非言语交际在英语教学中的应用(一)

初中英语英语口语中的非言语交际技巧介绍在初中英语的学习中，英语口语的重要性不言而喻。

然而，很多同学往往只注重语言本身，而忽略了非言语交际技巧的作用。

实际上，非言语交际在口语交流中扮演着至关重要的角色，它能够增强我们表达的效果，帮助我们更好地理解对方的意图，从而使交流更加顺畅、自然和有效。

非言语交际，简单来说，就是不通过语言来传递信息的方式，比如面部表情、肢体动作、眼神交流、姿势、距离等。

这些看似细微的元素，却能对我们的口语交流产生深远的影响。

首先，面部表情是我们情感和态度的直观体现。

一个真诚的微笑可以瞬间拉近与对方的距离，让对方感受到友好和亲切。

相反，如果我们在交流时面无表情，甚至眉头紧锁，可能会给对方传递出不满或者不耐烦的信号。

比如，当我们在表达赞美时，脸上洋溢着喜悦和欣赏的表情，会让对方更加相信我们的诚意；而当我们表示歉意时，一脸的愧疚和懊悔能让对方更容易接受我们的道歉。

眼神交流在口语交流中也有着不可小觑的作用。

通过眼神，我们可以传递专注、兴趣、信任等多种情感。

当我们与他人对话时，保持眼神的接触，能让对方感觉到我们在认真倾听，对他们所说的内容很重视。

但也要注意，过度的凝视可能会让对方感到不舒服，所以要掌握好分寸。

例如，在课堂上回答老师的问题时，看着老师的眼睛，能够显示出我们的自信和对知识的掌握程度；在与同学交流时，适当的眼神交流能增进彼此的理解和信任。

肢体动作同样能够为我们的口语表达增色不少。

比如，点头表示同意，摇头表示否定，挥手表示告别，这些都是常见且容易理解的肢体语言。

此外，一些更具表现力的动作，如张开双臂表示欢迎，双手握拳表示决心，也能强化我们想要表达的意思。

不过，需要注意的是，不同的文化中，某些肢体动作可能具有不同的含义，所以在使用时要考虑到交流对象的文化背景。

姿势也是非言语交际的一个重要方面。

挺直的身姿通常会给人一种自信、积极的印象，而弯腰驼背则可能显得消极、缺乏自信。

在交流时，保持良好的姿势不仅能让我们看起来更有精神，还能让我们的声音更加清晰、有力。

论非语言交际在英语课堂教学中的运用摘要：关于非语言交际的研究已经引起跨文化交际学界和外语教学界的注意，很多学者开始研究这一问题并取得了成果。

但是，我国与国外差距还很大，在外语教学中非语言交际处于被忽视的地位。

在进行交际时，人们只注意语言交际而忽略了非语言交际。

关键词：非语言交际行为英语教学非语言行为面部表情身体语言“我们用发音器官说话，但是我们用整个身体交谈”。

研究表明，语言交际仅仅传递35%的信息，而65%的信息是通过非语言交际传递的。

传统的英语教学往往只重视语言本身的学习，而忽略了非语言交际能力的提高。

英语教学的目的是提高学生的跨文化交际能力和语言综合运用能力。

在特定的环境中，非语言交际能起到言语无法表达的作用，所以，在英语课堂教学中，应运用多种非语言交际手段来促进学生的交流，提高教学质量。

1 非语言交际的内涵非语言交际的定义很多，其中之一是这样定义的：所谓非语言交际，就是通过使用不属于言语范畴的方法来传递信息的过程，非语言交际的形式很多，不像语言交际那样只有口语和书面语之分，它包括除使用语言和文字以外的一切传递信息的方式，如身体动作、面部表情、空间利用、触摸行为、声音暗示、穿着打扮和其它装饰等，甚至没有表情的表情、没有动作的动作，都是非语言交际的有效途径。

非语言交际包括了言语行为之外的一切由人为的或由环境所产生的刺激，如：表情、手势、身势、时间、场景等；同时，非语言交际手段包括表情、动作、颜色、气味、时间、空间等多种手段，其中与人体有关的表情、动作等又称为人体语言或体态语。

