全国高校黄大年式教师团队

思维导图在高校生物类分子生物学教学中的应用摘要：思维导图作为一种思维工具和辅助学习工具，通过直观化、发散化和非线性方式来帮助掌握学习内容。

在分子生物学教学中使用思维导图，可以帮助学生掌握学习重点，提高学习效率，更有效地训练学生的高级思维技能。

关键词：思维导图；分子生物学；教学方法中图分类号：G642.0文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2020）11-0235-02收稿日期：2019-07-08基金项目：宁夏回族自治区高等教育教学改革研究与实践项目（YJG201808，NXBJG2018029）；《生物化学与分子生物学》首批全国高校黄大年式教师团队作者简介：王盛（1972-），男（汉族），宁夏银川人，教授，博士，研究方向：主要从事生物化学与分子生物学研究。

分子生物学是研究核酸、蛋白质等生物大分子的形态、结构及其重要性、规律性和相互关系的科学。

当前分子生物学的理论体系还处在一个不断发展和完善的阶段，给分子生物学教学带来了巨大的挑战。

在日常的教学过程中，图以其丰富的信息含量和直观的表现形式在教学过程中深受广大教师和学生的喜爱。

思维导图（Mind map）完整的逻辑架构及全脑思考的方法被广泛应用在学习、生活和工作等方面。

被引入教学活动后，思维导图作为教师的教辅工具和学生的认知工具，在优化教学中的效果十分显著。

我们尝试着在分子生物学课程教学过程中使用思维导图，发现其有助于解决分子生物学课程学习中的常见问题。

一、分子生物学课程学习中常见问题浅析分子生物学课程具有知识面广，涉及知识点多，教学内容和信息量大的特点。

作为一门现代生物学领域里最具活力的科学，新理论、知识、概念和技术层出不穷；作为一门新兴学科，其理论体系还处在一个不断发展和完善的阶段。

课程学习的难度较大，多数学生感到知识点零散繁杂，难以厘清学习内容间的线索和内在的联系。

由于缺乏应有的组织管理，学习的知识以无序的状态存在于大脑中，时间一长就会遗忘。

全国教书育人楷模候选人及事迹10篇（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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中国近代史刚要实践报告中国石油大学中国石油大学（华东）是教育部直属全国重点大学，是国家“211工程”重点建设和开展“985工程优势学科创新平台”建设并建有研究生院的高校之一。

学校还是教育部和五大能源企业集团公司、教育部和山东省人民政府共建的高校，是石油石化高层次人才培养的重要基地，被誉为“石油科技、管理人才的摇篮”，现已成为一所以工为主、石油石化特色鲜明、多学科协调发展的大学。

2017年、2022年均进入国家“双一流”建设高校行列。

追溯学校历史，1953年新中国成立之初，国民经济建设急需石油资源，石油工业发展急需专业人才。

在这种形势下，以清华大学石油工程系为基础，汇聚北京大学、天津大学、大连工学院等著名高校的相关师资力量和办学条件，组建成立了新中国第一所石油高等学府——北京石油学院，隶属燃料工业部，是当时北京著名的八大学院之一。

1960年10月，学校被确定为全国重点高校。

1969年，学校迁至胜利油田所在地——山东东营，更名为华东石油学院。

1981年6月在北京石油学院原校址内成立研究生部。

1988年，学校更名为石油大学，逐步形成山东、北京两地办学格局。

1997年，石油大学正式进入国家“211工程”首批重点建设高校行列。

2000年，石油大学由中国石油天然气集团公司划归教育部。

2000年6月，经教育部批准，学校成立研究生院。

2003年10月，教育部与国家四大石油公司签署共建石油大学协议。

2004年8月，教育部批准石油大学（华东）立项建设青岛校区。

2005年1月，学校更名为中国石油大学。

2005年8月，教育部与山东省人民政府签署共建中国石油大学（华东）协议。

2006年10月，学校以“优秀”成绩通过教育部本科教学工作水平评估。

2010年，学校成为国家首批实施“卓越工程师教育培养计划”的61所试点高校之一和承担国家“专业学位研究生教育综合改革试点工作”的32家部属高校之一。

2014年4月，教育部与中国石油天然气集团公司、中国石油化工集团公司、中国海洋石油总公司、神华集团有限责任公司、陕西延长石油（集团）有限责任公司等五大能源企业集团公司签署共建中国石油大学协议。

山东省高等职业院校专业（群）发展水平考核方案（试行）为更好服务重大战略、重大工程，建设一批区域离不开、业界认可、全国领先，具有一定国际影响力的专业（群），经研究，决定建立山东省高等职业院校专业（群）发展水平考核制度。

现制定方案如下：一、总体要求按照《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号）和《教育部山东省人民政府关于整省推进提质培优建设职业教育创新发展高地的意见》（鲁政发〔2020〕3 号）要求，建立高等职业院校专业（群）发展水平考核评价体系，形成考核结果运用长效机制，推动高等职业院校面向区域和行业重点产业，科学准确定位，建立健全对接产业、动态调整、自我完善的专业（群）建设发展机制，促进专业资源整合和结构优化，实现差异化、特色化发展，不断提升育人水平和服务能力，实现人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合，为经济社会发展提供强有力的技术技能人才支撑。

二、考核范围我省独立设置的高等职业院校（含职业技术大学、举办专科教育的本科高校）所有专业（群）三、考核内容与方法综合考虑专业（群）全省布点数和在校生数，以量大面广的专业（群）为主，按照同类专业（群）进行考核，每3年一轮。

考核内容包括考核指标和负面清单两部分。

发展水平考核赋分后进行等次评定。

根据重点工作任务，定期对相关指标进行调整。

（一）考核指标体系。

按照综合考核近3年专业（群）发展情况、总体数量与人均数量相结合的原则设计指标体系，由定性指标、定量指标组成，包括5个一级指标、15个二级指标（附件1）。

按照百分制赋分。

特色创新指标为加分项（附件2）。

（二）考核负面清单。

从意识形态、规范管理、经费使用、重大事故等方面设定了11项负面清单（附件3），其中，考核不得确定为优秀等次事项5项，考核直接确定为较差等次事项6项。

四、考核程序（一）考核组织。

由省教育厅制定考核标准并组织实施。

（二）安排布置。

考核年度9月，省教育厅下发通知，完善评价标准，明确具体推进计划、工作措施。