行为引导型教学法在电子实训中的应用
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助 学生掌握相关 的技能 ， 同时培养学生的关键技能 。
１ 行 为 引 导 型 教 学 法 的 内涵
时， 教师还可以随时让学生来谈～下参与电子实训所取得 的一些
心得 和体会 ， 谈谈对遇到 的工作问题的理解 以及解决这些 问题 的
思路 ， 这样也可 以起到培养学生关键能力 的作用 。 ２ ． ３ 鼓励学生 自主完成所制定 的任务 在行 为引导 型教学 法之 中 ， 教师 只是作 为一个 引导 者 出现
学 生的实际能力 ， 从 而使得每一个学生都有机会参加到实训 的过 程 中， 提升学生 的参与 的积 极性和平 等性。此外 ， 任务 还应该具
备一定 的层次性 ， 使得 学生们能够通过问题的不断解决来有所领 悟， 提升 自己 ， 激发起学生解决 问题 的兴趣 。最后 ， 设计 的任务还
【 １ 】 刘 宝莲， 陈叙． 在职教 中推进行 为 引导型教 学的几点 思考 Ｕ 】 ． 科 教 文汇（ 上 旬刊） ， ２ ０ １ ０ ， （ ２ ） ． ［ ２ ］ 涂 建， 黄 贞辉， 黄真娟 ． 电工￣－ ７ － － 实训教 学模 式改革与研 究卟 湖
３ 结 语
有 一个 更加 具体 和深入 的理解 ， 有助 于促进 学生 职业素引导 型 教 学 法在 电 子 实 训 中 的 应 用 建 议
２ ． １ 合 理设 计任务
教师要想将行为引导型教学法 的作用充分 的发挥 出来 ， 在进 行 电子产品组装 的实训时 ， 首先教师应该做好任务 的设计工作 。 在设计时 ， 教 师要 对学生 自身对于知识 的掌握情况 以及本次 实训
关键词 ： 行为 引导 型 电子 实训 应用策略 中图分 类号 ： Ｇ７ １ ２ 文献标识码 ： Ｃ ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ — ８ １ ８ １ ． ２ ０ １ ５ ． １ ２ ． １ ３ ６
对 于中职学校来 说 ， 开展实训教学工作 可以促 进对学生专业
学生将 电子实训教学看作是现实社会 的一个缩影 ， 尽量帮助学生
更好 的去感受社会 ， 体会工作 。避免在 电子实训过程 中出现学生
能力 的培养 ， 通过模 拟企业 的环境 ， 来真正 的提升学生 的工作能 力， 更好地培养起学生 的职业素养 ， 让学生能够端 正工 作的态度 ， 从 而促进学 生综合素养 的全面提 升。而行 为引导型教学 法可 以
２ ． ４ 科学 的评价任务完成 的效果 和质量
的主体性 和能动性 ， 从 而真正 的做 到尊重学生 的主体地位 ， 鼓励 学生善 于动 脑思考 问题 ， 动手解 决问题 ， 提升学 生 的探 究能力 。
此 外这种行 为引导 型的教学方法 还可 以让 学生对于未 来的 岗位
在电子实训教 学结束之后 ， 教师要科学 的评价任务完成 的效 果 和质量 ， 但是在这个过程 中， 教 师应 该注意以鼓励 为主 ， 提升学 生的参 与兴趣 ， 从而促进学生 的全面发展 。对于那些在实训过程 中表 现优 秀的学生教师可以给予表扬 ， 并且点 明其优点 。对 于有 所进 步的学生教师也要 给予鼓励 ， 尽量在评价 的过程 中体现针对 性 和人性化 ， 从而起到活跃课堂气氛 的作用 。
懒散 的现象 。例 如 ： 在进 行实训 时期 的考核时 ， 通 常教 师都会进 行学 生的考勤 ， 这时就是 可以采用 自我介绍 的方式来 代替考 勤 ， 这样可 以在学生无 意识 的情况之 下 ， 锻炼他们的关键能力 。实训
全 面的促进学生 自主学 习能力 、 团结合作能力 以及创造能力 的提 升， 将这 种教学 方法应用 到电子实训 的教学过程 中 ， 可 以有效帮
所 谓的行为引导型教学法指 的就是通过对学 生开展科 学的 、 系统的实训来提升学生 的 自主学 习能力 以及 发散思维的能力等 ，
