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山东省教育厅关于做好2024年度高等职业教育新增专业设置工作的通知文章属性•【制定机关】山东省教育厅•【公布日期】2023.09.27•【字号】鲁教职函〔2023〕44号•【施行日期】2023.09.27•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文山东省教育厅关于做好2024年度高等职业教育新增专业设置工作的通知鲁教职函〔2023〕44号各高等职业院校：为深入学习贯彻全国职业教育大会精神和《中华人民共和国职业教育法》，落实《中共中央办公厅国务院办公厅印发〈关于深化现代职业教育体系建设改革的意见〉的通知》（中办发〔2022〕65号）、《教育部山东省人民政府关于促进职业教育提质升级赋能绿色低碳高质量发展先行区建设的实施意见》（鲁政发〔2023〕6号）、《山东省教育厅关于优化职业教育专业设置的指导意见》（鲁教职发〔2023〕1号，以下简称《专业设置指导意见》）要求，做好2024年度高等职业教育新增专业设置工作，现将有关事项通知如下：一、总体原则深入对接黄河重大国家战略和山东深化新旧动能转换、建设绿色低碳高质量发展先行区，统筹规划，突出重点，积极调整服务面向，优化专业结构，加强优势特色专业建设，适应经济发展、产业升级和技术进步需要，为培养高素质的技术技能人才提供载体。
围绕新一代信息技术、高端装备、新能源、新材料、现代海洋、医养健康、高端化工、现代高效农业、文化创意、精品旅游、现代轻工纺织、现代金融等“十强”优势产业集群重点领域，积极设置集成电路技术、微电子技术、应用电子技术、信息安全技术应用、电子产品制造技术、电子产品检测技术、人工智能技术应用、智能互联网络技术、嵌入式技术应用、智能焊接技术、无人机应用技术、飞行器数字化制造技术、飞行器维修技术、船舶电气工程技术、热能动力工程技术、发电运行技术、热工自动化技术、电厂化学与环保技术、城市热能应用技术、光伏工程技术、节电技术与管理、工业节能技术、新能源材料应用技术、生物质能应用技术、水产养殖技术、港口机械与智能控制、港口与航道工程技术、应用化工技术、精细化工技术、化工智能制造技术、高分子合成技术、现代农业技术、绿色食品生产技术、食品生物技术、畜牧兽医、畜禽智能化养殖、动物防疫与检测、动物医学、动物药学、现代家政服务与管理、老年保健与管理等“十强”产业紧缺专业，满足紧缺岗位的技术技能人才需求。
2023职业院校学生创新能力比赛评分标准目标本文档旨在为2023年职业院校学生创新能力比赛制定评分标准。
通过明确的评分标准，能更公正地评估参赛学生的创新能力，并确保比赛评审过程的透明性和准确性。
评分标准1. 创新思维 (30%)评委将根据学生在比赛中展现的创新思维能力给予评分。
下面是评分标准的几个方面：- 问题识别和定义：学生是否能准确识别和定义问题，并提出有潜力的创新解决方案。
- 创意产生和发展：学生是否能产生原创性的创意，并能通过深入思考和研究进一步发展这些创意。
- 创新方法和策略：学生是否能运用独特的方法和策略来解决问题，或者改进现有的方法和策略。
- 创新结果和影响：学生提出的创新解决方案是否具有实际可行性，以及对社会、行业或个人的潜在影响。
2. 实施能力 (30%)评委将考察学生在实施创新解决方案方面的能力。
下面是评分标准的几个方面：- 计划和组织：学生是否能制定合理的实施计划，包括任务分配、时间管理和资源规划。
- 执行和协作：学生是否能按照计划有条不紊地执行实施任务，并能与团队成员有效协作。
- 技术运用和问题解决：学生是否能合理运用相关技术和工具，解决实施过程中遇到的问题。
- 创新实施成果：学生实施创新解决方案的成果是否达到预期，并能得到认可和应用。
3. 展示与表达 (20%)评委将评估学生在展示和表达创新解决方案过程中的能力。
下面是评分标准的几个方面：- 结构与逻辑：学生的展示是否有清晰的结构和合理的逻辑，能够清晰地传达创新解决方案的思路和过程。
- 演讲和沟通：学生是否具备良好的演讲和沟通能力，能以简洁明了的语言表达创新解决方案的核心内容。