由此可见，除语言交际之外有助于交流的任何利用行为举止、表情、外部环境的交际我们都可称为非语言交际。

2 非语言交际的类型非语言交际涵盖范围极广，是一门跨学科的学术研究，借鉴西方学者比较统一的认识，可以分为体态语、副语言、客体语、环境语四大类。

体态语，包括基本姿态，姿势和身势，基本礼节动作，如握手、微笑、身体接触、女士优先的动作以及人体各部位的动作，如头部、面部、目光交流、臂部、手部、腿部动作等等；副语言，又称类语言或伴随语言，一般指伴随话语而发出的无固定语义的声音，是伴随、打断、或临时替代言语的有声行为，是人类其他交流方式的补充，主要包括沉默、话轮转接和非语义声音（发音器官非语言声音、非发音器官非语言声音）；客体语，包括物质的一切有意和无意的展示，可以传递非语言信息，展示使用者的个人特征，如化妆品、修饰物、服装、衣饰、家具及其他耐用和非耐用物品。

浅谈非言语行为在英语教学中的应用作者：王浩孙英馨来源：《现代交际》2010年第08期[摘要]非言语行为是指人们用一些“无声的语言”,如体态语,手势语、面部表情等动作来表达说话人的思想感情。

作为言语的补充形式,非言语行为能够辅助言语行为表达出各种情感及信息。

正如Grant(1971)在《非语言行为分析》中所说:“课堂教学的效果82%是通过教师的表情、举止等非语言手段实现的,只有18%的信息是通过语言行为达到的。

”因此,它对英语课堂教学的价值引起了现代教育者们的关注,本文则对非言语行为在英语课堂中应用的必要性、当前所面临的问题及改进方法做了尝试性的探讨和分析。

[关键词]非言语行为英语教学[中图分类号]H31[文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2010)08-0096-01一、非言语行为在英语课堂中应用的必要性(一)利用非言语行为直观优势,使学生易于接受新的理论知识。

教师使用生动丰富的表情和动作可将抽象的理论知识变成生动具体的肢体符号,并将难于理解的知识变得通俗易懂。

曾听过一位外籍教师的课,当他讲到mosquito(蚊子)一词时,他一边模仿着蚊子“嗡嗡”的声音,一边用手指在空中比划着蚊子乱舞的样子,接着“啪”一声假装把它拍死在胳膊上,学生看到这一连串的动作,立刻明白了外教要讲授的单词。

由此看见,英语课堂要区别于其他课程讲解的方式和特点,非言语行为的使用将是一个很好的突破口。

(二)非言语行为的使用可以提高课堂学习效率,调节课堂气氛。

如何能让学生在一节课内既能全神贯注又能愉快高效地完成学习任务?这个问题一直都是教师们想要达到的理想状态,心理学研究表明,个体在接受信息时,如果只用听觉则在事后只能回忆起15%的内容,单用视觉则能够记忆25%,而同时使用这两种方式则能记忆65%的内容。

所以教师可以通过使用非言语行为,让学生在听到语言信息的同时,又能看到生动的形象,多感官并用让所学的内容在他们脑中得到巩固和强化。

非语言交际在英语课堂中的应用[摘要] 人类的交往离不开语言,但交际不可能是纯粹的言语行为,同时包含非言语行为。

本文阐述了非语言交际的内涵和重要性,探讨非言语交际在英语教学中的应用,以期提高教学效果和学生的实际交际能力。

[关键词] 非言语交际英语课堂应用重要性一、非语言交际的概述1.非语言交际的定义非语言交际(Non-verbal Communication)是与有声语言和书面文字相平行的一套符号系统,也就是说它“是不用语言的一种交际行为”。

其实,单就什么是非言语交际这个问题,专家学者的认识还不是很统一,单单定义就有几十种。

简单来概括,除言语交际之外有助于交流的任何利用表情、行为举止以及外部环境的交际我们都可称为非言语交际。

2.非言语交际的分类非言语交际的涵盖范围很广,纷繁的分类方法随之产生。

目前,较为大家所认可的的分类为:(1)体态语:包括基本姿态、基本礼节动作如握手、亲吻和拥抱、微笑、体触、女士优先的礼节动作等,以及人体各部分动作所提供的交际信息。

