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高职汽车制造与装配技术专业实验实训基地研究【摘要】本文主要围绕高职汽车制造与装配技术专业实验实训基地展开研究。
在分别介绍了研究背景、研究意义和研究目的。
在探讨了实验实训基地的建设与发展、实验实训项目的设计与实施、实验实训效果及影响因素分析、实验实训基地的改进建议以及未来发展方向。
最后在强调了高职汽车制造与装配技术专业实验实训基地的重要性，总结了研究成果，并展望了未来的研究方向。
通过此研究，有望提高实验实训的质量和效率，为汽车制造与装配技术专业的学生提供更好的实践机会，促进专业技能的培养和发展。
【关键词】高职汽车制造与装配技术专业、实验实训基地、研究、建设、项目设计、实施、效果、改进建议、未来发展方向、重要性、总结、展望未来研究方向1. 引言1.1 研究背景在实验实训基地建设和发展的过程中，也存在着一些问题和挑战。
一些高职院校的实验实训基地设备陈旧，项目设计不够贴近实际应用需求，导致教学效果不佳；专业实验实训基地的改建和升级也面临着资金紧张和技术支持不足的困境。
对于高职汽车制造与装配技术专业实验实训基地的建设与发展进行深入研究，探讨实验实训项目的设计与实施，分析实验实训效果及影响因素，提出改进建议并展望未来发展方向，具有重要的现实意义和实践价值。
1.2 研究意义实验实训基地的建设也可以促进高职院校与企业之间的合作与交流，加强校企合作，促进人才培养和科研成果的转化。
实验实训基地可以为企业提供实习生和员工培训的场所，为学校与企业间搭建合作的桥梁，有利于培养高素质的专业人才，提升学校的办学水平和社会声誉。
建设高职汽车制造与装配技术专业实验实训基地具有重要的意义，对于促进学生的综合素质提升、推动校企合作发展以及推动专业人才培养体系的完善都具有积极的推动作用。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨高职汽车制造与装配技术专业实验实训基地的建设与发展情况，分析实验实训项目的设计与实施过程，评估实验实训效果及影响因素，提出改进建议并探讨未来发展方向。
基于校企合作的高职院校专业课程教学资源库的建设收稿日期：2018-04-12作者简介：潘宣伊（1988-），女（汉族），吉林吉林人，讲师，学士。
一、专业课程教学资源库建设的意义近年来，长春轨道交通正以迅猛的态势发展起来，行业的快速发展为城市轨道交通相关专业的发展提供了广阔的空间。
长春职业技术学院城轨车辆技术专业每年都会向长春轨道交通运营企业输送一批高素质、技能型、实用型人才。
但是随着城轨车辆技术专业的不断发展、校企合作的不断深化，通过对往届毕业生上岗后的调研发现，城轨车辆技术专业课程设置覆盖全面，但教学内容与岗位的对接不够顺畅，城轨车辆技术专业的专业课程分为理实一体课程和实践课程两种形式，理实一体课程侧重于理论知识的讲授，实践课程侧重于培养学生的动手操作能力。
两种课程虽然教学侧重点不同，为了得到更好的教学效果，培养出更高质量的技能实用型人才，教学内容及教学模式亟待优化。
通过进行教学资源的整合及开发，建设专业课程教学资源库便是一种可行性较高的优化方式。
二、教学资源库的资源整合城轨车辆专业课程的资源整合过程中，遵循广泛收集、重点筛选的原则，确保教学资源的准确性、完整性、科学性及实用性，兼顾优质性。
教学资源整合成果以课程资源库的形式呈现，其优势在于：教学资源分类整合，形成清晰完整的类别，便于查询及使用；教学资源优质全面，便于教学及科研资料的搜集；资源库持续更新，为校企间的资源共享搭建平台。
根据本课程现阶段可整合的教学资源，在课程资源库内设置四个子库，分别对师资、教学素材、企业案例、相关文献进行整合。
1.教师资源库。
长春职业技术学院城轨车辆技术专业既是校企合作专业，又是“现代学徒制”试点专业，教师队伍包括学校教师、企业师傅和行业专家，师资信息量庞大。
通过教师资源库的建立，可以更好地对现有师资力量进行整合，然后定期对库内信息进行更新及分析，进一步推进教师资源配置的优化。
