德化街小学 贾利红 认识角

生：因为有一条边是弯的
师：喔，说得多好啊，对了，这个图形不是角的。
5.比较角的大小
师：这两个角到底哪个角最大？让我们来比一比。
师：也就是说角的两条边往哪里张开啊？
生：往外展开。
师：两边张开越大，角就……
生：越大。
生：角的大小与两条边张开的大小有关。
三、巩固
1.练一练1，画角。
2.练一练2，在图形中各标出3个角。
生：顶点、边、边。
师：再来一次。
生：顶点、边、边。
师：一个角有几个顶点？一起说
生：一个
师：有几条边？
生：两条
师：厉害，好，把这句话读一读。
生：角有一个顶点和两条边。（齐读）
师：再来一次。（生读，师板书）
4.看图形找角
师：在下面的图中各找出三个角，标一标。
图4中，师：这是角吗？
生：不是，师：为什么呀？
3.练一练3，生读题，讨论交流。
4.练一练4，独立完成，集体校对。
5.练一练5，计算并验算。
6.练一练6，拓展题，画一画想一想，动手试一试。
7.小结：说说你学到了什么知识。（让学生在小组和班内谈收获）
二次备课：
教学反思
教学准备
三角板，红领巾、吸管，教学PPT（钟和剪刀可操作性不强所以进行更换）
教学过程
一、引入ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
让学生边观察自己的数学课本边找出数学课本封面上的角。
指导学生用手势正确地比划出角。（首先由教师用手势演示第一个角，接着让举出数学课本，与教师一起用手势表示出第二个角，然后让一名学生演示第三个角，最后让全体学生一起比划出多媒体上的第四个角。）
课题
二下P62《认识角》
教材分析
在认识长正方形等基础上认识平面图形中的角为后继的直线等知识的学习作准备。

篇一：《认识角》评课稿《认识角》评课稿尊敬的各位领导，各位老师，大家早上好！我听了郑晓霞老师执教的《认识角》一课，走进郑老师的课堂，从她从容的教态、清晰的思路可以看出新课程的理念她能较好地把握并贯穿始终。

郑老师是按照“由实物抽象出图形并认识图形，创造角并认识角有大小，体会两条边张开得越大角就越大，初步了解用重叠的方法可以比较角的大小”这个思路，分层次组织教学的，做到了思路清晰，有条有理，引导学生逐步深化对角的认识。

综观全课，具体地来说，有以下几点值得我学习和借鉴：一、密结合生活情境，逐步抽象，建立角的表象学生在生活中对角已经有了初步的了解，积累了一些经验，但对角的几何图形的认识还是第一次。

在本课中，郑老师首先利用学生已有的生活经验，从生活的常见物品中引入新课，例如剪刀、数学书、钟面等等,让学生先找找哪里有角，然后出示实物引导学生观察、找出哪里是角，再由教师描出一个角，从而抽象出角的图形，指出这就是角，使学生初步感知了角的特点，体现了学生数学学习的过程就是建立在学生已有经验基础上的一个主动建构的过程。

在学生能初步认识角的本质属性的基础上，（1个顶点，2条直直的边）让学生再回归生活，从周围实物上找角，既深化了学生对角的认识，也使学生感受到数学与生活的密切联系。

二、注重动手操作，让学生经历探究过程《数学课程标准》指出要让学生在动手实践、自主探索、合作交流中学习数学。

在本课中，郑老师非常重视操作，从一开始让学生任意拿三根小棒，任意去掉一根，变成角，以小组为单位创造角。

学生通过亲自操作，获得了自己去探索数学的体验，培养了学生的探索意识，学生在合作与交流中认识到创造角的方法是多种多样的：折一折、搭一搭、剪一剪、画一画、进一步体会角的特征。

最后欣赏生活中美的、实用的角的环节，也使学生意识到角的普遍性，以此作为本节课的结尾，让孩子们带着发现的眼光在生活中找一找，也渗透了一种数学应用意识。

四、能发挥老师的示范作用，在指令学生操作前做到详尽要求学生，体现老师成熟老练的一面郑老师的规范画角，精心设计板书，在要求学生画角之前，沉着耐心作引导，强调操作的步骤并让学生自己来说说画法，让学生的动手有依据可循，避免盲目瞎画和操作不规范，有意识地促成操作的规范性和有效性。