(2)副语言:又称类语言和伴随语言,包括沉默、话语转接和各种非语义声音(发音器官非语言声音、非发音器官非语言声音)。

(3)客体语:包括皮肤的修饰、身体气味的掩饰、衣着和化妆、个人用品的交际作用,家具和车辆所提供的交际信息。

(4)环境语:包括空间信息(如拥挤、近体距离、领地观念、空间取向、座位安排等),时间信息、建筑设计与室内装修(声音、灯光、颜色、标识等)。

二、非言语交际在英语教学中的应用有研究表明:在情感、态度交流方面,90%以上的信息是靠声调的高低和面部表情,即非语言来传递的。

我们常说的“言外之意,弦外之音”,就是说在言语与非言语行为结合在一起时,非言语行为更能准确反映出说话者的真正思想感情。

在英语语言教学过程中,教师除了简单教授学生音标,词汇,语法等等单一的言语交际能力外,还需提高学生对非言语交际能力的掌握。

除此之外,教师也应提高自身对非言语交际的掌握,灵活运用到授课过程中去,使课堂更加生动。

浅析非言语交际在初中英语课堂教学中的应用摘要：本文从非言语交际在初中英语课堂教学中的应用角度出发，对非言语交际的概念进行了界定，阐明非言语交际在初中英语教学课堂中的重要作用，并根据当下初中英语课堂教学中存在的问题提出了与之对应且行之有效的建议。

关键词：非言语交际；初中英语；课堂教学人类的交际方式分为两种，即言语交际与非言语交际。

根据Miller（1981）的研究，在面对面的交际过程中，仅有7%的信息是通过言语来传递的，其余93%的交际信息是通过面部表情和语调来传递的，其中面部表情占55%，语调占38%。

在英语课堂教学中，教师和学生互动十分频繁。

因此，非言语交际在英语课堂交际过程中尤为关键。

非言语交际中的身势语、客体语、环境语和副语言与英语教学效果息息相关。

恰当的非言语交际能创造出轻松愉快的课堂氛围，从而提高学生学习外语的积极性。

一、非言语交际的概念界定非言语交际指的是使用不属于语言范畴的表达方式完成意识和情感的表达过程。

非言语交际的分类方式多样，包含种类繁多，目前被广泛认可的是毕继万对非言语交际的分类。

他将非言语交际分为四大类型：体态语、副语言、客体语以及环境语。

体态语包括手势和姿势、眼神、面部表情。

副语言包括非语言声音、沉默。

客体语则主要指的是饰品、服装、化妆等传递出来的信息。

环境语则包括时间信息、室内装饰以及空间信息等。

二、非言语交际在初中英语课堂教学中的重要性1.初中英语课堂教学大纲的要求初中英语教学大纲指出，语言教学的目的在于使学生掌握一定的语言基础知识和语言基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。

