教师的非语言交际与外语教学

中学英语教学的课堂语言和非语言艺术中学英语教学是培养学生英语运用能力的重要阶段，而课堂语言和非语言艺术在教学过程中起到了至关重要的作用。

本文旨在浅谈中学英语教学中课堂语言和非语言艺术的重要性，并探讨如何有效运用它们提高教学效果。

首先，课堂语言是中学英语教学的核心要素之一。

语言是思维和交流的工具，通过语言能够传递知识、启发思维、促进交流。

在中学英语课堂上，教师应该运用规范、准确、地道的语言进行教学，以便学生能够更好地理解和掌握英语知识。

此外，教师的语言应该简洁明了，扼要表达教学内容，以避免学生产生误解。

同时，教师还应该积极鼓励学生发言，鼓励他们用英语表达自己的观点和想法，提高他们的口语交流能力。

另外，非语言艺术也是中学英语教学中不可忽视的重要元素。

非语言艺术包括语音语调、肢体语言、面部表情等多种形式，通过这些形式的运用，教师可以更好地呈现教学内容，增加教学的生动性和趣味性。

教师的语音语调要富有感染力，通过合理的音调和节奏，吸引学生的注意力，让他们对英语产生兴趣。

此外，教师的肢体语言和面部表情也起到了重要的作用。

教师可以用手势、姿势等方式来支持讲解，帮助学生理解和记忆单词和语法等知识。

面部表情则能够传达教师的情感和态度，激发学生的学习热情。

为了更好地利用课堂语言和非语言艺术提高中学英语教学效果，教师需要掌握一些有效的教学策略。

首先，教师应该注意语言的操练和运用，使学生在语言环境中不断巩固和运用所学的知识。

例如，在课堂中可以通过语言游戏、角色扮演等方式，让学生主动参与语言练习，培养他们的语言表达能力。

其次，教师可以结合电教设备和多媒体资源，设计丰富多彩的教学活动。

通过展示图像、视频和音频等，能够激发学生的学习兴趣，提高他们对英语的理解和记忆。

此外，教师还可以组织各种交流和合作活动，帮助学生提高口语和听力能力。

例如，可以安排学生进行小组讨论、角色扮演等，让学生在语境中运用所学的知识。

在实施中学英语教学中，课堂语言和非语言艺术的有效运用是教师的基本功。

小学英语教学中的非语言交际区县：彭水学校：土塘姓名：廖小兰学段：小学摘要：人类传递信息的方式很多，当无法用语言表达或是为了达到某种成效时，非语言交际能够冲破语言的局限，实现更好地交流。

研究如安在小学英语课堂上充分利用非语言交际手腕，增强师生间的信息传递和情感沟通，是一个具有现实意义的重要课题，也是提高教学效率的必要方式之一。

关键词：英语教学非语言交际注意事项课堂教学是一种交际行为，是师生互动的进程。

那个进程通过两种形式进行：一是通过语言交际行为，二是通过非言语交际行为。

一、非语言交际的概念非语言交际指交际者用身体的自然特征和本能向对方传递信息，表达特定语意的过程。

它在特定场合与语言行为同时发生或独立出现，表达交际者自己的思想或理会别人的意图。

“body language”就属于非语言交际。

非语言交际要紧包括躯体动作、脸部表情、空间距离、触摸行为、声音暗示、衣饰等。

很多人给非语言交际下了概念，如“非语言交际是不用言词表达的，为社会所共知的人的属性或行动，由接收者成心识地同意并有可能进行反馈”（Burgoon and Saine，1978，见Malandro，1989：7）。

加拿大语言学家将“非言语交际”概念为：“个人或人们彼此之间，通过某一特定文化内所有的非文字的、躯体的、衣饰和环境等可觉察的信号系统发出的一些信号。

”美国语言学家等人将非言语交际概念为“在交际的环境中人为的和环境产生的关于传播者或受传者含有潜在信息的所有的刺激”，“它包括了言语行为之外的一切人为的或由环境所产生的刺激，如：表情、手势、身势、触摸、界域、衣饰、副语言、时刻、场景等”。