建立立体化教师资源库。
在教师资源库的建设过程当中，先将校内教师、企业师傅、行业专家的信息进行采集，采集内容主要包括年龄、学历、职称、研究方向、从业领域等方面。
汽车仿真教学资源库的建设方案本提议对汽车专业教学特点，提出应用虚拟仿真教学资源解决教学中关键问题的方法和意义。
一、建设背景创建汽车运用与维修专业教学资源库是示范校项目建设的重要任务.教育部、财政部《关于实施国家示范性中等职业院校建设计划加快中等职业教育改革与发展的意见》指出：“对需求量大、覆盖面广的专业，中央财政安排经费支持研制型专业教学资源库，主要内容包括专业教学目标与标准、精品课程体系、教学内容、实验实训、教学指导、学习评价等要素,以规范专业教学基本要求，优质教学资源."作为示范校项目建设单位，我们有责任、有义务做好建设专业教学资源库工作；为教师教学、学生和社会学习者自主学习服务；推动专业教学改革，提高专业人才培养质量，提升高职教育专业的社会服务能力。
特制订我校汽车运用与维修专业教学资源库建设方案。
我国已成为世界汽车大国，正向世界汽车强国迈进，汽车产业迅猛发展，汽车技术更新迅速，汽车专业的教学工作为了适应这种快节奏的变化必须改变传统的教学方法以加快知识更新速度，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性。
经过多年的教学实践，我们探索出以应用虚拟仿真资源为主的信息化教学模式，收到了很好的教学效果.职业教育汽车专业包括有“汽车运用与维修”、“汽车检测与维修技术”、“汽车技术服务与营销”等教学内容，其特点是技术更新快、工作原理不直观、实践性强等,利用虚拟仿真教学资源可以解决教学中的关键技术和方法。
二、建设意义1、将企业场景搬进课堂我校汽车专业要实现了基于理论实训一体化教学，将教学与就业岗位“零距离"对接，要通过引进和创作虚拟仿真教学软件将实训场景搬进课堂,展示真实的企业场景，如果让学生集体参观汽车4S店会影响到企业的工作，而某个品牌的汽车4S店的模式是全国统一制定的,我们便利用VRP仿真再现了汽车4S店的场景和岗位,将企业场景融入课堂，并仿真再现了汽车销售的全部过程.为虚拟仿真的汽车维修企业车间。
![汽车专业教学资源库建设方案[修订]](https://img.taocdn.com/s1/m/2ff862a8dd36a32d737581d4.png)
汽车专业教学资源库建设方案[修订] 汽车专业教学资源库建设方案----------------------- Page 1-----------------------汽车检测与维修技术专业教学资源库建设方案邢台职业技术学院二〇一〇年六月----------------------- Page 2-----------------------目录一、项目建设意义 ................................................................. . (2)1.建设背景.................................................................. . (2)2.建设意义.................................................................. . (3)二、建设目标与思路 ................................................................. (5)1.建设目标.................................................................. . (5)2.建设思路.................................................................. . (5)三、建设规划.................................................................. (6)1.