根据大纲的要求，通过交际手段来提高中学生英语综合运用能力是初中英语教学的重要任务之一。

非言语交际作为重要的交际手段之一，在提高师生交际效果，提升教学艺术性方面发挥着重要作用。

2.非言语交际在初中英语课堂教学中的功能在初中英语课堂教学中，非言语交际的主要功能是辅助教学。

初中英语口语教学中的非言语交际训练在初中英语口语教学中，我们往往更注重词汇、语法和发音等语言层面的教学，而容易忽视非言语交际这一重要元素。

非言语交际在交流中起着至关重要的作用，它能够补充、强调甚至替代言语信息，增强交流的效果和感染力。

因此，在初中英语口语教学中，开展非言语交际训练是十分必要且具有重要意义的。

非言语交际涵盖了多种形式，如面部表情、肢体语言、眼神交流、姿势、手势等。

这些非言语信号能够传递丰富的情感和信息，帮助我们更好地理解和表达自己。

例如，一个真诚的微笑可以传达友好和接纳，坚定的眼神能够显示自信和专注，恰当的手势可以使表达更加生动形象。

对于初中生来说，他们正处于身心发展的关键时期，对周围世界充满好奇和探索欲望。

在英语口语学习中，引入非言语交际训练能够激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

通过观察和模仿教师及同学的非言语行为，学生能够更直观地感受语言的魅力和交流的乐趣，从而增强他们开口说英语的自信心。

在实际教学中，我们可以通过多种方式来进行非言语交际训练。

首先，教师自身要发挥良好的示范作用。

教师在课堂上的表情、动作和姿态都应该自然、恰当且富有感染力。

比如，在讲解一个有趣的话题时，教师可以通过丰富的面部表情和生动的手势来吸引学生的注意力，让学生更好地理解和感受。

同时，教师要鼓励学生观察和模仿自己的非言语行为，并给予及时的反馈和指导。

其次，我们可以利用多媒体资源来辅助教学。

通过播放英语电影、动画片、演讲视频等，让学生观察和分析其中人物的非言语交际方式。

在观看后，可以组织学生进行讨论，分享他们对这些非言语信号的理解和感受。

此外，还可以让学生模仿视频中的片段进行表演，亲身体验非言语交际的作用。

再者，创设真实的交际情境也是一种有效的训练方法。

例如，组织角色扮演活动，让学生在模拟的场景中运用英语口语和非言语交际进行交流。

在活动中，学生可以根据自己所扮演的角色，设计相应的表情、动作和姿态，从而提高他们在实际交流中的应变能力和表达能力。

非语言交际在英语创新教学中的应用创新，一个民族进步的灵魂。

如果没有创新，社会就不会进步；如果没有创新，教育就没有发展。

英语教学也是如此，它是教与学相互作用的统一体，师生双方必须共同参与，相互配合。

没有师生间的交往，英语教学也就不存在了。

“兴趣是最好的老师”，学生的学习兴趣对调动他们的学习积极性起着决定性作用。

所以我在课堂教学中注重运用交际技巧来激发学生的兴趣。

在课堂上不仅仅是讲什么很重要，更重要的是怎么讲才会带来不同凡响的效果。

一、提高对非语言交际的认识。

交际的形式有两种，即语言交际和非语言交际。

语言交际是用口头表达，非语言交际被称为情感语言。

老师上课时既是信息的发送者，又是信息的接收者。

两种交际形式相互完善，相辅相成。

有时语言交际与非语言交际发生冲突，这时，信息的接收者通常是接受非语言信息而排斥语言信息，这个事实对于老师来讲是非常重要的。

因为它给了我们重要的启示：该怎样与学生交流。

在你过生日时，一位外国朋友送给了你一份礼物，这时你该怎么办？在中国，我们通常在收到礼物后碍于情面，先把它放在一边，等朋友走后，方才打开。

而西方人则是当着朋友的面打开礼物，并表现出喜欢，则是对朋友的尊重。

这类交际问题涉及到非语言交际所受的东西方文化差异的影响，人们的理解也有所不同。

如果不了解这些非语言交际的差异，而简单借助于本土文化，结果只能导致交际的失败，而引发笑话。

下面是我在创新教学中利用非语言交流的几点体会：（一）、利用眼神接触。

眼神接触是人与人之间交流的重要渠道，它能够调解交流的畅通性。

它表明对其他人说的话感兴趣。

同时和听众进行眼神交流能够提高说话者的可信度。

经常用眼神进行交流的老师可以打开学生交流的闸门。

向他们传达关心、热情和信任。

（二）、丰富面部表情。

面部微笑是一条重要的线索，它传递着快乐、友好、热情和喜欢。

因此，教师在课堂上经常面带笑容，学生们就会觉得你可爱可敬、热情友好、平易近人。

微笑具有感染力，学生会积极配合老师，同时会学到更多的知识。

非语言交际在英语教学中的应用摘要：当前基础教育阶段英语教学研究不仅要重视有效课堂教学，更要加强非语言交际在英语教学中的应用。

本文旨在探讨非语言交际的作用以及在课堂中的运用和把握，从而增强课堂师生互动，激发学生学习兴趣，提高教育教学质量。

关键词：非语言交际，课堂作用, 教学应用一、引言：长期以来，人们对语言的学习只强调口头语言和书面语言，却忽视了非语言交际。

在英语课堂上教师亲切自然的教态，端庄大方的态度，温文尔雅的气质，美观得体的衣着，既可对学生起着潜移默化的作用，又在整个英语教与学的过程中发挥着不可低估的作用。

二、非语言交际在英语教学中的作用1、课堂气氛的调节英语课堂是一个师生共同参与的场所，是一个特殊的环境。

英语课堂上教室常常会发挥商店、宾馆、工厂、农场、邮局、车站、运动场、医院等不同场所的功效。

在这些不同的情景里，教师需要扮演不同的角色，也就是说教师需要用不同的非语言行为来活跃课堂气氛。

此时，非语言总是伴随着言语发挥着不可或缺的作用。

2、师生间情感的交流教师在授课过程中，如果能伴以适当的非语言行为，以姿势助说话，以眼神传真情，就能把学生带进与教材内容相适应的气氛中，从而引起学生感情上的共鸣，增进与教师间的情感交流，课文中的内容就能形象生动地再现在学生的脑海中，有利于学生迅速听懂，理解记忆。