美国语言学家把非言语交际分为体态语、副语言、客体语和环境语。

由此可见，非言语交际涵盖范围超级广，包括利用语言和文字之外的一切传递信息的方式，是不用言语表达的所有交际行为和刺激行为。

二、小学英语教学中非语言交际的运用正确地将非言语行为运用到小学英语课堂教学中，不仅可以激发学生学习英语的兴趣，还可以直接影响英语教学效果。

外语教学与非语言交际作者：薛丰年崔延琴来源：《环球人文地理·评论版》2014年第01期日常生活中，人们在依靠大量的有声语言进行交流的同时，还需要更多地借助于无声的非语言手段来更好地完成交际的目的。

“眼睛是心灵的窗户”。

事实上，包括眼睛在内，人体的各个部位都会“说话”。

近年来，众位专家学者对于外语教学中的语言文化因素研究颇多，而对非语言交际的研究却略显不足。

传统交际学研究主要关注于有声语言的研究，其特点是对交际中的非言语行为（non-verbal interaction）或重视不足或视而不见。

在外语教学中，非语言交际作为完整文化的一部分，同样不容忽视。

本文旨在探索外语教学中不可或缺的非语言交际这一主题。

关键词：外语教学；非语言交际人们主要通过两种方式进行交际，即有声语言的方式和无声语言的方式。

无声语言也即非语言。

人们对于有声语言的交际方式研究较早，却对更重要的非语言方式长期忽视。

美国二十世纪语言学家乔姆斯基认为语言是指语言本身的系统规律，只有语言被运用时，才被认为是一种有特色的具体的东西。

人们总是竭尽所能地关心谈话中的语言成分，而忽视非语言因素在人际交往中的功用。

事实上，有声语言并不是人们进行信息交流的唯一凭借。

对于信息的交流，人们更多的是通过非语言手段来实现。

如：我们可以通过观察把戒指戴在哪个手指上来判断女士们的婚姻状况；根据行为人的举止来判断交际双方的关系亲疏。

非语言行为在交际中具有举足轻重的作用。

无论何时何地，一旦有声语言所传递信息和无声语言所传递信息相冲突时，人们总会不自觉地接受的信息往往是非语言的，而不是语言的。

我们总会认为，和语言行为相比，非语言行为更难伪装，更倾向于表现人们的真情实感。

它们所传递出的信息更真实、更可靠。

听其言固然不可忽视，观其行却更显重要。

美国学者法斯特（（H.M.Fast）认为，语言只传递了说话人35%的信息，而其余65%的信息是通过非语言行为所传递的。

外语教学的目的之一就是通过对目标语言文化的学习去了解其民族的生活方式和思想体系，进而实现信息的有效传递。

非语言交际在英语教学中的作用［摘要］非语言交际是跨文化交际不可缺少的组成部分。

中西方校园非语言交际具有强烈的文化特性，在大学英语教学中，充分重视非语言交际可以在许多语言交际方面起到特殊的辅助教学效果。

本文初步总结了中西方校园非语言交际及其若干文化差异，以使学习者避免非语言交际的文化冲突，顺利地完成交际，对英语教学工作者有所帮助，以适应当前英语教育的需要。

［关键词］跨文化语言交际非语言交际中西方校园文化差异英语教学一、引言当今，随着科学技术的发展，跨文化交际日显频繁，然而各民族间的文化差异有许多是表现在非语言交际中的。

但是在英语教学中非语言交际长期处于被忽视的地位，在英语课堂，大部分教师只注重语言交际，忽略了非语言行为的信息传递，造成了课堂交际教学上的误解与尴尬。

其实，非语言交际也具有强烈的文化特性，应当成为英语教学的一个有机组成部分，舍此，英语教学就不是完全成功的教学。

本文从跨文化交际的角度，简略地介绍了中西校园非语言交际及其文化差异，探讨非语言交际在跨文化交际和英语教学中的作用，期望对英语教学届师生有所帮助。

二、非语言交际和语言交际的结合人类交际有两种：语言的和非语言的。

2.1 非语言交际的定义关于非语言交际，西方学者提出的定义很多。

有的定义则比较具体，如“非语言交际是不用言词表达的、为社会所共知的人的属性或行动，这些属性和行动由发出者有目的地发出或被看成是有目的地发出，由接受者有意识地接受，有可能进行反馈”（Burgoon and Sine,1978,见Malandro，1989：7）。

2.2非语言交际的作用及其与语言交际的关系萨莫瓦肯定地说：“绝大多数研究专家认为，在面对面交际中，信息的社交内容只有35%左右是语言行为，其它都是通过非语言行为传递的。

