《教育反思与案例及论文编写指导》作业

《教育反思与案例及论文编写指导》作业第一章中小学教师如何开展教育反思1、波斯纳认为教师成长的规律是“经验+反思=成长”。

为什么教育反思对教师的成长如此重要？答：美国学者波斯纳（ G. J. Posner ）认为没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。

只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。

他十分简洁地提出了教师成长的规律：“经验 + 反思 = 成长”。

具体来说，教育反思在教师成长中的作用表现在：（一）问题意识的培养在日常教育教学工作中，我们许多教师由于缺乏问题意识，常常发出没有课题可研究的感叹。

中小学校开展教育科研必须从教师的教育教学工作实际出发，让教师在自己的亲身实践中生发出问题意识，通过研究日常教学中存在的困惑和疑难，为教学实践扫除障碍，并提升自己的科研素养。

一篇高质量的教育反思，首先要选择好切入点。

而切入点就是在稍纵即逝的现象中捕捉问题。

因此，教师在进行教育反思活动时，首先要学会做一个有心人，经常琢磨，学会在貌似没有问题之处发现问题，培养自己的问题意识。

或许，教师刚开始写反思日记时，是强迫自己进行的，但经过了一段时间后，就会慢慢增强对问题的敏锐性，善于发现问题，形成良好的问题意识。

（二）批判性思维习惯的养成教师作为研究者，其批判性思维是不可或缺的基本素质。

作为促进教师专业化发展的有效载体，教育反思虽然始于某一现象或问题，但并不只是就事论事的思维活动。

它要求教师以研究主体的眼光审视教学过程，不能一味地认同他人的观点和认识，要彻底摆脱指令性课程范式下，作为课程依附者和消极执行者的被动角色。

同时，作为研究的教育反思，它具有持续性、不间断性、批判性和系统性的特点；它让教师在实践中能够养成“发现问题—提出问题—探究问题—讨论问题”的思维习惯，使教师批判和研究的意识贯穿到日常具体的教学工作中。

通过反思，教师形成自己对问题的看法，提升自己理性分析问题的能力，实现由“经验型”向“研究型”、“学术型”和“创造型”角色的转换。

（三）教学实践合理性的追求追求教学实践合理性是学校教育的永恒主题，教师对自身教学实践合理性的追求亦永无止境。

这种不懈追求的本质是教师对自身实践的不断探索、超越和创新，它离不开教学反思。

尤其是在课程改革背景下，教学理念的变化、学生学习行为的变革、教学模式的重构、课程资源的优化组合，以及教学方法的多样化、教学评价的多元化等，都使每个学校和教师面临许多新问题。

这些新问题也使得一线教师在教育教学实践中困难重重，步履艰难。

因此，研究教育教学实践中出现的问题，探索教育教学实践的合理性，在当前尤其重要。

教育反思是传统教研方式的创新，是形成研究型教师的必经之路。

它以教育教学实践中产生的问题为反思对象，通过前瞻性、监控性、批判性的反思来剖析、矫正和完善教育教学实践中不合理的行为和理念，不断提升教学实践合理性的水平，提高自己的教学智慧和教学认识。

因此，教育反思特别是反思性的教学实践与教师的专业化有着密切的关系。

教育反思能让教师学会发现问题、分析探讨问题、解决处理问题的方法；引领教师树立先进的教育理念，养成自己的问题意识、批判性思维习惯，培养教师综合的教育智慧和能力；提供教师专业化成长的空间，让教师成为教育的思想者、研究者、实践者和创造者。

教育反思作为一种旨在促进教师专业发展的科研范式，能够解决教师在教育教学中的行为问题，提高教育教学能力，增强自信心，消除职业倦怠感，从而形成教育的可持续发展。

2、结合你的学科教学实践，说明教育反思应当从何处入手？如何反思？答：（一）在教与学的活动中，如何选择反思点，是教师反思能力的具体体现。

反思点大致可以归纳为三方面：反思成功点，反思失败点，反思创意点。

（1）反思成功点的选择随着新课程实验的深入，周围的老师都投入到“反思”的热潮中，写反思可以记成功之举 , 记败笔之处 , 一节课下来，哪个教学环节处理不当，哪个教学方法运用不合理，哪儿不够“放”，哪里得“紧一紧”，都做了深入的思考。

