对全球化背景下的外语教师新形象的若干思考

浪 潮 给 我 国教 育 教 学 带 来 了 全 方 位 的 冲 击
教 师作 为教 育领域 的重要人 物 ，其形 象在 全
球化 进程中 受到 较 大的冲击和 影响 。本文
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对 全球 化 的理 解 和 认 知
从 狭 义 上 看 ，全球 化 是 指 从 ｛立 的地 ＝ ｆ 艮 域国家走 向国际社 会的进程； 从广义上看 ， 全球 化是指全球经济 、文化交流 日益发展 情况下 的世界各国家间的影 响、 合作、 瓦动 愈益加 深 ，使得具有共性的文化样式 逐渐 普及、 推广， 成为全球通行标准的状态和趋 势 。 体地 说 ， 球 化 作 为一 种 现 象 和 生成 具 全 力量首先在经济领域 展现 了强劲的势头 ， 表 现 在 世 界 经济 活 动 的 国际 化 和 相互 依赖 的 日益加 深 。 之 而 来 的政 冶 全球 化 、 事 随 军 全球化 、 科技 全球化 、 信息全球化、 教育全 球 化 等 作 为一 种 世 界 潮 流 ，也 日渐 成 为 当 今 世 界 发展 过 程 中一 个 ７ 法 阻 挡 的 客观 历 己 史趋势。 所以， 可以说人们对全球化抱有着 无限的憧憬 。认 为它指 明了科学技术和经 济 迅 速 发 展 的世 界发 展 的 整 体 化趋 势 ， 表 明了现代世界体 系中各个民族国家间相互 联 系和结 合 ， 界 从 未 如此 相 互 依 赖 、 戚 世 休 与共。 与此 同时 ， 也有不少人对 全球化的势 不 可 挡感 到 忧 虑 ， 为 它是 生 态 环境 、 达 认 发 国家和发展 中国家经济差距、霸权主义等 各 方面 全 球 性 、 机 性 、 战性 等 问 题 的 罪 危 挑 魁 祸首 。 由此可 见 ， 们 站 在不 同的 立 场上 人 用 不 同 的 眼 光从 ／ 同的 角 度 来 审 视 着 这 个 卜 全球化 ， 可见它的复杂性 。 那么 ， 国教育 我 在这无法阻挡的全球化进程中将如何保持 理性的态度 ，教 师又应如何看待和应 付全 球化 ，这是每一 个教育上作者必须思索的 问题。
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己 ，顺 应 这 个 开 放时 代的 需 求 ，以 容 纳百 川 的情 怀 和 气 度 向全 世界 张 开 臂 膀 ，取精 华而吸之 、去糟粕而弃之 。在教育学生的 观 念上 ，教 师必须抛弃过去那种标准 的、 统 一的、确定的对待学生的态度 ，必须充 分尊重学生个体的具体性 、特殊性和多样 性 ，让 他们 以 各 自不 同的 方 式 加 入 到获 取 知识和互相 交流 的全新时空 中来 。同时 ， 更要以极大的宽容情怀去鼓励他们 ，广泛 的参与到创造文化的活动 中去 ， 新
形象
在全球 一体化的信息时代 ，教师这一 行 业 起 着 十 分 重 要 的 桥 梁作 用 。尤 其 是 外
语 教 师 ， 何 把 外而 的 吸收 进 来 ， 如 又如 何 传 们在开 放 的信息 中去寻 找于 己有用 的东 授给学生 ，这其中的方式和方法等 一 系列 只有宽容型的教师才能真正尊重学生 问题将直接关系到我国教育改革的成功与 的 探索 过 程 与 学 习结 果 ，才能 以 容 纳 百 川 失败 。所以 ，在如今这场引导教育全球化 、 的 气 度 培养 出各 具 特 色 的学 生 。但 是 ，所 推进教育全球化的新的教育进程中 ，外语 谓的 宽容 ，并 是没 有原则 ，更 不是放 教师 必 须 在观 念 、 质 、 识 、 质等 各 方 纵 。 教 师 在 这 一过 程 中 必 须 作 为 组 织 者 、 素 知 品 面重 新 坦造 自我 。 指导者和促进者的身份 ，教给学生获取知 １ 外 语 教 师 必须 首 先是 民族 知 识 即本 识的 科学 的 求知 方 法及 合理 的 知识 伦理 等 。 、 土 化 知 识 的捍 卫 者 。 谓 本土 化 知 识 ， 的 另一方面 ， 所 指 所谓的教育观念的宽容， 体现在 是 当地 知 识 ，是 由 当地 人 民通 过 经 验 的 积 教师尊重世界文化的多元现象上。全球文 累、非正式的实验对于所处文化环境的深 化多样性及其 日益增长 的趋势要求教 师必 刻理 解 而 形 成 的 系统 体 系 。 因为 每 一 种 以 须本着相互尊重和宽容的精神 ，实施一种 所处 的 文 化 或 社 会 为背 景 而 生 产 和 流 传 下 真 正 意 义上 的 多 元 文 化教 育 ，从 而 使 学生 来的 本 土 化知 识 都是 独一 无 二 的 。 