00466 发展与教育心理学
模拟试卷(一)
一、单项选择题(每题1分，共30分)在每小题的四个备选项中选出一个正确答案，并将其代码写在题干后面的括号内。不选、错选、多选或多选择者，该题无分。1．狭义的发展心理学主要指【D】A．动物心理学B．民族心理学C．比较心理学D．个体发展心理学
2．华生认为初生的婴儿有三种天生的情绪反应，即怕、怒、和【A】A．爱B．悲C．喜D．恶
3．弗洛伊德把由于担心原我的需要所产生的冲动可能战胜自我而引起的焦虑称为【D】A．客观性焦虑B．道德上的焦虑C．主观性焦虑D．神经性焦虑
4．皮亚杰认为【B】是影响心理发展的最重要的、决定性的因素。A．成熟B．平衡C．练习和习得经验D．社会经验
5．【C】主导个体心理发展，是个体心理发展的决定条件。A．遗传B．自然环境C．教育D．社会环境
6．小鸡一旦印刻在某个客体上，例如对人印刻，就会跟着人走，而且不会对其他物种产生印刻。这说明印刻【C】A．不依赖于任何一种强化B．可能形成得非常快C．是不可逆的D．只在“关键期”内发生
7．心理发展过程的进行可以用几个一般特点来描述。美国心理学家克雷奇认为这些一般特点包括：发展速度、【A】、顶点和发展的分化和阶段。A．时间B．发展的稳定程度C．发展的协调性D．发展的均衡性
8．新生儿的头部88％的时间转向右边，表明他们是【B】占优势。A．丘脑B．左半球C．小脑D．右半球
9．【C】是幼儿游戏的最高形式。A．再造性游戏B．教学游戏C．创造性游戏D．活动性游戏
10．在儿童各个器官的发育过程中，【C】的发育是最优先的。A．心脏B．胃C．脑D．肺
11．小班幼儿看到别的小朋友有一个好玩具，自己也说：“爸爸明天也要给我买一个更大的玩具。”这种现象说明【D】A．幼儿在撒谎B．幼儿想像中带有特殊的夸张性C．幼儿以想像的过程为满足D．幼儿的想像内容经常与现实混淆
12．低年级的小学生对下列哪项内容更感兴趣【C】A．学习的内容B．学习的结果C．背书包上学D．抽象的因果关系
13．初入学的小学生对于【B】方位，常常需要和具体事物联系起来才能辨别。A．上下B．左右C．前后D．东西南北
14．赫洛克把青少年的同伴关系分为三类，其中【A】指相互信赖、不可分离的朋友。A．挚友B．伙伴C．好友D．朋友
15．人生观的形成有一个过程，大部分高中生属于人生观形成的【C】阶段。A．观察B．定向C．探索D．确立
16．若某个高中生对“现实的我”过高地估计，以至形成虚妄的判断，同时“理想的我”也是虚假的话，他的自我意识发展的类型是【D】A．自我肯定型B．自我矛盾型C．自我萎缩型D．自我扩张型
17．加涅认为，区分戌、戍、戊、戎四个字的学习属于【B】A．语言的联合B．多重辨别学习C．概念学习D．原理学习
18．布卢姆等将【D】的教育目标由低到高分为五级：接受(注意)、反应、价值的评价、组织和由价值或价值复合体形成的性格化。A．认知领域B．动作技能领域C．态度领域D．情感领域
19．美国心理学家奥苏伯尔，根据学习材料与学习者原有知识的关系，把学习分为【B】A．接受学习和意义学习B．机械学习和意义学习C．接受学习和发现学习D．机械学习和发现学习
20．主张将“S—R”改为“S一O一R”的是【A】A．联结一认知理论B．生成学习论C．人本主义D．认知结构一同化理论
21．认知心理学认为【A】主要以命题网络或图式进行表征。A．陈述性知识B．程序性知识C．智慧技能D．论知策略
22．若儿童在日常生活中已经知道了“床”、“柜子”、“沙发”等概念，则对“家具”这个概念的学习属于【B】A．派生类属学习B．总括学习C．相关类属学习D．并列结合学习
23．复杂技能的心理机制是【C】A．产生式B．图式C．产生式系统D．脚本24．PQ4R阅读策略中，Q指【B】A．阅读B．提问C．思考D．预习
25．“水下击靶”实验是学习迁移的【A】的经典实验。A．概括化理论B．关系转换说C．学习定势说D．分析概括说
26．道德行为训练的关键是使学生建立良好的【A】A．行为习惯B．道德观念C．道德意志D．道德信念
27．研究表明：【B】程度的“认知不协调”对动员学生的注意最为有效。A．较低B．中等C．很低D．很高
28．若一个教师的口头禅是：“我喜欢这样做”或“你能给我这样做吗?”那么他就属于【A】A．仁慈专断型B．放任自流型C．强硬专断型D．民主型
29．马斯洛的需要层次论中，处于最高层次的是【C】需要。A．生理B．尊重C．自我实现D．安全
30．信度是效度的【C】条件。A．充分而非必要B．充分必要C．必要而非充分D．充分或必要
二、填空题(每空1分，共10分)
1．初中生的体重迅速增加，其主要原因是他们的【肌肉】和【脂肪】迅速增加。2．在心理学领域，衡量一个人的智力水平时一般使用【智商】这个概念。人们的智
力发展水平呈【正态】分布。
3．韦克斯勒学龄儿童智力量表简称为【WISC】，属于【诊断性】智力测验。
4．短时记忆与长时记忆在功能上有所区别，前者是【备用性的】，后者是【潜伏性的】。
5．下图所示的程度教学形成是【斯金纳】提出来的【直线式程序】。1→2→3→4→三、名词解释(每小题3分，共15分)
1．教育机智
2．成就动机
3．自我效能感
4．双编码说
5．自我中心主义
1．教育机智：教师对学生活动的敏感性及能根据新的、意外的情况快速地做出反应，果断地采取恰当教育教学措施的一种独特的心理品质。
2．成就动机：在人的成就需要的基础上产生的，是人愿意去做自认为重要的或有价值的工作，并力求达到完善地步的一种内在推动力量。
3．自我效能感：个体对自己完成某项任务或活动的能力的自我评价和判断。
4．双编码说：关于长时记忆中的信息表征的理论。双编码说认为长时记忆中的信息既可以用语义编码，也可以用形象编码。并且，凡是能进行双编码的信息则容易保持，因为在提取时，该信息比仅有一种形式编码的信息多一种提取线索。
5．自我中心主义：皮亚杰认为前运算阶段的儿童不能从他人的角度来考虑问题，只能以自我为中心，从自己的角度观察和考虑问题，并深信自己的想法和他人的想法是一致的。当遇到与自己观点相矛盾的事实时，他们会坚定地认为该事实是错误的，儿童思维的这一特点被称为“自我中心主义”。
四、简答题(每小题5分，共20分)