反思成功点总能让人感到兴奋和喜悦。

当一节课或活动按事前设计的思路取得了良好的效果，课堂或活动跳跃着思想火花，充满了热烈的探究，涌动了人类崇高的感情，出现了激烈的辩论，师生与文本产生共鸣，享受学习与活动带来的乐趣，感受人间真情的可贵，汲取巨大的精神力量，怎能不令人激动不已。

（2）反思失败点的选择课堂教学的失败令教师感到困惑，考试的失败是最令学生沮丧的事。

但是，失败的旁边总是站着他的同胞兄弟——成功。

失败一定有原因，反思失败点，能让我们吸取教训，总结经验，为以后的教育、教学提供有效的帮助。

即使是成功的课堂也难免有疏漏之处。

从失败点写反思，对教学中的疏漏之处进行系统的回顾、整理，并对其作深刻的反思、探究和分析，吸取经验教训，对于促进教师专业发展能起到积极的作用。

（3）反思创意点的选择尽管教学预案对学生课堂上可能遇到的问题做了充分的考虑，但事先的设计同实施之间总会产生一定的落差。

因为教学是一门遗憾的艺术，当一堂课结束之后，常常会感到有某些美中不足之处，同时，也会有一些意外闪光之点。

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生行为和思维的发展以及情感的深入交流，教师有时会灵机一动，突破原先教学预案的框框，产生一些有益于教学的灵感。

此时及时调整教学，会取得意想不到的效果。

学生也会在教师的激励、启发下，产生一些具有独创性的想法。

对这些师生之间的智慧闪光点，课后及时地把它们捕捉下来，汇集成“创意火花集”，这些都是教学研究的鲜活材料。

对这些材料进行深刻反思，寻找隐含在背后的理论依据，上升到一定的高度，获得规律性认识，那就是一篇极好的教学案例研究文章。

（二）如何进行教学反思当教师掌握一些反思的方法后，可以使自己在教学后有序地进行反思，从而对自身行为产生指导意义。

（1） 质疑反思有质疑才会有发现，有发现才会有努力，有努力才会有发展。

教师要培养自己勤于反思的好习惯。

如果一个教师平时在学习、备课、上课、批改作业、听课等处处学做有心人，不是仅凭自己所谓的经验，而是当做一种钻研，一种追求，把每一个疑惑都当成可思考可利用的教学资源，那么，长年累月，自然水到渠成。

（2） 归纳反思归纳反思记录要及时、精要、提炼。

教学反思有其时效性，时间一久真情实感容易淡化，智慧的火花也容易溜掉，甚至捉也捉不回来，想记录的事实材料也容易忘掉。

最好是当时记，记当时，不过夜。

反思记录不宜庞杂冗长，事无巨细面面俱到，应做到有感而发。

它可以对一堂课或一篇课文整体内容作分析探讨，但更多的是对一个提问、一次建议、一个词语、一个符号，甚至教师的一个手势、眼神的运用等做记载和探讨。

建议教师主动在备课笔记上预留空间，经常及时地记录所感所思。

（3） 换位反思“横看成岭侧成峰”，人的认识受自我经历的局限，难免会使自己的认识产生偏差，有时甚至看不出问题所在。

这时，教师应换位思考：“如果我是学生会怎样 ? ”“这个学生为什么会有这样的想法 ? ”经常进行这样的换位反思，对于形成融洽、和谐、民主、平等的学习氛围和形成独特的教学风格是大有裨益的。

（4） 对比反思有比较才有鉴别，人们常常是通过找到某一事物的对应面的特征来发现这一事物的本质属性的。

作为教师，应善于向别人学习，要经常听其他教师的课，特别是骨干教师、名师的课，并以此为镜子来对照自己的教学，反思自己的教学行为，做到取长补短，不断地充实自己，提高自己的业务水平。