资源库的集中建设 ................................................................. (6)2.资源库的应用推广 ................................................................. (6)3.资源库的持续更新 ................................................................. (7)四、建设内容.................................................................. (7)1.三级教学资源建设 ................................................................. (7)2.拓展功能模块建设 ................................................................. . (12)3.网络服务平台建设 ................................................................. . (13)五、建设步骤与任务 ................................................................. . (13)六、建设基础与条件 ................................................................. . (14)1.前期建设工作成绩显著 ................................................................142.项目建设核心院校课程建设成果突出 (16)七、措施保障.................................................................. . (17)1.组织保障.................................................................. .. (17)2.资金保障.................................................................. .. (19)3.管理保障.................................................................. .. (19)八、预期效果.................................................................. . (20)1(产学研相关人员广泛受益，有效促进汽车产业的发展 (20)2(形成共享型信息化平台，强化示范校的辐射带动作用 (20)3(推动校企合作进一步深化，促进学生和社会学习者就业 (20)九、资金预算.................................................................. . (22)1----------------------- Page 3-----------------------一、项目建设意义1.建设背景(1)各类高校资源库建设现状近年来各类高校均不惜成本地构建数字化校园，基础设施不断完善，但相应教学资源建设的问题凸现出来。
56 汽车维护与修理 2021·12下半月本文主要针对高职院校汽车实训基地学校投入资金压力大、重复建设严重、设备使用率低、消耗性实训占主导、赛教科教转化不畅、1+X 证书制度落地难、职业教育服务社会乏力等突出问题，建设集“教学、竞赛、认证、培训”于一体的共享型公共实训基地，着力探索产教深度融合，构建“赛教证训”四维融通的人才培养模式，提高汽车类人才培养质量，促进学生高质量就业。