”当然，对非语言交际行为在交际中的作用及其与语言行为之间的关系应该有一个全面、正确的认识。

一方面要看到，在交际中，脱离非语言配合的孤立的语言行为往往难以达到有效的交际目的；另一方面也要认识到，一种非语言行为只有与语言行为或其它非语言行为配合，才能提供明确的信息。

中学英语课堂教学中教师非语言交际行为研究——成都十八中外语组张黎（610072）摘要：交际离不开语言，语言是人们获取、贮存、转换和表达信息的物质载体。

英语教学的目的：就是培养学生运用英语进行跨文化交际的能力，英语课堂教学就是一个师与生、生与生的交际过程。

在课堂教学中，语言（英语或汉语）在交际中起着不可替代的作用, 受到教师们的普遍重视，但非语言交际行为在课堂教学中的作用却往往被忽略。

本文探讨了教学过程中教师非语言交际行为的功能、种类，并根据英语学科的特点提出了一些有效利用非语言交际行为的教学建议。

关键词：课堂教学、非语言交际、行为研究交际（interpersonal communication）是人类社会分工合作的产物，是人与人相互往来和交流信息的过程。

在汉语中“交际”自古有之。

《孟子，万章下》中有：“敢问交际，何心也？”宋代大学者朱熹将其解释为：“际，接也。

交际，谓人以礼仪币帛相交接也。

”由此可见，古人崇尚的交际是人与人间的“礼尚往来”。

《现代汉语词典》将“交际”定义为人与人之间的往来与接触；在英语中“communication”是交际的对应词，其词根“commonis”是“共同”的意思。

《朗文当代英语词典》将“communication”解释为：“Communication is the process by which people exchange information or express their thoughts and feelings”.（交际是人们交流信息或表达彼此的思想感情的过程）。

一、语言与交际的关系人类社会有了不同的社会分工，需要进行相互之间的信息、情感、态度等的交流和沟通，从而催生了语言，语言的诞生又把人类社会的分工合作推到了一个新的台阶。