（5） 评议反思从时间上看可以是“课后思”、“周后思”或“单元思”，也可以是“月后思”、“考后思”。

一个阶段考试后，教师应及时进行教学效果分析，召开学生座谈会，听取家长意见，掌握反馈信息，帮助自己进行完整的整合思考。

还可以是一个学期、一个学年或一届教学的宏观反思。

形式上看可以是个体的回顾，也可以是集体的交流。

俗话说，当局者迷，旁观者清。

对青年教师来说，经常上公开课，邀请同行和专家听课评课，创设良好的交流研讨的氛围，认真听取同行和专家专业化的点评，指导其教学设计、教学方法的选择、课堂过程的调控、练习设计等，摒弃你好我好大家好的空泛评论，倡导深度的反思分析和交流，是一种真真切切的助推力。

通过评议互动、相互交流、共同探讨，使执教老师认清自我，受到启发和教益；又使听课教师学会反思，引以为戒。

为此，学校要积极组织这种“互听、互评、互动”的反思活动。

对于提高全体教师的教学反思能力和教学水平是大有帮助的。

随着现代化设备的推广，不少教师使用的课堂全程录像的“影像反思法”值得借鉴。

要将教学反思落到实处就必须养成在每一节课之后自觉进行反思的习惯。

写好教学反思，必须做到“精、短、快”，以便及时把感悟、亮点、遗憾等记录下来，指导今后的教学。

这样，通过教学反思，促进教师自我教育，提高业务素质，也促进教育科研健康地发展。

3、写一篇关于你的学科教学方面的反思或学生管理方面的反思，与大家分享。

答：下面是一篇我在学科教学方面的反思。

我知我家（反思我的新课堂）八年级思想政治课课第一课《爱的屋檐下》第一框题“我知我家”,作为新学年第一节思想政治课,我希望以一个良好的教学效果引起学生对思想政治课的兴趣,为以后的教学打下好的基础。

为此，我对课文进行了较为深刻的研究，确定了开放式的教学模式，以课堂讨论的形式开展教学过程。

首先、让学生了解自己的家庭类型，课中讨论活跃，但仍有一半的学生不知道自己的家庭的类型，不知道核心家庭、主干家庭和联合家庭的区别，不知道自己和祖父母、外祖父母之间的血缘关系，通过讨论和老师的讲解，搞懂之后都非常高兴，感觉掌握了一个大的知识点，同时很愉快接受了老师布置的作业：回家了解自己的家庭关系，弄懂自己和亲友之间的血缘关系。

随着讲课的深入，我了解到很多学生不知道自己的父母的工作单位，工作性质，以及辛苦程度，由于这些原因，使得他们不能很好地理解自己父母的劳作的艰辛，不能很好地体贴父母等。

作为课文的要求，我要求每个学生回家后都要和父母进行交流，感受生活对家庭、对我们父母的压力，从而达到激发我们学习的积极性、主动性，很好地理解我们的父母及家庭生活的不易，使自己成为一个感恩的人，同时能用实际行动孝敬父母，努力学习，用好的学习成绩去回报父母。

当课程进行到有多少人知道自己父母生日，在生日时有多少同学给父母送过礼物时，只有少数同学不知道自己父母的生日，但送过礼物的同学不多，这可能和平没有收入以及学习时间较紧有关，当一个同学讲到她在妈妈生日时，用自己平时积攒的零花钱为妈妈买了一束花，送给妈妈时，妈妈激动得热泪盈眶，感谢自己的孩子送给自己生日礼物，这件事给同学们很深的启示：其实我们的父母对我并没有太大的期求，只要我们的一点点心意、一点点进步、一点点成功都是对他们最好的报答，也是他们干好工作、做好家务的巨大动力。

当进行到这时，班级教学氛围达到了高潮，许多同学发出了同样的感慨：我们的父母吃得差点、穿得差点，并没有感到委曲，而对我们却是无私付出，有学生在课中由衷地喊出：“父母伟大”、“妈妈万岁”。