- 视觉与呈现：学生是否能运用合适的视觉和呈现手段来支持创新解决方案的展示，如图表、模型等。
- 回答问题和反应能力：学生是否能准确回答评委提出的问题，并能适时地对评委意见和反馈做出回应。
4. 创新价值和可持续性 (20%)评委将对学生提出的创新解决方案的价值和可持续性进行评估。
山东省高等学校品牌专业、特色专业验收标准（本科专业暂行）一级指标二级指标标准评分B ABC1 ．目标、 1.1 建设目标与思路教育教学理念先进，建设目标明确，改革思路清晰，达到省内领先、思路与培国内一流水平，具有显著优势和特色。
养方案1.2 人才培养方案培养目标符合时代要求，培养规格定位准确，符合社会发展需要并具有特色；培养方案具有创新性、科学性，全面推进人才培养模式改革，注重知识、能力、素质协调发展。
方案可操作性强，实施效果好。
2 ．师资队2.1队伍结构专业带头人具有较高知名度。
伍教师队伍结构优化，梯队合理，素质优良。
教授、副教授≥ 50%，35 岁（含）以下青年教师中具有硕士以上学位≥ 70%，其中 45 岁以下教师中具有博士学位≥20%2.2 专业基础课、主专业基础课和主干课由教授讲授，55 岁以下教授、副教授每学年至干课教师情况少为本科生讲授一门课。
2.3 科学研究与教近 5 年承担省部级以上科学研究项目≥ 5 项，获省部级以上科研成果学研究情况奖励≥ 2 项或国家级科技成果奖≥ 1 项，近 5 年获省部级以上教学奖≥ 2 项或国家级教学成果奖≥ 1 项。
3 ．教学条3.1专项经费投入用于专业师资队伍建设、实验室建设、课程建设、教材建设、教学方件法及现代教育技术等专项的建设经费充足，近 5 年持续增长。
3.2 教学设施建设实验室、实习基地和图书资料等能满足培养高素质人才的需求。
4 ．改革、4.1教学内容与课教学内容与课程体系改革符合新世纪高素质人才培养要求，能集成、建设与管程体系改革整合、深化已有教学改革成果，重视对学生创新精神、实践能力和创理业能力的培养。
近 5 年建成教育部或省级精品课程≥ 1 项。
4.2 教材建设主编国家或部省规划教材，近 5 年获省级以上教材奖≥ 1 项。
使用近 3 年出版新教材所占比例≥50%，使用原版教材、实行双语教学和多媒体授课率达到或超过教育部“ 4 号文件”要求。
山东省教育厅、山东省财政厅关于实施高水平专业群建设工程推动高职院校专业化特色化发展的通知文章属性•【制定机关】山东省教育厅,山东省财政厅•【公布日期】2021.03.10•【字号】鲁教职函〔2021〕8号•【施行日期】2021.03.10•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文山东省教育厅、山东省财政厅关于实施高水平专业群建设工程推动高职院校专业化特色化发展的通知各市教育（教体）局、财政局，省直有关部门，各高等职业院校：为更好服务新旧动能转换等重大工程，建设一批区域离不开、业内都认同、国际可交流并在全国具有领先水平的专业群，适应产业结构调整升级对专业建设和人才培养需要，按照《教育部山东省人民政府关于整省推进提质培优建设职业教育创新发展高地的意见》（鲁政发〔2020〕3号）及省委省政府每所高职院校重点打造2-3个高水平专业群的要求，经研究，决定实施山东省高等职业教育高水平专业群建设工程，引导高职院校优化专业结构和资源配置，推动“校校有特色”实现高质量发展，形成核心竞争力和办学品牌。
现就有关事宜通知如下：一、建设要求专业群是指由若干个相近、相关的专业或专业方向共同组成的具有科学合理稳定结构的专业集群，是面向产业集群或与区域产业链对接的技术技能人才培养综合体系。
专业群的组建要科学确定组群逻辑，符合产业需求和专业建设规律，有利于推动教育链、人才链和产业链、创新链的有机衔接。
相关学校应根据学校实际和自身特色优势，结合全省及区域经济社会发展特别是新旧动能转换需求，确定办学理念先进、产教融合度深、特色鲜明、就业率高的1个专业群重点建设，可依托我省已立项建设的各类专业群，也可重新优化组合专业群，经过建设要达到国内同类专业最高水平和所服务产业的领先水平。