社会语言学家认为：语言的社会功能是作为交际工具为各种交际活动服务的，服务于社会的交际活动是语言最本质的功能。

语言的社会功能指的是语言行为，即用语言叙述事情和表达思想。

中学英语教学的课堂语言和非语言艺术中学英语教学是培养学生综合语言能力的重要途径，而课堂语言和非语言艺术则是提高教学质量的关键因素之一。

本文将从以下几个方面探讨中学英语教学中课堂语言和非语言艺术的应用。

一、课堂语言课堂语言是指教师在教学过程中使用的语言。

在中学英语教学中，课堂语言的使用要注意以下几个方面。

1.内容准确教师在课堂上讲解英语知识点时，要使用准确的语言。

不能出现错别字、语法错误、发音不准等问题，否则会影响到学生的学习效果。

2.表达清晰教师在讲解时要注意表达清晰，注重语音语调的语言艺术。

同时，教师还应注意口齿清晰、语速适中，让学生听懂教师的讲解。

3.互动性强课堂语言还应具有互动性。

教师要给学生充分的时间和机会发言，鼓励学生积极参与课堂讨论和活动。

教师可以使用提问、讨论、辩论、演讲等方式，增强课堂互动效果。

4.与学生沟通在中学英语教学中，教师要与学生进行有效的沟通。

教师要根据学生的程度、兴趣和需求，灵活使用语言，倾听学生的意见和反馈，做好教学调整。

二、非语言艺术非语言艺术是指在教学过程中使用的除语言外的其他表达方式，包括肢体语言、声音、色彩、图像等。

在中学英语教学中，非语言艺术的应用对提高教学效果具有重要意义。

1.肢体语言肢体语言是指人体姿势、面部表情、手势等非语言方式的表达。

在中学英语教学中，教师可以通过肢体语言营造和谐的师生关系、增强学生的注意力等。

例如，教师可以通过微笑、眼神交流、鼓励性的拍手等方式来表达对学生的关心和支持。

2.声音教学中的声音包括语音、节奏、音量、音色等要素。

合理使用音调和语调可以让学生更好地理解、接受和记忆英语知识点。

例如，教师可以通过高低音的转换、快慢节奏的变化、巧妙的停顿等方式，让讲解更具有感染力和亲和力。

3.色彩色彩是一种情感表达的手段。

教师在设计教学场景时可以运用适当的色彩搭配，营造舒适、温馨、愉悦的氛围。

例如，教师可以选择温暖的黄色、淡雅的蓝色、鲜艳的红色等颜色，通过颜色的共同作用来达到教学目的。

外语课堂教学中的非语言交际作者：王月辉来源：《校园英语·下旬》2016年第06期【摘要】非语言交际在外语课堂教学中起着不容小嘘的作用。

本文作者对不同专业的大学生和外语老师做了调查研究，探讨如何具体应用非语言交际以及非语言交际行为对大学外语教学的积极作用。

【关键词】非语言交际外语课堂教学师生一、课堂非语言交际的类型和必要性非语言交际是指不用言词表达的，为社会所共知的人的属性或行动，这些属性和行动由发出者有目的地发出或被看成是有目的地发出，由接收者有意识地接受并有可能进行反馈。

非语言行为是一个微妙的多方位的自发的过程，所以人们通常意识不到自己的非语言行为，萨莫瓦指出：“绝大多数研究专家认为，在面对面的交际中，信息的社交内容只有35%左右是语言行为，其他都是通过非语言行为传递的。

”美国有研究表明，在表达感情和态度时，语言只占交际行为的7%，而声调和面部表情所传递的信息却多达93%。

Birdwhistell 的研究表明：语言在人际交流中只表达不超过30%～35%的信息，而其他65%的信息是由非语言传递的。

Hennings 也说教师在课堂上82%的行为是非语言的，而仅仅18%是言语的。

这足以表明教师的非语言行为是课堂教学中不可缺少的一部分。

David Abercrombie 指出：“我们用发音器官说话，但我们用整个身体交谈。

”非语言行为包括语言行为之外的一切由人类和环境所产生的刺激，这些刺激是语言反应连续发生的必要条件，对于信息发出和接受者都具有潜在的信息价值或意义。

在师生传播信息和接受信息的课堂交际过程中。

教师作为知识的传播者往往只注重于词语是传递和领悟信息的唯一途径，即重视语言交际而忽略了非语言行为的传递信息的功能。

库伯还将课堂非语言交际分成如下几种类型：（1）近体距离（Proxemics），包括个人领地和人际体距。

一般情况下师生之间体距较大，但为了表扬或抑制学生的某种行为时可适当改变。

（2）空间布置（Sparialar rangements），也就是教室环境的布置。

如何利用非语言交际建立良好关系：对外汉语教案。

一、学习身体语言身体语言包括微笑、眼神接触、姿态、动作、手势等。

学习身体语言的重点在于观察。

当我们和别人交流时，注意留意对方的表现形式。

一个人的身体语言可以表现出他的感觉、情绪和意图，教师要教授学生如何通过观察身体语言，更好地理解汉语的情感和意图。

同时，在教学中我们要注意我们自己的身体语言，我们用自己的身体语言去影响学生，如习惯性的微笑、眼神交流和自然的语态等。

二、运用音色语言音色语言，就是指说话的语音和声音。

重读和语调可以使语言更加生动，可以说出一个人的情绪、性格和心态。

在对外汉语教学中，我们不仅需要掌握好汉语语音和声调，还要注意我们教学中的语调和声音，让学生更容易理解和掌握汉语的奥妙。

三、合理运用文化地标文化地标是指一个地方的习俗、风情、历史和文化传统等。

汉语教学中，我们要教授学生学习和理解在不同文化背景下的汉语表达，要让学生了解汉语的文化渊源和背景，从而更好地理解和掌握汉语的语言知识。

同时，我们也要注意不同地域和民族之间的文化差异，加强文化交流，帮助学生更好地适应汉语语言环境。

四、增强感知和意识感知和意识是指对语言和情感的感受和认知。

在对外汉语教学中，我们要教授学生如何增强感知和意识，更好地理解汉语的语言和文化。

例如我们可以运用多媒体教学，在课堂上展示一些文化和语言方面的图片或视频，增加学生的感性认知，从而更好地理解汉语的语言和文化。

在对外汉语教学中，我们要注重非语言交际的教学，要注意教学中的自身形象和形态，要让学生了解汉语的文化传统，同时也要注重提升学生的感知和意识，让学生在学习中更好地掌握汉语的语言和文化。

教学篇誗教学创新非语言交际的教学方式，可以增加英语课堂的生动性，营造一种英语交流表达时的氛围、环境，使学生对西方的礼仪文化、宗教信仰、两种文化的差异都有所了解，这样才有利于学生交流能力的提高。