帮助学生做好信息 的搜集工作 ， 从而使得他们能够更好 的应对在 复杂 的社会 工作 中可能会遇 到的一系列 问题 。这种教 学方法 的 重点就是 要培养学 生的关键 能力 ， 教 学 目标相对 比较 明确 ， 注重 教 学过程的针对性 以及实效性 ， 很多的研究和实验都表 明了学生 在接受行为引导型教学方法之后 ， 解决问题 的能力得到 了很大 的
堕 墼
Ｎｏ ． Ｏ６
Ｔ Ｉ Ｍ Ｅ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ
Ｊ ｕ ｎｅ
行 为 引导型教学 法在 电子实训 中的应用
张 勇
摘要 ： 随着我 国教育体制改革 的不断深入 ， 给我 国电子 实训课程 的教 学工作也提 出了新 的要 求和挑 战。如何采取有效的教学方式 来提升 电子 实训教 学的效果和质量 已经成 为了备 受广大教师 关注的一个热点 问题 。本 文通过 对行为 引导型教 学法的 内涵进行介绍 ， 提 出了行 为引导型教 学法在 电子 实训教 学中的几 点应 用策略 ， 希望能够对相关的教师具有一定的参考价值 。
综上所述 ， 在 电子实训 的过程 中采用行为引导型教学法可 以
促进 预期 的教 学效 果的取得 ， 更好 的培养学生 的职业素养 和综合
素质 ， 提升 学生 的关键 能力 ， 因此这一教 学方法值得在 实训 中加 以推广 和应用 。
参 考 文献 ：
的 目的加 以了解和 明确 。在设计 任务 目标 时应该充分 的考虑到
提升。在开展行为 引导型教学 法的时候 ， 教师应该注意发挥学生
的， 所以教师应该充分的认识到 ， 学生才是 整个教学活动的主体 ，
因此 教师在开 展电子实训 时要 注意将学 生的积极性 和创造性充
分 的发挥 出来 。为学生营造出 良好的电子实训氛围 ， 创设合理 的
教学情境 ， 从而鼓励学生通过 自己对问题 的研究和分析提升解决 问题 的能力 。这样 就可以鼓 励学生 自主的完成所制定的任务 ， 还 要鼓励学生做好合 作 ， 培养起学生 的互助精神 和团队合作 意识 。
１ 行 为 引 导 型 教 学 法 的 内涵
时， 教师还可以随时让学生来谈～下参与电子实训所取得 的一些
心得 和体会 ， 谈谈对遇到 的工作问题的理解 以及解决这些 问题 的
思路 ， 这样也可 以起到培养学生关键能力 的作用 。 ２ ． ３ 鼓励学生 自主完成所制定 的任务 在行 为引导 型教学 法之 中 ， 教师 只是作 为一个 引导 者 出现
学 生的实际能力 ， 从 而使得每一个学生都有机会参加到实训 的过 程 中， 提升学生 的参与 的积 极性和平 等性。此外 ， 任务 还应该具
备一定 的层次性 ， 使得 学生们能够通过问题的不断解决来有所领 悟， 提升 自己 ， 激发起学生解决 问题 的兴趣 。最后 ， 设计 的任务还
【 １ 】 刘 宝莲， 陈叙． 在职教 中推进行 为 引导型教 学的几点 思考 Ｕ 】 ． 科 教 文汇（ 上 旬刊） ， ２ ０ １ ０ ， （ ２ ） ． ［ ２ ］ 涂 建， 黄 贞辉， 黄真娟 ． 电工￣－ ７ － － 实训教 学模 式改革与研 究卟 湖
３ 结 语
有 一个 更加 具体 和深入 的理解 ， 有助 于促进 学生 职业素引导 型 教 学 法在 电 子 实 训 中 的 应 用 建 议
２ ． １ 合 理设 计任务
教师要想将行为引导型教学法 的作用充分 的发挥 出来 ， 在进 行 电子产品组装 的实训时 ， 首先教师应该做好任务 的设计工作 。 在设计时 ， 教 师要 对学生 自身对于知识 的掌握情况 以及本次 实训
关键词 ： 行为 引导 型 电子 实训 应用策略 中图分 类号 ： Ｇ７ １ ２ 文献标识码 ： Ｃ ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ — ８ １ ８ １ ． ２ ０ １ ５ ． １ ２ ． １ ３ ６