专业群中牵头专业应为基础最好、最能代表学校水平并具有良好发展前景；专业群中的各专业或专业方向应立足既有资源条件，面向行业企业岗位群或岗位链，形成有机联系，产生集群效益；涵盖专业一般不少于3个，在校生原则上不少于500人。
使用螺正面螺用自攻钉将欧松板与板材、龙骨在欧松板中钢体连结，不受任何影响㎜，锯角1在欧松板的边部，自攻钉距边㎜2小于使用螺侧面握应根据板厚度确定使用自攻钉的直径，避免攻钉直径大而使欧松板劈裂在侧面握钉承重较小时，先用白乳胶连接，L=30m 汽钉固定（见在侧面握钉承重较大时，应先用小于螺钉的倍自攻钉直径0.钻（电钻直在侧面打孔，略深一点，再用自攻钉把合2.3.或板材与欧松板固定（见图侧面握钉使用螺，钉为保证侧面握钉力，钉与钉之100m 以上70m 顶端距离侧面握钉时，必须先用电钻打孔再攻自攻钉。
．贴面处欧松板的表面可以直接贴防火板，各种装饰厚3m 的木皮0.8m铝塑板，不能直接贴厚度小建议使用胶防火板：防火板专用胶（立时德万能胶）、醛U装饰板：乙烯醋酸胶（俗称白乳胶铝塑板：防火板专用胶（立时德万能胶）、U醛胶．实木收要求所有的欧松板边部均要以实木线条边，保证欧松板侧面强度。
实木线规则平整光滑且经过烘干处理。
侧面连接用乳胶粘后，再用汽钉固定。
门的做32m18m用整板（15m板）裁成的松木条32*36*2440m两块欧松板用白乳胶粘结作的欧松板龙骨架用欧松板龙骨架作成门框，横1条，竖条节点图；用白乳胶黏结，汽钉斜方向进入在门框上用三合板或五层板做平衡板，平衡作好后贴装饰板实木条收边，最后上合页（三组12m用．门的做实木18m 厚的欧松板作成三个楔形口，尺寸为并用实木做同样尺寸的楔形，用白乳胶黏结。
将9mm 、18mm、9mm三张欧松板，用白乳胶连接，并用汽钉连接。
表面直接贴装饰板、实木收边，在实木上装合页（三组）．门的做法．。
附件2特色创新定量指标评分办法序号标志性成果计分办法1 综合类该专业（群）立项建设国家产教融合实训基地、国家级及省级公共实训基地。
省级2分，国家级2倍权重。
该专业（群）牵头或参与职教集团（联盟）、国家行指委（教指委）、省专指委。
省级牵头每个2分，国家级参与2分、牵头5分。
该专业（群）承担全省春季高考技能测试。
省级每项1分。
2 教师教学类该专业（群）获得教学成果奖（第一完成单位）。
省级特等、一等、二等每项分别计3、2、1分，国家级3倍权重。
该专业（群）有获得全国高校黄大年式教师团队。
每项3分。
该专业（群）教师在政府部门举办的各类教育教学能力大赛获奖。
省级一等、二等、三等分别计2、1、0.5分，国家级3倍权重。
该专业（群）牵头或参与开发国家级和省级专业教学标准、专业（类）顶岗实习标准、专业实训教学条件建设标准、职业培训标准。
省级牵头每项2分、参与0.5分，国家级2倍权重。
该专业（群）牵头开发国家及省职业教育规划教材。
省级每门0.2分，国家级每门0.5分。
最高不超过4分。
该专业（群）立项建设国家在线开放课程、省级精品资源课、国家专业教学资源库、省级专业教学资源库。
省级课程每门1分，资源库10倍权重，国家级2倍权重。
最高不超过4分。
序号标志性成果计分办法3 科研类该专业（群）教师获国家级及省级科学技术奖、社会科学优秀成果奖（限前三位完成单位）。
省级一等、二等、三等每项分别计3、2、1分，国家级3倍权重。
该专业（群）获批国家及省级科研创新平台。
省级每项2分、国家级2倍权重。
4 竞赛类该专业（群）承办全省、全国职业院校技能大赛。
省级每项1分、国家级每项3分。
该专业（群）学生在中国“互联网+”大学生创新创业大赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、中国大学生创业计划竞赛及其省赛中获奖，学生在省大学生科技创新大赛中获奖。
每项省级、国家级的一、二、三等奖分别计0.3、0.2、0.1分，1、0.6、0.3分，最高不超过3分。
山东省教育厅关于公布山东省第二批高等职业教育高
水平专业群建设项目的通知
文章属性
•【制定机关】山东省教育厅
•【公布日期】2023.07.11
•【字号】鲁教职函〔2023〕26号
•【施行日期】2023.07.11