高中英语教师要加强跨文化教学的意识，增进与学生之间的沟通，从而营造开放、声情并茂、肢体语言丰富的新型英语课堂教学模式，把非语言交际教学模式不断适用到高中课堂教学中，使学生的英语口语表达能力更强，非语言交际能力进步更快。

一、教师的肢体语言，增加课堂的活力、气氛在英语教学中，教师英语表达时的肢体语言，可以加深学生对内容的理解，使教师可以把自己要表达的含义通过肢体语言让学生领会到，增加师生的情感互动。

教师丰富的肢体语言更能吸引学生的注意力，使学生在课堂上更加投入，增加学生的思维和理解能力。

教师把肢体语言和口语表达结合起来，使整个课堂更加充满生趣，教师走下讲台，与学生一起交流互动，可以有效提高学生的学习效率，更能激发学生学习英语的热情，学生在交流和观察中更能学到英语口语表达的方式、沟通的技巧。

教师的肢体语言使整个课堂气氛活跃，学生在愉快的学习环境中，学习的效率大大提高，更有饱满的学习热情主动积极地参与到课堂学习当中。

二、教师在口语表达中加入手势语，帮助学生提高理解能力教师在英语表达中有目的性地加入手势动作，能增加学生对教师表达内容的理解。

教师手势语言的运用，使原本呆板单一的教学课堂更有活力、有激情。

教师用一些指向性的手势，使教学表达更加具体化，课堂内容表现力更强，为整个课堂增添生机。

教师把一些单词或句子意思配合具体的手势动作表现出来，使学生的记忆更加深刻，教师在进行课堂提问时，有的学生交流表达中会遇到一些回答，教师可以通过手势动作来提醒、暗示学生，提高学生的思维能力和口语表达能力。

高中英语教师在课堂交流时，灵活地借助手势来加强教学的效果，并且丰富了课堂内容，以生动形象的表达形式使英语学习更加简单、有趣。

三、教师口语、音调、停顿等课堂声音的把握英语教师在课堂教学时，声音的合理控制可以提高教学的质量，教师声音的合理把握可以将课本内容含义表达得更清楚，教师讲课时发音的准确性、语速的快慢、升降调的控制等都能达到良好的课堂教学效果。

