信息技术课高效课堂浅谈

信息技术课高效课堂浅谈
“高效课堂”是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和实现教学目标效率高、效果好，并取得了教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。

在新课程的实施不断推向深入的大背景下，作为信息教师如何提高信息技术教学中的高效课堂问题就显得更为重要。

下面我就信息技术课实现如何实现“高效化”浅谈几点自己的认识：
一、注重课前，充分准备，为高效课堂护航。

教材是教学之本，教师是教材的理解者、参与者。

教师备课前首先要认真钻研课程标准，掌握教材的知识结构，把握教材的重难点等。

教师又是教材的研修开发和实践者。

对于信息技术课而言，这一点显得更为重要。

信息技术课程旨在帮助学生掌握信息时代生存与发展必要的信息技术基础知识和基本技能，形成在日常生活与学习中应用信息技术解决问题的基本态度与基本能力，形成与信息社会相适应的良好行为习惯，为信息素养的全面养成和终身发展打下基础。

只有在课前深入探究，理清思路，预设好过程，下大功夫充分准备，才能够起到事半功倍的效果，为实现高效教学，提高教育教学质量提供保证。

二、推敲教法，强化手段，为高效课堂助力。

作为教师，在不断提高自身专业素质的同时，要不断钻研新的教学
方法。

一位学者曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。

”教师要学会根据不同的教学内容选择合理的教学方法，如讲授“计算机系统简介”时采用传统的讲授法就比较好，但要注重知识的趣味性、时效性和比喻的生动性，通过一系列生活中形象有趣的体验，如将计算机系统和人体系统进行类比，计算机的发明完全可以说是根据人体系统来发明和构造的，计算机的硬件系统就好比是人的躯体，计算机的硬件就好比是人的大脑思维；对于硬件和软件的关系就可以用人的躯体和大脑的关系很形象的说明清楚。

设计任务时要符合教学要求，重视知识的获取和能力的培养，要有层次以满足学生学习水平的差异性等。

比如，在学习powerpoint中的“欣赏多媒体演讲稿”时，我先给他们展示一些很特别的幻灯片，让学生都感觉很新鲜很漂亮。

然后布置任务，要求学生们每人在网上下载一个演示文稿作品，并打开向大家展示，进行评比。

这样一来，激起了学生的学习热情，他们把学习powerpoint作为一种乐趣。

学生的思维非常活跃，他们进行了一系列地操作完成了任务，既巩固了他们的上网下载技能，也完成了本节课的学习目标――“打开和播放幻灯片”的操作，让学生体味到了成功的喜悦感，兴趣倍增，在无意识中既快又牢固地掌握了知识和技能。

三、大胆创新，探究模式，为高效课堂添彩。

高效课
堂要建立在学生充分自主学习的基础上。

学为主体，以学定教――课上充分调动学生积极性，发挥学生主体作用以及教师的主导作用，以“四为主”为原则，即学为主体，教为主导，疑为主轴，动为主线；“精讲精练”原则；“启发诱导”原则；倡导学生实行自主、合作、探究的学习方式。

实现课上“高效学习”。

像软件的教学可采用“四步教学法”：第一步：学生自主学习，教师个别指导。

第二步：学生当众演示，教师全面辅导。

第三步：学生消化吸收，教师巡回辅导。

第四步：学生最后总结回顾，教师布置笔试作业。

教师要引导学生对本节课知识做最后归纳小结，使知识能条理化和系统地被学生吸取。

然后，教师布置适量的课下笔试作业，真正使学生做到理论与实践相结合的效果，避免产生“哑巴计算机”现象。

四、客观评价，讲求实效，为高效课堂把关。

课堂是否高效，评价必不可少。

没有严格、科学的评价体系，高效课堂最终没有办法落到实处。

评价包括两个方面的评价，即对旁观者对整节课的总体评价和课堂中的师生评价（也叫即时评价）。

总体评价课堂是否高效应看两点。

一看过程，二看效果。

三看教学对学生学习热情、学习兴趣的激发情况；四看教学对学生的团队意识、合作精神的培养情况。

具体的评价方式可以多种多样，既可笔检，也可口语交流，还可以进行跟踪性检测。

同时可以采用学生评、同科教师评、学校
领导评等手段，共同促进课堂教学的优化。

五、精讲巧练，设置任务，为高效课堂点睛。

信息技术学科在讲授理论知识时，学生会感到枯燥乏味，没有兴趣，没有激情，更谈不上掌握了。

但如果把理论加实践操作相结合，既传授了相关理论知识，也使得学生在实践操作中对枯燥的理论得到了消化。

在信息技术课堂中，教师应积极利用学生好动的天性，引导学生，巧妙设练，巩固所学。

比如在flash动画这部分，为了激发学生的兴趣，可以结合校园花园作背景层，蜜蜂作为动画对象，学生就会兴趣十足，主动的参与其中，课堂也高效起来了。

六、拓展课外，参与实践，为高效课堂加油。

开展社会实践活动是培养学生创新思维能力和科技意识的有效途径，尤其信息技术课外活动。

近几年的中小学信息技术教材所含内容仅仅只局限于一些系统的计算机知识，纯粹的课堂教学是不能适应当代教育的发展的，没有课外活动的信息技术教育，不仅剥夺了学生自我成长的机会和空间，而且很可能使学生扭曲变形为没有文化修养的“考试机器”，培养出来的学生只有接受信息的能力，却没有驾驭信息的能力。

所以，课堂教学与社会实践活动相结，学生才能激发兴趣，培养意志，活跃思维，陶冶情操。

在信息技术学习中，同学们对于不断更新的计算机技术表现出了浓厚的兴趣。

课堂有限的学习内容不能满足他们日益增长的需求，对此，可通过社
会实践活动来满足学生的求知欲。

七、坚持反思，不断改进，为高效课堂开路。

在平常的教学过程中，教师一般没有反思的习惯，只是为应付学校检查，就是有反思，也是三言两语、泛泛而谈，模式化的。

教师只有认真上好每一堂课，关注全体学生的发展，才能在课后正视成败得失。

同时要与学生沟通交流，了解学生的所思所想，反映的意见建议要吸收改进。

最后认真总结反思、科学反思，要把教育教学的经验上升为教育理论、教育智慧。

只有认真做好反思，才能打造出信息技术的高效课堂。

叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。

所以最后我也经常总结失败与成功的的原因，并将其反思过程以书面形式整理出来，使得自己不断进步。

总之，追求高效的信息技术课堂，带给我们的是课堂教学洋溢着的勃勃生机，同时也给我们每一位信息技术教师带来了极大的挑战。

但我相信，只要我们大胆地实践，不断地创新，坚持科学的发展观，脚踏实地，不断努力，信息技术高效课堂之花就一定会绽放！。