1 汽车公共实训基地现状综述（1）公共实训基地建设的意义研究。
公共实训基地是面向学校、面向社会的实践操作技能培训场所，从服务区域经济的角度来看，可以降低投资成本，提高学生的职业素质，形成合理的人才供给和配置，提高生产、学习和科研水平，减少重复建设，节约资源，提高设备利用率；充分发挥实训基地的社会服务功能，强化职业教育的辐射功能；将“消耗性”培训转变为“经营型”培训，实现职业教育的长远发展。
公共实训基地也可以促进学生与社会的零距离对接。
从资源的角度来看，公共实训基地的建设可以以最少的投资实现资源效率的优化，符合“节约资源、保护环境”的要求。
（2）公共实训基地的模式研究。
在国外，德国建设跨企业培训中心，政府承担职业院校的费用支出，配套的政策和法律支持是保障跨企业培训中心顺利运行的重要后盾。
新加坡采用“教学工厂”模式，学生享有学生与学徒双身份，设备由企业捐赠，校内培训费用由政府承担，企业培训中心费用由企业承担。
澳大利亚采用 TAFE 模式，多元化投资体制，政府、企业、行业和个人都可以作为投资的一份子，实训基地分为校内实训基地和企业实训基地，校内实训设备通过企业捐赠获得；日本的公共实训基地接受来自政府的投资和拨款，而费用来源则是失业保险金，政府按各地经济发展情况和就业需求确定所需预算金额，通过地区经济特点决定地区的专业布局，接受国家设备投资的学校与公共实训基地之间可以进行设备调用。
在我国，公共实训基地的建设模式一直是学者们研究的重点。
基于微课的翻转课堂教学模式在数控车床加工实训课程教学改革中的探索和实践随着教育技术的不断发展和普及，翻转课堂教学模式成为了教育教学改革的热门话题之一。
翻转课堂教学模式将教师课堂上的讲授和学生在家中的学习进行了颠倒，通过教师制作的微课视频让学生在家中进行预习，然后再在课堂上进行深入的讨论和实践。
这种教学模式在提高学生学习积极性、激发学生学习兴趣和促进学生自主学习等方面有着显著的优势。
在职业教育领域，尤其是数控车床加工实训课程的教学中，翻转课堂教学模式也有着巨大的应用潜力。
本文将探讨基于微课的翻转课堂教学模式在数控车床加工实训课程教学改革中的探索和实践。
一、数控车床加工实训课程现状分析数控车床加工是现代工业生产中的重要加工方式，涉及到的知识体系广泛而深刻。
传统的数控车床加工实训课程通常采用教师讲授和学生实际操作相结合的方式进行教学。
由于数控车床加工实训课程的专业性和复杂性，传统的教学模式存在着以下几个问题：1. 教学效率低：传统的教学模式中，教师需要花费大量的时间在课堂上讲解知识点，导致实际操作的时间受到了较大的限制，学生往往缺乏实际操作的机会；2. 学生学习积极性不高：由于课堂上的讲解内容比较枯燥，学生容易产生厌倦情绪，学习积极性不高；3. 学习效果难以保障：由于实际操作时间不足，学生在数控车床加工方面的实际操作能力和技能水平难以保障。
基于上述问题，我们有必要改变传统的教学模式，探索新的教学模式，提高数控车床加工实训课程的教学效果。
二、微课在翻转课堂教学模式中的应用1. 制作微课视频为了将翻转课堂教学模式应用到数控车床加工实训课程中，需要教师制作一系列的微课视频，覆盖数控车床加工的理论知识和实际操作技巧。
在制作微课视频时，教师可以结合自己的教学经验和实际教学材料，选择一些典型的数控车床加工案例进行讲解，引导学生从实际案例出发，理解并掌握数控车床加工的理论知识和实际操作技巧。
2. 学生预习学生在接触微课视频之前，教师可以提前布置预习任务，让学生在预习时有针对性地观看对应的微课视频，理解和掌握关键的知识点和实际操作技巧。
微课在高职数控实训教学中的应用1、丰富教学内容微课教学内容形式灵活多样，具有可扩展性和可复用性，教学内容可以是图、表、图像、模拟、实景等多元化形式，通过视频、图片等多种媒体手段来展现数控加工技术知识的实践过程，让学生真实地感受到实践技术的魅力和应用效果。