中学英语教学的课堂语言和非语言艺术【摘要】中学英语教学的课堂语言和非语言艺术在教学中起着至关重要的作用。

语言艺术包括语言的运用和表达技巧，帮助学生提高听说读写的能力；非语言艺术则是指非语言符号和身体语言的运用，可以增强学生的交流能力和情感表达。

课堂语言和非语言艺术之间有密切的互动关系，相互促进学生全面发展。

为提高英语教学效果，教师可以采取多种方法，如融合音像教学、多媒体教学等。

通过案例分析可以看到成功运用课堂语言和非语言艺术的教学实践。

中学英语教学的课堂语言和非语言艺术对学生的语言能力和综合素质提升至关重要，展望未来，可以进一步完善教学手段和方法，促进英语教育的创新与发展。

【关键词】中学英语教学、课堂语言、非语言艺术、应用、互动关系、提高效果、案例分析、成功实践、重要性、未来发展、总结。

1. 引言1.1 中学英语教学的重要性中学英语教学在学生的语言能力、跨文化交流能力以及综合素质的培养中扮演着至关重要的角色。

英语作为世界上最广泛使用的语言之一，具有全球交流的重要性，因此学习英语已经成为现代社会中不可或缺的技能之一。

通过学习英语，学生可以拓展视野，了解不同国家的文化和习俗，增强国际交流能力。

在当今竞争激烈的社会中，良好的英语能力是学生就业和升学的重要保障。

许多大学对英语水平有着严格的要求，而且许多工作岗位也需要员工具备流利的英语沟通能力。

中学英语教学的质量直接影响着学生的未来发展。

通过英语学习，学生还可以开拓思维，培养创新意识和解决问题的能力。

英语教学不仅仅是为了学习一门语言，更是为了培养学生综合素质和全面发展。

中学英语教学的重要性不言而喻，它关系到学生的终身发展和未来前途，值得我们高度重视和关注。

1.2 课堂语言和非语言艺术的介绍中学英语教学的课堂语言和非语言艺术在教学中扮演着重要的角色。

语言艺术包括口头表达、书面表达、听力和阅读，是帮助学生掌握英语语言技能的重要手段。

通过各种形式的练习和实践，学生可以提升自己的语言表达能力，同时也更好地理解和吸收英语知识。

对外汉语课堂中教师非言语行为的运用在对外汉语教学中，教师的非言语行为是非常重要的。

教师的肢体语言、表情和声音等非言语行为，不仅可以增加教学内容的吸引力和趣味性，还可以更好地传递情感和信息，对学生的学习效果产生积极的影响。

对外汉语教师应当重视并善于运用各种非言语行为，以提高教学质量和效果。

对外汉语教师应当注重肢体语言的运用。

肢体语言是通过姿势、动作和身体的其他部分来传达信息和情感的一种语言。

在课堂上，教师的肢体语言可以用来强调重点、示范动作、引导学生等。

在教授语音、发音等内容时，教师可以通过肢体语言来示范口型、嘴部动作等，使学生更直观地理解并模仿。

在引导学生进行语言表达和交流时，教师的姿势和动作也可以起到引导和示范的作用。

当教师教授动词的不同用法时，可以适当地配合动作来示范，让学生更容易理解和记忆。

在教学过程中，教师还可以通过手势来表示数字、颜色、大小等概念，以帮助学生更好地理解并记忆词汇和句型。

对外汉语教师应当注重表情的运用。

表情是一种丰富多彩的非言语交流方式，可以表达教师的情感和态度，同时也能引起学生的共鸣和情感共鸣。

在课堂上，教师可以通过表情来传递对知识和学习的热爱和兴趣，激发学生对汉语学习的积极性和兴趣。

教师的表情也能影响学生的学习状态和情绪，当教师微笑时，可以让学生感受到温暖和放松，增加学习的愉悦感和自信心；当教师严肃时，可以让学生保持专注和严谨，提高学习的认真度和效果。

在进行角色扮演、情景演绎等教学活动时，教师的生动表情也可以帮助学生更直观地理解词汇和句型的用法和意义。

对外汉语教师应当注重声音的运用。

声音是一种重要的非言语传达方式，在语言教学中具有极为重要的作用。

对外汉语教学中，教师的声音可以用来吸引学生的注意、传递情感和情绪，同时也能增加教学内容的生动性和趣味性。

在教学过程中，教师可以通过变化的语调、音量和语速等来强调重点和表达情感，使教学内容更具感染力和吸引力。

在进行朗读、诗歌朗诵等活动时，教师的声音也可以起到示范和引导的作用，激发学生对语言美感的体验和追求。

!第"#卷第$期河南财政税务高等专科学校学报%&’("#()&($ "##*年+月,&-./0’&123/0/45/0/6378090:5&/;&’’3<3=-<("##*论非语言交际与外语教学耿静如（平顶山学院师范教育学院，河南平顶山$*>###）［关键词］非语言交际；外语教学；语言交际［摘!要］人类交际由语言交际和非语言交际组成，非语言交际在人类交际和外语课堂教学中发挥着重要作用。

但是，在我国外语教学中非语言交际还没有得到足够的重视。

为适应社会的发展和教改的要求，教师应加强非语言交际的研究和应用，在外语教学中增强学生非语言交际能力的培养。

［中图分类号］2?@A!!［文献标识码］=!!［文章编号］@##+B C>A?（"##*）#$B##C"B#?!!人类交际是语言交际与非语言交际的结合，非语言交际是整个交际中不可缺少的组成部分。

在传递信息和表达情感中，非语言交际具有语言交际所不可替代的功能。

它同语言相辅相成，共同完成交际过程，实现交际的最终目的。

萨莫瓦指出：“绝大多数研究专家认为，在面对面的交际中，信息的社交内容只有?CD左右是语言行为，其他都是通过非语言行为传递的。

”（E0F&G0.，@A+@：@CC）美国有研究表明，在表达感情和态度时，语言只占交际行为的>D，而声调和面部表情所传递的信息却多达A?D（H3G5/3，@A+"：$?）。

在交际中，一个人的仪态和举止所提供的信息量往往大大超过其谈吐所提供的信息量。

陈原认为：“人类进行交际活动最重要的工具当然是语言，但是交际工具决不只是语言，还依靠很多非语言符号。

实际上，社会交际常常混合了语言和非语言这两种工具。

一个人讲话时，除了发出分音节的有声语言之外，常常伴随着手势，眼色，还有面部表情，也许还伴随着身体动作。

小学英语教学中的非语言交际区县：彭水学校：土塘姓名：廖小兰学段：小学摘要：人类传递信息的方式很多，当无法用语言表达或是为了达到某种效果时，非语言交际可以突破语言的局限，实现更好地交流。

