终于完成了《白鹿原》这部巨著。
在作者与白鸽的相处过程中，白 鸽对作者的态度是怎样的？作者在面 对纸箱中白鸽丑陋和纯真美丽两种形 象时，情感有什么不同吗？
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合作探究
白鸽对作者的态度： 挤在洞口探头 飞落到“我”的手臂啄食玉米粒儿 在“我”的掌声激励下先后起飞
充满戒备 开始信赖 形成默契
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合作探究
作者看幼鸽的心情：
主题归纳
本文通过写“我”与四只白鸽相伴相依的一段 经历，表达了作者对白鸽的喜爱和珍视、对家乡山 水田园的热爱以及对美好生命的尊重和追求。
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拓展延伸
飞鸽传书可靠吗？
五代的《开元天宝遗事》中有记载，宰相张 九龄少年时期，家养群鸽，他用鸽子与亲友通信， 并称鸽子为“飞奴”。那么，飞鸽传书这样的信 息传递方式是否可靠呢？