以 ， 所 每 从理解和认可本 国文化 ，发展到鉴赏邻国 个 囤家和民族都有 自己独特的珍宝 ，如 文 化至 鉴 赏 世界 文 化 的 境界 。 只有 这 样 ， 祖 文学 、／俗等。它是属丁本 民族的 ，同时 ， ］ 文化 、 民族 文 化 乃 至 世界 文 化 才 能 生机 它也 是 世 界 的 ， 更是 永 恒 的 。 全球 化 浪 潮 盎然 、丰 富 多彩 。 在 滚滚 袭 来 的 时 候 ，有些 人忽 然 问 自觉 或 不 ４ 教师 必 须 成 为一 名 终 身 的学 习 者 。 、 自觉 的 迷 失 了 自我 ，人生 观 念 和 价 值 观 念 教师应该成为终身学习者 不仅是信息社会 匆忙 中陷入了极度混乱之 中。 于是 ， 他们便 对教师提 出的要求 ，而且也是 自身专业成 崃 的抛弃传统 ， 追随 一 的强势文化。 甚 长的要求。 教师的成长不是一蹴而就的， 而 有 些 人 发 出 ｒ人 为什 么活 着 等 一 些 最 根 是呈现 阶段性特征 。 国际上 ， 不少研究者 本的人生追问。这些都是十分危险而又愚 依据不同的标准 ，提出了教师专业化发展 蠢的 事 情 。 真 理面 前 ， 们 必 须 确认 ， 在 我 只 阶段理论 ，指 出了教师各个阶段的成长水 有坚决捍卫属于 自己的根本性的本土化知 平 ，这也从 另一个侧面说 明了教师的专业 识， 才可能在全球化的未来竞争 中， 赢得尊 学习应该贯穿其整个职业生涯和生命过程。 严 ， 有 平等 。同样 ， 只 有 从 自己的 传 统 只有这 样，教 师才能不断的接受新的知识 拥 也 和 自己的 民族文 化 中发 掘并 保 持其 最 本 质 、 信 息 ， 握 有 效 的 教学 策 略 和方 法 。 而 才 掌 从 最普 通 的 价 值 观 念 ，并且 在 本 民族 与 他 民 能以指导者和教育者的身份与学生平等的 族文化交流融合的全球化 中保持相对独立 对 话和 交 流 。 和独特的 自我 ，最终才不可能迷失方 向。 ５ 教 师是 教 育 和 教学 的 反思 者 和研 究 、 ２ 外语 教 师 在思 想 理 念 卜 须 是 开 放 者。２ 世纪 ８ 年代以来 ，兴起于美 国、英 、 必 ０ ０ 的 。 族知 识 的 捍 者 ， 不是 保 守者 ， 民 并 更 国的反思型教师教育思潮 ，已经强劲地推 小是 故 步 自封 和 因 循守 １ 日。往 全 球 化 状 态 动 ＿教师专业化运动的发展，反思型教师 ｒ 下， 国家 、 民族以及 各个国际教 育组织 教 育 思 潮批 判 了传 统 的 工 匠型 教 师 ，要 求 各 各 间都存在着大量的物 质的、能量的和信息 把 教 师培 养 为 反思 型 教 师 。 至今 日， 着 时 随 的 交流 。面 对 着全球 交 流带 来 的 人 类 知 识 时 代 的 发展 ， 师 职 能 的变 化 ， 们开 始 更 教 人 和信启、 总体的加速增长和更新 ，教师必须 为清醒地认识到 ，没有反思的教学和缺少 理智 的顺 应 教 育 时 代 的开 放 性 的 特 点 ，不 研究的教 育已经 能满足未来 的需要 了。 断地在理念上更新 自己。全球化将无限的 ２ 世纪的教师应该是反思型教师和研究型 ｌ 知识与真理推倒了教师面前 ，只有在思想 教 师 。 上承认 自己的局限性 ，承认他人也有可学 三 、教 师新 形 象 的 重 大 意义 之处 ， 才会懂得与其他真理 、 其他知识共存 在知识经济时代 ，教育的变革使得教 的重要性 。 只有这样 ， 才能真正养成客观理 师发展的意义 日益 凸显。 知识经济 ， 是以知 智的科学学习态度 ，从而容纳并创造出丰 识为基础的经济 ，维系知识经济时代人类 富 多 彩的世 界 。 经 济生 活 的 ， 已经 不 是静 态 的知 识 ， 是 知 而 ３ 、外语 教师在教育观念上必 须是 宽 转 毒 ２ 页 警》 容 的 。教师不 但要 在思想 理念 上更 新 自 、
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教师新形象的若干思考
邢孟达 白城 师范学院外语 系 １７０ ００ ５
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自从 ２ 世 纪 ６ 年 代罗 马俱乐部 首创 全球化这 Ｏ Ｏ 概 念 至 今 ， 全球 化 及 其 现 象 已 是 当今 备 受
荚注的焦 点。 以经济 全球 化 为轴 心的 全球 化