2、提供优质学习资源微课程形式的学习资源是老师精心打造的优质资源，能够使学生在轻松愉悦的氛围中获取知识，提供了更具体、更直观、更易维持的教学方式，在实际操作过程中，学生可以通过学习微课来深入理解加工工艺、机械结构原理和数控加工程序等相关技术；3、展示技能操作过程由于视频录制具有时间和空间可变性的特点，因此在数控实训教学中，微课程更好地展示了技能操作过程，帮助学生理解加工过程中的各个环节和技术细节。
同时，微课程对加工数控程序的运行也更为直观，在普及和提高数控加工技能方面，具有极高的实用价值。
4、节省时间、方便快捷微课程可以在任意时间、任意地点进行学习，无论在课堂内还是课堂外，学生可以随时随地地查阅，方便快捷省时，由此改善了传统教学手段部分缺陷。
此外，还兼具自主学习的特点，帮助学生自主学习和掌握证书，全面提升数控实训教学质量。
1、数控实训教学中的案例教学微课可以结合实际案例教学，把案例中的相关技术经验及优秀做法表达清楚、简洁易懂，提升实践操作难度，促进实践操作效果。
在实训教学课程设计时，可以穿插微课，为学生提供更好的学习资源，改善课程质量和教学效果。
对于数控实训中的实践操作指导，可以利用微课为教师提供一个辅助工具，教师在指导学生进行实践操作时，可根据实际操作情况，为学生现场录制微课，指导学生进行实践，同时孜孜不倦地进行思考和优化，为学生提供更好的实践经验，并积极探索数控实训教学的创新模式和智能型技术。
3、数控实训教学评价和反馈微课形式的教学方法，可以为数控实训教学提供一个全新的教学评价和反馈平台，通过学生的考核与答卷和答题情况，制定更加合理的教学计划和学习方案。
高职专业课程资源库建设实践思考作者：吴丽春来源：《现代职业教育.高职本科》 2016年第9期［摘要］以微课视频为主体建设专业课程教学资源库，已成为高职专业教学改革的重要举措。
基于第五批国家专业资源库项目建设实践，针对目前高职专业教学资源库建设存在的资源缺乏衔接、形式大于内容、反映企业需求不足、资源实用性不强等现状进行探讨,并提出了项目化课程微课资源库建设的建议与思考。
［关键词］微课；资源库；项目化［中图分类号］G712 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2016）2缘-00苑3-0员一、微课资源库建设现状以微课视频为主体建设专业教学资源库，已成为国家推动高职教育专业教学改革、促进专业优质教学资源共建共享、提高人才培养质量和社会服务能力的一项重要举措。
随着前四批国家资源库项目的建设与推广，资源库的重要意义和作用已经凸显出来。
然而也随之暴露了一些资源建设的不足与问题。
首先，课程教学资源微、精、碎，缺少系统衔接。
微课作为顺应微时代而产生的新的教学资源类型，内容精炼、时间紧凑、模块优化，以“主题突出、短小精悍、碎片化、易扩充”等特点被广泛认可和追捧，成为目前专业资源库的主体资源类型；将课程内容抽取为独立的知识点，围绕每个知识点建设微课视频、课件、题库等相关资源，已成为专业资源库的主要建设方式。
然而，追求微课的“微、精、碎”,也相应地产生了资源独立片面、衔接不足、散碎无序、缺乏逻辑关联等问题。
在实际教学尤其是在高校信息技术、编程开发应用类课程教学中，这些问题更为突出。
由于缺乏知识点的学习路径引导，学生很容易掌握每个独立的知识技能点，但却很难组织起来完成一个综合性的小应用项目的开发。
其次，课程资源建设反映企业用人需求不足，缺乏对实际行业企业岗位技能要求的体现。
企业要求学生不仅掌握专业课程的基础技能，更希望学生能尽快上手，尽快适应一线生产开发需要；这就要求专业教学资源库中除了提供课程基础知识技能的教学资源，还要能够提供行业最新技术工艺发展动态、企业的典型案例，甚至是企业实际项目开发流程与制作的经验总结。
高职学院汽车装配实训基地建设探讨发布时间：2021-07-07T02:56:51.560Z 来源：《中国科技人才》2021年第11期作者：任远程[导读] 高职院校汽车专业训练基地建设中最重要的是要有先进的创新理念，同时积极学习国内外汽车先进的技术工艺，不断更新汽车专用实训基地的先进设备，不断完善汽车专业技术培训的教学方法和模式。