对 于中职学校来 说 ， 开展实训教学工作 可以促 进对学生专业
学生将 电子实训教学看作是现实社会 的一个缩影 ， 尽量帮助学生
更好 的去感受社会 ， 体会工作 。避免在 电子实训过程 中出现学生
能力 的培养 ， 通过模 拟企业 的环境 ， 来真正 的提升学生 的工作能 力， 更好地培养起学生 的职业素养 ， 让学生能够端 正工 作的态度 ， 从 而促进学 生综合素养 的全面提 升。而行 为引导型教学 法可 以
２ ． ４ 科学 的评价任务完成 的效果 和质量
的主体性 和能动性 ， 从 而真正 的做 到尊重学生 的主体地位 ， 鼓励 学生善 于动 脑思考 问题 ， 动手解 决问题 ， 提升学 生 的探 究能力 。
此 外这种行 为引导 型的教学方法 还可 以让 学生对于未 来的 岗位
在电子实训教 学结束之后 ， 教师要科学 的评价任务完成 的效 果 和质量 ， 但是在这个过程 中， 教 师应 该注意以鼓励 为主 ， 提升学 生的参 与兴趣 ， 从而促进学生 的全面发展 。对于那些在实训过程 中表 现优 秀的学生教师可以给予表扬 ， 并且点 明其优点 。对 于有 所进 步的学生教师也要 给予鼓励 ， 尽量在评价 的过程 中体现针对 性 和人性化 ， 从而起到活跃课堂气氛 的作用 。
懒散 的现象 。例 如 ： 在进 行实训 时期 的考核时 ， 通 常教 师都会进 行学 生的考勤 ， 这时就是 可以采用 自我介绍 的方式来 代替考 勤 ， 这样可 以在学生无 意识 的情况之 下 ， 锻炼他们的关键能力 。实训
全 面的促进学生 自主学 习能力 、 团结合作能力 以及创造能力 的提 升， 将这 种教学 方法应用 到电子实训 的教学过程 中 ， 可 以有效帮
所 谓的行为引导型教学法指 的就是通过对学 生开展科 学的 、 系统的实训来提升学生 的 自主学 习能力 以及 发散思维的能力等 ，
帮助学生做好信息 的搜集工作 ， 从而使得他们能够更好 的应对在 复杂 的社会 工作 中可能会遇 到的一系列 问题 。这种教 学方法 的 重点就是 要培养学 生的关键 能力 ， 教 学 目标相对 比较 明确 ， 注重 教 学过程的针对性 以及实效性 ， 很多的研究和实验都表 明了学生 在接受行为引导型教学方法之后 ， 解决问题 的能力得到 了很大 的
堕 墼
Ｎｏ ． Ｏ６
Ｔ Ｉ Ｍ Ｅ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ
Ｊ ｕ ｎｅ
行 为 引导型教学 法在 电子实训 中的应用
张 勇
摘要 ： 随着我 国教育体制改革 的不断深入 ， 给我 国电子 实训课程 的教 学工作也提 出了新 的要 求和挑 战。如何采取有效的教学方式 来提升 电子 实训教 学的效果和质量 已经成 为了备 受广大教师 关注的一个热点 问题 。本 文通过 对行为 引导型教 学法的 内涵进行介绍 ， 提 出了行 为引导型教 学法在 电子 实训教 学中的几 点应 用策略 ， 希望能够对相关的教师具有一定的参考价值 。
综上所述 ， 在 电子实训 的过程 中采用行为引导型教学法可 以
促进 预期 的教 学效 果的取得 ， 更好 的培养学生 的职业素养 和综合
素质 ， 提升 学生 的关键 能力 ， 因此这一教 学方法值得在 实训 中加 以推广 和应用 。
参 考 文献 ：
的 目的加 以了解和 明确 。在设计 任务 目标 时应该充分 的考虑到
提升。在开展行为 引导型教学 法的时候 ， 教师应该注意发挥学生
的， 所以教师应该充分的认识到 ， 学生才是 整个教学活动的主体 ，
因此 教师在开 展电子实训 时要 注意将学 生的积极性 和创造性充
分 的发挥 出来 。为学生营造出 良好的电子实训氛围 ， 创设合理 的
教学情境 ， 从而鼓励学生通过 自己对问题 的研究和分析提升解决 问题 的能力 。这样 就可以鼓 励学生 自主的完成所制定的任务 ， 还 要鼓励学生做好合 作 ， 培养起学生 的互助精神 和团队合作 意识 。