人教版小学数学《角的初步认识》评课稿（二年级）《角的初步认识》一课评课顾赛红老师为我们展示了《角的初步认识》一课。

整节课中顾老师始终是面带微笑语言质朴、简洁，和蔼可亲，显现出扎实的教学功底。

顾老师巧妙的处理教材，尊重学生已有的知识经验开展教学。

而且始终把学生放在主体地位，让每个学生参与知识的形成过程，在教师的引导下，课堂上有认知的冲突，有智慧的碰撞。

下面我从以下几个方面来谈谈这节课的特点：一．联系实际，让学生体验生活化数学《角的初步认识》这一教学内容，它是在学生直观认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上学习的，这部分内容是学生今后进一步学习角的重要基础，也是培养学生空间观念的重要内容之一。

在导入时顾老师利用学生已有的对于三角形、长方形和正方形等平面图形认识，让学生用四条相等的小棒拼图，再拿走一根，拼成一个三角形，再拿走一根，拼成一个角。

然后再自己创造一个角，使学生对角产生熟悉感、亲切感，感受角就在我们的身边，就在我们的生活中。

顾老师还把生活素材、生活情景作为重要资源，提供给学生去理解去体验。

如让学生摸一摸桌面上或书本上的角，熟悉的物体引起了学生强烈的信心同时也激发了他们学习新知的兴趣。

原本抽象的角的知识和生活中的角紧密地联系起来，不仅仅加深了对角的认识，更深刻地认识到数学源于生活，用于生活。

二、注重操作，让学生经历知识形成过程《角的初步认识》直观性和操作性比较强。

顾教师设计了找角、摸角、做角，画角等一系列操作性活动，让学生活泼愉快、兴致高昂地参加到教师根据教学内容创造的不同教育情景中，引导他们眼、手、脑、口等多种感官参与，在实践活动中经历知识形成过程。

在让学生用吸管转化角这一环节，顾老师让学生摸一摸自己所创造的角的顶点和两条边，再教学变化角的大小，问学生：“这样这样都是角吗？为什么？”通过各种感官使学生真切地体会到“角是有一个尖尖的顶点和两条直直的边”。

从而建立起角的表象，丰富了对角的认识，发展了空间概念，真正体现了新课标提倡的“让学生亲身经历数学知识形成的过程”这一基本理念.三、自主探索，充分放手发挥学生的主动性角的概念对二年级的学生来说是很抽象的，或者说学生是很模糊的。

二年级数学下册第七单元《认识角》说课稿北师大版二年级数学下册第七单元《认识角》说课稿范文（通用5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常会需要准备好说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。

说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的北师大版二年级数学下册第七单元《认识角》说课稿范文（通用5篇），希望对大家有所帮助。

二年级数学下册第七单元《认识角》说课稿1一、说教材1、教学内容分材：本节课是北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》的第一课时。

本节课教学是在学生学习了初步认识长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形。

这节课是从图形到角的活动中学习新知，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，学生熟练地掌握这部分内容，将为学习更深的几何知识奠定基础。

课程标准对本册教材图形部分内容总体要求是认识角、知道角的各部分名称、会比较角的大小。

2、学生分析：在生活中，由于学生已经具备了有关角的感性经验，所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。

教学时，结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，多组织学生进行一些活动，丰富学生对角的认识。

3、教学目标，确定的依据依据课标要求，确定了如下教学目标：知识目标：让学生结合生活情景认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称，学会比较角的大小，进一步体会数学与生活的联系。

能力目标：培养学生的观察思维能力，动手操作能力，发展学生的空间观念。

情感目标：创设生动活泼的生活情境，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。

依据教学目标我确定的教学重点是能正确找出生活中的角和平面图形中的角，知道角的各部分名称，会比较角的大小。

教学难点：角的大小与什么有关。

二、说教法教学方法：根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。

四、说教学过程（一）创设情境引入，激发兴趣课件出示画面，学生通过观察，发现都是学过的平面图形，再让学生用小棒摆出三角形，再移走一根，从而引入课题“认识角”。