广西楚齐科技有限公司广西柳州 545001摘要：为解决高职院校汽车装配实训基地建设问题，本文探讨了高职院校汽车装配实训基地建设的意义，提出了校内外实训基地建设模式等建议。
关键词：高职学院；汽车装配；实训基地1.引言随着国民经济的快速发展和人民生活水平的不断提高，汽车已经成为国人的代步工具。
但是随着汽车市场的迅速发展，汽车行业缺乏专家成为影响汽车行业高速发展的瓶颈。
高职院校的汽车相关专业比较专业，对汽车制造及装配比较专业，可以向社会输送大量的汽车专业相关人才。
2.高职院校汽车装配实训基地建设的意义目前汽车工业已经发展得很快，给我国的汽车专业教育带来了很大的挑战。
高职构建汽车专业实践教学基地，可以提高高职院校对专业技能培训的能力，促进学生更好的吸收书本知识，加深对基本知识和基本工作的了解，从而提升学生的专业技能水平。
高职汽车专业培养是汽车工厂所需的人才。
但是，如果没有专业、完善的汽车专业教育基础，就无法实现教育练习目标。
要在汽车制造及装配技术上培养高质量的技术型人才，就必须加强汽车制造业和现代职业教育倡导的综合培训中心的建设。
在教育中适当应用现代教育设备、资源和教学方法，构建理论与实践相结合，培养学生的创新能力和工程实践。
应用现代职业教育机构的综合教育模式，具有典型的工作案例，实现了工程实践和典型工作案例有机结合的教育效果。
3.建设理念3.1汽车专业基本技能训练高职院校汽车专业训练基地建设中最重要的是要有先进的创新理念，同时积极学习国内外汽车先进的技术工艺，不断更新汽车专用实训基地的先进设备，不断完善汽车专业技术培训的教学方法和模式。
专业与课程建设 ＨＥＢＥＩＺＨＩＹＥＪＩＡＯＹＵ 河北职业教育
基于微课的高职车工实训教学资源库建设研究 田 野，门 超，山红伟，侯和龙，宋劲松，王 蕾 （承德石油高等专科学校，河北承德０６７０００） 摘要：车工实训是高等职业教育重要的实践教学环节之一。文章通过分析车工实训教学环节的现 状，探讨微课的定义和车工实训教学资源库建设的优势，并探索设计了基于微课的高职车工实训 教学资源库的系统功能结构，旨在有效地提高车工实习的教学质量。 关键词：微课；车工实训；教学资源库；功能结构
随着多媒体技术和网络技术的不断发展，以计 算机网络为核心的信息化教学不断被引入现代职业 教育中。在机械制造加工领域，新设备、新方法 新 技术、新工艺发展迅速，传统实训教学的教育思想、 教育内容、教育手段、教育方法、教育模式在某种程 度上已经无法很好地适应新时代的要求。此外，高职 院校扩招、生源结构复杂等问题的出现，也导致传统 的实训教学过程不再适用，急需构建多样化、社会 化、主体化的教学模式，调动学生的主观能动性，打 破现场教学的设备限制，发挥实训课程的集中优势。 一、高职院校车工实训课程现状 高职院校的车工实训是理工科学生学习专业 技术课程必不可少的先修课，是培养学生工程意识 和职业素养的重要实践性教学环节，也是落实立德 树人根本任务的重要途径之一…。良好的实训教 学有助于高职学生培养和锻炼学生的劳动观念、质 量和经济意识，提高实践操作能力、应用能力等综 合技能，有助于加强团队协作意识，以便后续课程 内容的快速掌握及迅速适应工作岗位。 以河北省某国家示范性高等职业院校为例， 该校车工实训课程实施单位有面积约６００平米的实 训室，各类训练设备近４０台套，年接待校内实训 学生近３０００人次，同时承担兄弟院校定期的实训 任务、大学生创新实践和社会职业技能培训等教学 任务，教学设备、教学水平基本能够满足教学要 求。但在实际授课过程中，生均设备比、生均指导 教师比和生源结构复杂等因素，仍然制约教学质量 的提高，无法完成实训教学的最高目标。 所以，在经费固定、实训条件既定的情况下， 如何有效利用资源，提高学生参加实训的热情和实 践操作的水平，是目前高职院校车工实训课程急需 解决的关键性问题。 综合微课的起源和国内外学者的观点，认为 微课是基于微课资源进行的学习活动的总和，是基 于教学平台进行的利用微课视频围绕某个知识点 （重点、难点、疑点）或教学环节而开展的教与学 的互动过程。
二、基于微课的实训教学资源库建设的 优势
