3.1自然界的水循环教学设计

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3.1自然界的水循环
课标解读
课标要求：“运用示意图说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”该“标
准”旨在引导学生能认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。根据“标
准”要求，学生对于“水循环示意图”不但要能“读”，而且还要会“说”、会“画”、会“用”，
形成运用示意图分析地理原理的能力。
教材内容分析
本节教学内容选自普通高中课程标准实验教科书（人教版）《地理》（必修1）第三章第一
节自然界的水循环。教材第一部分简要介绍了各种相互联系的水体，并指出陆地上的各种水体
之间具有水源相互补给的关系，这个知识浅显易懂，是学生学习的基础知识，为学习水循环作
铺垫。教材第二部分是本节课的重点内容，通过水循环示意图，详细介绍了三种水循环，其中
以海陆间循环为主；然后以活动形式说明人类活动对水循环过程所产生的影响；最后从不同方
面、不同角度说明水循环的地理意义。
三维教学目标
知识与技能：
（1）了解水圈水体的构成、陆地水体的各种类型和陆地上各种水体之间的水源相互补给关
系。
（2）能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节，运用水循环的原理，分析人类活
动对水循环的影响，理解水循环的地理意义。
过程与方法：
（1）通过学习自然界的水循环，使学生能够绘制“水循环示意图”，用图解的方式方法正
确表示水循环的主要过程和主要环节，培养学生的动手能力、地理空间想象能力和从图中获取
信息的能力。
（2）通过学习水循环，培养学生运用简洁的语言表述全球水循环的主要过程及地理意义，
培养学生综合分析问题的能力和知识迁移的能力。
（3）通过学习水体间的水源互补关系、运动转化，培养学生能够结合生活实际，运用科学
原理和科学发展观去解决生活中的实际问题，培养学生理论联系实际的能力。
情感、态度与价值观：
（1）鼓励学生在探究活动中发现问题，增强地理学习兴趣，养成求真务实的科学态度；
（2）在学习地理知识过程中体验探究的乐趣，培养学生质疑、交流和合作精神；
（3）帮助学生树立正确认识和利用自然规律、实现人类与环境和谐发展的观念。

教学重点
1．水循环的形成过程。
2．水循环的意义。

教学难点
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水循环的意义。
教学媒体
1．运用情景设问法、读图分析法、案例分析法等进行教学。
2．以学生为主体，通过学生自学、合作探究、讨论等，加深对课文知识的理解与运用。
3．通过图片、FLASH动画、视频播放等，使学生对所学的知识产生直观认识，加深对所
学知识的印象。

学法指导
1．以学生为主体，学生自学、小组合作讨论、共同交流，理论联系实际。
2．读图分析法和填图绘图法相结合。

教学过程（一课时）
教师活动 学生活动 设计意图
新课导入：由黄河景观图师生共颂“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，设置两大情景问题：黄河之水只来自天上吗？真的奔流到海不复回了吗？引出本节课主题——自然界的水循环。 学生齐颂“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回” 提出本节课的主线：黄河。使学
生能够尽快的融入课堂，创造一
个良好的课堂气氛。

新课教学： 环节一：分组学习相互联系的水体和水循环的过程 1.明确两组的学习任务。 第一组同学的任务是：结合导学案上第一个内容---相互联系的水体下面的自主学习问题阅读书本第54页的文字及图片，然后合作探究黄河之水哪里来？ 第二组同学的任务是：结合导学案上第二个内容--水循环的过程下面的自主学习问题阅读书本第55页的文字及图片，然后合作探究黄河之水能否复回？若能，又是如何复回的？ 2.两组同学的表现给予加分奖励，明确加分规则。 积极主动回答问题给本组加10分，对另一组提出质疑或补充给本组加10分。 每组同学带着各自的问题看书、合作讨论完成本组的学习任务。
1.分组自主学习可提高学生学习
的主动性和有效性，体现学生的
主体地位。
2.合作探究可培养学生的团队合
作精神，挖掘集体的智慧，激发
学生的创造性。加强合作交流，
可使学生在学习中少走弯路。
3.分组加分奖励可激发学生学
习的热情，培养学生的集体荣
誉感和竞争意识。
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3.明确学生自主学习和合作探究的时间为5分钟。 环节二：老师引导学生分组展示 1.第一组展示 ⑴请第一组的同学讲一讲自主学习的三个问题。 ⑵请第一组的同学谈一谈黄河之水哪里来。 ⑶第二组的同学提出质疑或补充 ⑷老师点评补充。 （过渡）黄河之水主要来自大气降水和陆地上的其他水体补给，那么黄河水又流到哪里去了?奔流到海能复回吗？下面我们来学习第二个内容—水循环的过程。 2.第二组展示 ⑴第二组的同学齐读水循环的概念。 ⑵老师简单介绍水循环的类型。 ⑶请第二组的一位同学对照水循环的动画演示表述三类水循环的过程。 ⑷老师引导学生归纳提升。 ⑸请第二组的一位同学谈一谈黄河之水是如何复回的。 3.动手画图 ⑴请第二组的一位同学到黑板上画“黄河之水奔流到海又复回”的景象图，其他同学在导学案上画。 ⑵请第一组的同学点评，质疑或补充 ⑶老师点评补充。
第一组同学展示 第二组同学点评、质疑、补充 第二组同学展示 第一组同学点评、质疑、补充 学生画图 学生点评 1.通过自我展示培养学生的表达能力，加深对知识的理解、构建，同时可培养学生的自信。
2.学生点评质疑能激发学生学习
的积极性和主动性，培养学生的
探索精神，从而建立“乐学”的
课堂结构。
3.学生画图可锻炼学生的动手能
力，加深对知识的理解和运用，
同时达到检验学生学习效果的目
的。

过渡：自然界的水总是在不断地循环运动着，那么水循环对地理环境有什么影响呢？
环节三：探究水循环的意义 老师引导第一组和第二组同学抢答完成三个探究问题，进而推知水循环的意义。 小组协作抢答 培养学生协作探究的能力，加深
学生对地理原理的理解。

过渡：总之，水循环深刻而广泛
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地影响着全球的地理环境，进而
影响人类活动，人类活动也会或
多或少的对水循环过程产生影
响，比如上世纪80年代黄河下
游出现了断流。下面请同学们观
看黄河断流的视频，然后结合本
节课所学知识完成下面的三个
问题。
环节四：案例分析—黄河断流 1.观看黄河断流视频。 2.引导学生分析回答三个问题。 小组协作抢答 培养学生协作探究、运用理论知
识解决实际问题的能力；树立遵
循自然规律的意识。
课堂小结：

课后探究：三峡大坝的修建对水循环有什么影响？ 培养学生运用理论知识解决实际
问题的能力，进一步培养学生的
探索精神。

板书设计
3.1自然界的水循环
一．相互联系的水体
二．水循环的过程
三．水循环的意义
四．案例分析—黄河断流

教学评价
1、新课程必须发挥学生的主体作用，让学生学会学习、学会思考，本节课的教学基本上体现
了这一思想。
2、通过学生分组学习、动手画图、分组展示、小组互评、小组协作抢答等方式培养了学生协
作探究的能力、动手实践能力，加深了学生对地理原理的理解。
3、多媒体的应用可以激发学生的学习热情、拓展学生的知识空间，本节课中用到景观图片展
示、FLASH动画演示、视频观赏等多媒体类型，在激发学生的学习热情方面起到了一定作用。
当然在今后的教学中还需让多媒体更好的为教学内容服务，获得更好的教学效果。