研究如何在小学英语课堂上充分利用非语言交际手段，加强师生间的信息传递和情感沟通，是一个具有现实意义的重要课题，也是提高教学效率的必要方式之一。

关键词：英语教学非语言交际注意事项课堂教学是一种交际行为，是师生互动的过程。

这个过程通过两种形式进行：一是通过语言交际行为，二是通过非言语交际行为。

一、非语言交际的概念非语言交际指交际者用身体的自然特征和本能向对方传递信息，表达特定语意的过程。

它在特定场合与语言行为同时发生或独立出现，表达交际者自己的思想或理会别人的意图。

“body language”就属于非语言交际。

非语言交际主要包括身体动作、面部表情、空间距离、触摸行为、声音暗示、服饰等。

很多人给非语言交际下了定义，如“非语言交际是不用言词表达的，为社会所共知的人的属性或行动，由接收者有意识地接受并有可能进行反馈”（Burgoon and Saine，1978，见Malandro，1989：7）。

加拿大语言学家将“非言语交际”定义为：“个人或者人们相互之间，通过某一特定文化内所有的非文字的、躯体的、服饰和环境等可觉察的信号系统发出的一些信号。

”美国语言学家等人将非言语交际定义为“在交际的环境中人为的和环境产生的对于传播者或受传者含有潜在信息的所有的刺激”，“它包括了言语行为之外的一切人为的或由环境所产生的刺激，如：表情、手势、身势、触摸、界域、服饰、副语言、时间、场景等”。

美国语言学家把非言语交际分为体态语、副语言、客体语和环境语。

由此可见，非言语交际涵盖范围非常广，包括使用语言和文字以外的一切传递信息的方式，是不用言语表达的所有交际行为和刺激行为。

二、小学英语教学中非语言交际的运用正确地将非言语行为运用到小学英语课堂教学中，不仅可以激发学生学习英语的兴趣，还可以直接影响英语教学效果。

非言语交际与外语教学作者：李梅梅来源：《都市家教·下半月》2015年第10期【摘要】非言语交际在人们交际生活中传递大部分信息，是人们日常交际活动中不可缺少的交际手段。

非言语交际主要包括体态语、目视行为、面部表情、身体距离、伴随语言等方面。

教师的非言语交际在英语教学中起着非常重要的作用，恰当的使用非言语交际手段能创建良好的师生关系，很大的提高教学效果。

本文通过对非言语交际的内涵、特点及其作用的阐述提出非言语交际的重要性以及如何在英语教学中正确的运用非言语交际。

【关键词】非言语交际；外语教学；优化运用；作用一、引言人类的交际行为可分为言语交际和非言语交际。

非言语交际是整个交往过程不可缺少的组成部分。

在传统的英语教学中，往往通过言语行为将知识传授给学生。

如果教师能够根据教学内容结合学生实际情况，把非言语交际有效地运用到英语教学中，就一定能调动学生的学习兴趣，优化英语课堂教学，提高英语教学效果。

二、非言语交际1.非言语交际的内涵非言语交际是不用词语和语言的交际，它主要是传递信息和意义。

非言语交际涉及面部表情、触摸、手势、目视行为等手段。

除言语交际之外有助于交流的任何利用行为举止、表情、外部环境的交际，我们都可称为非言语交际。

2.非言语交际的类型及在课堂中的运用（1）体态语。

体态语又称为手势语、身势语、身体语言、行为语言等。

它是指人用人体某一部分的形态变化来表达情感的一种辅助性言语表达方式。

人与人之间的眼神交流是必不可少的。

在课堂教学中，教师要善于运用自然得体的眼神交际手段。

因为眼神的表意功能极为丰富细腻，将其与具体的英语教学实践密切结合，可充分发挥其传情达意的功能。

所以，师生之间用适时保持恰当的眼神交流（梁雪清，2007）。

教学过程中，教师应该有意识的用眼神关注到每一个学生。

这样才能有助于教师获得及时全面的课堂教学信息反馈，有助于教师对整个课堂教学的掌控，同时能提高学生的注意力，从而提高教学效果。