２００８年，美国的戴维・彭罗斯正式提出“微 课”的概念，并运用于在线课程。２０１０年，佛山教 育局率先在国内给出“微课”概念并开展系列微课
收稿５ｔ期：２０１７—０１—２５ 基金项目：２０１６年承德石油高等专科学校教育科学研究重点课题“车工实训网络教学资源库建设”（２０１６２００７）；２０１６年 承德石油高等专科学校教育科学研究重点课题“生产陛实训教学质量动态监控与评价体系的研究”（２０１６１００４） 作者简介：田野（１９８９一），男，承德石油高等专科学校工业技术中心教师，研究方向：机械制造技术实践教学、研究 和生产性实训工作。
・１０６・ 第１卷・第２期 河北职业教育 专业与课程建设 建设实践与应用研究。随后，在“全国微课教学比 赛”“中国微课大赛”等赛事推动下，微课的制作 与应用实践在国内教育领域迅速升温 。 虽然“微课”逐步成为教育技术领域的研究 热点，但关于其定义、属性等研究仍停留在初级 阶段［３１ Ｉ４ｌ【５］【６ｌ。 微课作为教育信息化时代的新兴事物，不仅 为教师开拓了新的授课模式，也为学生提供了崭新 的学习方法。建设以微课为主的教学资源，融合信 息技术与学科教学，将现代化教学形式合理运用到 实训教学中，有着不可替代的优势。 第一，按照教育部、国家发展改革委等相关部 委文件［３］［４１布置，到２０２０年，要求基本建成中国 特色现代职业教育体系，其中职业院校校园网覆盖 率将为１００％，同时认定３０００余门国家精品在线开 放课程。由此可见，在ｗｅｂ２．０时代，随时随地使 用新技术（网络视频技术、无线宽带技术等）和新 媒体（智能手机、平板电脑、笔记本电脑等便携式 智能化数字终端设备）浏览、查询、下载、使用网 络教学资源成为必然趋势［２１。 第二，将长期形成的教学活动“碎片化”，把 实训操作中的教学重点、难点、疑点录制编辑成教 学资源供给学生，形成３—１０分钟、５０Ｍ左右的简 短视频，能随时随地通过网络下载或点播，实现资 源共享；能重复使用，利用率高；能调节视频播放 快慢；能动态更新，趣味性强，较好地满足师生的 个性化教学和个性化学习需求。 第三，以微课为主，与之相对应的教学课件、 电子教案、课程标准等基本教学文件为辅，建设实 训教学资源库。不仅在实际实践教学中使用，也有 利于学生的实训前预习、实训后复习和知识体系的 巩固，而且未参训学生以及相关工程人员也能利用 此资源库查找相关知识，在一定程度上能够解决实 训客观存在的困难，弥补现在的不足。
三．基于微课的车工实训教学资源库系 统功能结构设计
根据车工实训课程的特殊性以及资源库建设 的使用功能，在满足功能需求与设计目标的基础 上，本文设计了基于微课的高职车工实训教学资源 库的系统功能结构设计［５１［６】，如图１所示，主要 包括微课资源模块、教学管理模块和协作交流模块 等三大模块。 微课资源模块以微课为主，配备相应的授课教 案、课程课件、课程设计、课程标准、学习指南和 参考教材等教学资源，是资源库的核 块。其中， 微课资源要求详细、连贯的展示车工实训步骤、操作 规程及注意事项，把实训过程中“车刀的角度”“切 削三要素的选择”和“内螺纹的车削加工”等抽象、 难懂、不易观看的内容转化为直观、形象、生动的现 场，用于实训前的备课预习，实训中的课堂教学和对 照操作，实训后的分析评判复习延伸以及其他访客 参考学习等。同时为满足各种类型用户的需求，该模 块应设置单个资源的上传功能、下载功能、搜索功 能、浏览功能、调用功能和修改功能等，实现多样化 终端形式，使用户在简单的终端设备上即可进行资 源处理。通过此模块的应用，学生以及其他访客能够 清晰地了解课程组织进度、实践操作要点和安全注 意事项等基本信息，为后续学习打下坚实基础。 Ｉ基于微课的高职车工实训教学资源库ｌ ｌ ｌ 微课资源模块 ｆ教学管理模块ｌ １ ｆＦ义狮 偎歇 ＿Ｌ ．．．．．Ｊ１．一 ．．．．．Ｊ．．一 上 ．．．．Ｊ．．一 上 ＿ｌ＿ 上 ．．．．．Ｉ．．