匆匆第二课时课时目标1. 体会作者是如何表达内心对时光飞逝的无奈和对已逝日子的留恋的。
2. 引导学生运用修辞手法，仿写课文段落，感悟作者将文章写得细腻感人的奥秘。
教学重点：体会作者是如何表达内心对时光飞逝的无奈和对已逝日子的留恋的。
教学难点：引导学生运用修辞手法，仿写课文段落，感悟作者将文章写得细腻感人的奥秘。
教学过程：一、复习导入，温习旧知1. 复习生字词。
2. 课文提出了一个怎样的问题？二、品读文句，体会感情1. 师：文中有两处使用了一连串的问句，请你们找一找，说说表达了作者怎样的内心感受，并谈谈这样表达的好处。
2. 在小组内交流并说说理由。
教师用多媒体课件出示重点句子，小组代表发言。
（1）“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？”①思考：这几句话表达了作者怎样的情感？谁能说说这样写的好处？②教师点拨：这句话通过一连串的追问，可以是问你，问我，问所有人，问而不答，其实答案隐含其中，这句话引起人们深思，唤起人们珍惜时间的意识，也是作者对时光逝去的惋惜和对逝去日子的怀念。
③指名读，教师指导朗读：在“是有人偷了他们吧”和“是他们自己逃走了吧”两处，是作者的疑惑，应读出猜测的语气。
在问号之前，要拖长音，语气上扬，读出作者的疑问，引导学生读出“惋惜”之感。
（2）“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。
在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。
我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”①引导思考：本段共有几个问句？有何效果？②教师点拨：本段共有六个问句，表达作者感慨时光流逝，不愿意虚度自己的青春年华，连续的六个问句起到加强语气、强调感情的作用。