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】职业教育与成人教育
正文
山东省教育厅关于公布山东省第二批高等职业教育高水平专
业群建设项目的通知
鲁教职函〔2023〕26号
各高等职业院校：
根据《山东省教育厅山东省财政厅关于实施高水平专业群建设工程推动高职院校专业化特色化发展的通知》（鲁教职函〔2021〕8号）和《山东省教育厅山东省财政厅关于做好第二批高等职业教育高水平专业群建设项目申报工作的通知》（鲁教职函〔2022〕58号）要求，经专家论证和指导，各相关学校确定了立项建设的专业群，现予以公布（见附件）。
各项目学校要高度重视，将专业群建设纳入重要议事日程，在政策、经费、师资等方面加大支持力度，不折不扣落实好任务书和建设方案，确保各项任务按时高质量完成。
2024年下半年我厅对立项项目进行
中期检查，对不合格的项目终止支持。
2025年12月，项目建设期满，我厅对立项项目进行验收，对验收合格的授予“山东省高等职业教育高水平专业群”称号；验收不合格的要限期整改，整改仍不合格的，收回项目承担学校经费。
联系人：宋健、陈志浩，电话：0531—51793805、51793803。
附件：山东省第二批高等职业教育高水平专业群建设项目立项名单
山东省教育厅
2023年7月11日。
一、概述山东省高职院校作为培养技术技能人才的重要阵地，其办学质量直接关系到社会经济发展和技术创新的水平。
为了有效地评估和监控高职院校的办学质量，建立科学合理的考核指标体系是至关重要的。
本文将就山东高职院校办学质量考核指标体系进行探讨，以期为相关研究和实践提供参考。
二、考核指标体系的背景与意义1、背景山东省高职院校的数量庞大，覆盖了各类专业和领域，其发展水平和办学质量存在着差异。
建立统一的办学质量考核指标体系，有助于全面客观地评价各个学校的办学状况，推动其改进和发展。
2、意义建立山东高职院校办学质量考核指标体系，对于促进高校内部管理体制的改革与完善具有积极意义。
也有利于提升教学质量和科研水平，推动校企合作与产学研深度融合，促进高校向应用型、多元化、国际化发展。
三、考核指标体系的构建原则1、科学性考核指标体系必须以科学理论和数据支撑，符合高职院校的办学特点和实际需求，确保考核结果的客观性和可信度。
2、全面性考核指标体系应该全面反映高职院校的教学、科研、师资力量、学科建设、办学特色等方面的情况，避免片面化或偏颇。
3、可操作性考核指标体系的指标应具有可操作性，可供高职院校内部进行自评、外部进行评估，能够促进改进和提高。
四、考核指标体系的构成要素1、教学质量（1）学生满意度（2）教师授课水平（3）课程设置与教学效果（4）实习实训基地建设和运营2、科研水平（1）科研项目数量和质量（2）科研成果转化与应用（3）学术论文发表情况3、师资力量（1）教师学位等级与职称结构（2）教师培训及交流情况（3）教师科研能力与成果4、学校办学特色（1）专业设置与特色（2）校企合作与产学研融合（3）国际化办学情况五、考核指标体系的实施与应用1、内部评估高职院校可以根据考核指标体系进行内部评估，认清自身所处位置和存在问题，为改进和提高提供依据。
2、外部评估考核指标体系也可以用于外部评估，可以由相关教育主管部门或者第三方机构进行评估，提供对学校的客观评价，推动高职院校的发展和提高。
中国特色高水平高职学校和专业建设绩效评价标准
（2024年1月19日发布）
对于高水平学校建设单位，建设单位评分=学校层面建设任务评分*50%+专业群A建设任务评分*25%+专业群B建设任务评分*25%；对于高水平专业群建设单位，建设单位评分=学校层面建设任务评分*30%+专业群建设任务评分*70%。
根据建设单位绩效评价得分形成评价结论，90（含）—100分为“优”；80（含）—90分为“良”；60（含）—80分为“中”；60分以下或出现以下情况为“差”，主要包括：学校违背立德树人根本任务，在思想政治工作上出现重大问题的；偏离国家“双高计划”总体目标、社会贡献度明显较弱或建设任务完成度不到80%的；资金管理与执行情况问题严重的（学校层面或专业群层面“管理与执行”得分低于18分）；报送信息严重失真，影响恶劣的。
学校层面和专业群层面建设。