一 ＿上＿ 数 教 作 校 即 用 微 微 微 字 师 业 资 企 时 白 课 课 课 身 备 考 源 资 资 资 份 课 试 库 合 消 论 源 源 源 管 管 管 管 作 息 坛 组 搜 浏 理 理 理 理 服 管 服 织 索 览 系 系 系 系 务 理 务 统 中 中 由 统 统 统 心 心 心 图１ 基于微课的爵职车工买训教学资源厍的系统功能结构设计 教学管理模块融合了数字身份管理系统、教 师备课管理系统、作业考试管理系统、资源库管理 系统等各类教学管理系统，实现统一管理。模块 中，可为个人用户、团体用户、单位用户、管理员 用户以及其他访客等不同身份的用户设置相应功能 的权限。指导教师可根据情况调取不同功能开展智 能备课、在线课堂、评判理论作业、录入成绩等活 动；学生可进行网上答题、理论作业提交、在线考 试、成绩查询、教学质量评价等；系统管理员或教
．１ ０７・ 专业与课程建设 ＨＥＢＥＩＺＨＩＹＥＪＩＡＯＹＵ 河北职业教育
辅人员也可以通过权限，实现对后台数据库的维 护，包括数据库的备份和恢复，对对象数据库进行 挤压、备份和回复等功能，还可将资源库的建设与 使用情况生成数据并进行分析，为实训教学改革的 合理化和指导教师综合素质的提升提供真实有效的 数据依据，促进实训教学工作的与时俱进。 协作交流模块主要是通过在资源库中设立电 子论坛和即时消息窗口，使得系统管理员、学生和 其他访客以电子信息的方法发布信息或发表自己的 观点，进行车工实训教学资源共享经验交流或给系 统管理员反映浏览时遇到的问题。向学生展示国内 外热点新闻、车削加工的前沿技术、实训室和院系 的通知通告、竞赛指南和竞赛题库等职业技能大赛 动态、国家和地方相关新政策新文件等，拓展学生 的相关知识，营造浓烈的“制造强国”氛围。此外， 设立“校企合作服务中心”，搭建学校、企业和学 生三方信息平台，发布企业科研瓶颈、学生顶岗实 习动态、科研团队召集资深技术能手等，引企人 校，校企联动，深度推进校企合作的探索。以这种 建立功能强大的内容与信息发布管理，促进知识的 传播与创新，加强车工实训教学资源共享。 四、结语 基于微课开发与建设高职的车工实训教学资 源库，以学生为主体，以学生的学习为中心，以服 务广大学生为宗旨，努力打造“学生查阅资源自主 学习，指导教师设置问题检验，针对不足给予分别 指导”的教学与训练体系，强化学生工程能力、设 计能力、创新能力和自学能力的培养。将车工知识 通过互联网传递给学生，拓展了学生学习车工的第 二课堂，激发了学生参训的兴趣和热情；同时，一 定程度上解决了参训学生日益增多和教学资源不足 的矛盾、实训过程学生练习耗材量增大以及各地校 之间的教育失衡等问题。此外，也为无法参训的学 生和校Ｊ＇Ｉ＇Ｎ关工程技术人员提供了一个自主学习的 平台。 参考文献： ［１］教育部．关于全面深化课程改革落实立德树人根本任 务的意见［Ｚ］．２０１４－－０３－－３０． ［２］ 胡铁生，黄晓燕，李民．我国微课发展的三阶段及其 启示［Ｊ］．远程教育杂志，２０１ ５，（４）：３６－－４２． ［３］ 教育部、国家发展改革委、财政部人力资源社会保障 部、农业部、国务院扶贫办．现代职业教育体系建设 规划（２０１ ４－２０２０年）［ｚ］．２０１ ４－０６－１ ６． ［４］ 教育部．关于加强高等学校在线开放课程建设应用与 管理的意见［Ｚ］．２０１５－０４－１ ５． ［５］ 袁金超．基础教育微课资源设计开发的现状分析与策 略研究［Ｄ］．陕西师范大学硕士学位论文，２０１ ５． ［６］ 曹克广，何杏玉．应用化工技术专业国家资源库建设 与实践［Ｊ】．石油教育，２０１ ６，（１）：９１－９４．
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四、存在的不足 １．校企合作仍停留在学生到企业参加生产（顶 岗）实习的初级阶段，与企业的合作有待加强，校 企共同进行课程设计和人才培养方案制定等方面沟 通交流仍显薄弱。企业人员参与课程项目载体、内 容设计较少。 ２．理实一体化教学落实不到位，一体化教学一 方面对教师动手能力提出更高要求，另一方由于成 本厂地设备等原因，项目任务无法实施。目前我院 以焊接方法构建的课程体系，以板一板，板一管， 管一管为项目载体的实训内容，无法模拟真实的企