3、课堂教学信息的反馈在课堂教学这个特殊环境中，它不允许学生随便以口头言语干扰教师讲课，于是，非语言就成了学生内心状况和意向的主要的甚至是唯一的表露形式。

因此，正在上课的教师要想及时获取教学反馈信息，最适当、最便捷、最有效的方法就是观察学生的面部表情、眼神、手势等动作。

此时，非语言起着次要和辅助作用，但却有着言语不可替代的重要作用。

4、学生课堂行为的控制人际间的距离也有信息意义，也是一种无声的语言。

在课堂教学中，师生间的距离以及教师的目光所及都能够对学生的课堂行为起到控制作用。

教师在课堂所处的位置不同，与学生的远近不同会给学生不同的心理感觉。

英语口语交流中的非言语交际在英语口语交流中，我们往往会把注意力集中在语言本身，也就是所说的单词、句子和语法上。

然而，非言语交际同样扮演着至关重要的角色，它能够为我们的交流增添丰富的色彩，传达出更多深层次的信息。

非言语交际涵盖了多种形式，比如面部表情、肢体动作、眼神交流、姿势、手势等等。

这些元素能够补充、强调甚至有时替代言语所表达的内容。

先来说说面部表情。

一个真诚的微笑可以瞬间拉近交流双方的距离，让人感到友好和亲切。

相反，紧皱的眉头或者阴沉的脸色可能暗示着不满、困惑或者忧虑。

比如，当你用英语向朋友讲述一个有趣的故事时，如果你的脸上始终保持着严肃的表情，对方可能会误以为这个故事并不那么有趣，或者认为你并不是真心想要分享。

而当你表达惊讶时，睁大眼睛和张开嘴巴的表情能够让对方更直观地感受到你的情绪。

肢体动作也是非言语交际的重要组成部分。

自信地挺直腰板站立或者坐立，会给人一种积极、可靠的印象。

而频繁地摆弄手指、抖腿或者身体蜷缩，可能会让人觉得你紧张、不安或者缺乏自信。

比如，在进行英语演讲时，适当地运用手势可以增强表达的效果。

挥手表示欢迎，握拳表示坚定，指向某个方向可以引导听众的注意力。

眼神交流在英语口语交流中有着不可小觑的作用。

坚定而友善的眼神能够展现出你的专注和真诚，让对方感到被重视。

不敢直视对方的眼睛可能会被理解为心虚或者不诚实。

例如，在面试中，与面试官保持良好的眼神交流可以显示出你的自信和对职位的渴望。

姿势也能传递出丰富的信息。

懒散地靠在椅子上可能显得态度不端正，而端正地坐立则表示尊重和专注。

在与他人交谈时，身体微微前倾可以表示对话题的兴趣，而后仰则可能给人一种冷漠或者不感兴趣的感觉。

手势在非言语交际中也十分常见。

比如，用手比划一个圆形可以表示“OK”，竖起大拇指表示称赞，摆手表示拒绝。

但需要注意的是，不同的文化对手势的理解可能会有所不同。

因此，在跨文化交流中，要确保手势的使用不会引起误解。

非言语交际在英语口语交流中的作用不仅仅是辅助表达，有时甚至能够起到主导作用。

非语言交际在英语教学中的运用【摘要】非语言交际在英语教学中的运用备受关注。

本文首先介绍了非语言交际的定义和重要性，探讨了其在英语教学中的意义。

随后讨论了视觉辅助教学工具和身体语言在非语言交际中的应用，以及非语言交际如何与口语表达结合。

总结了非语言交际对英语教学的启示，展望了未来研究方向。

通过深入研究非语言交际在英语教学中的运用，可以更好地促进学生的语言学习和交际能力的提高，为英语教育的发展提供有益的启示和指导。

【关键词】非语言交际、英语教学、视觉辅助教学工具、身体语言、口语表达、启示、未来研究方向、总结。

1. 引言1.1 研究背景在传统英语教学中，教师往往过于注重语言本身的学习，而忽视了非语言交际的重要性。

这导致了学生在实际交流中缺乏有效的非语言交际能力，影响了他们的交际效果和沟通能力。

研究非语言交际在英语教学中的运用具有重要的现实意义和发展价值。

通过深入探讨非语言交际的定义、重要性，以及在英语教学中的应用，可以帮助提升学生的英语交际能力，促进他们更有效地运用英语进行沟通和交流。

1.2 研究目的研究目的是通过深入探讨非语言交际在英语教学中的运用，揭示其在提高学生英语表达能力和沟通技巧方面的重要作用。

通过研究非语言交际的定义与重要性，以及在英语教学中的实际应用，旨在为教师提供有效的教学方法和工具，帮助学生更好地理解和运用英语语言。

本研究旨在探讨视觉辅助教学工具和身体语言在英语教学中的作用，从而提升教学效果。

通过研究非语言交际与口语表达的结合，希望能够为提高学生口语交流能力提供新的思路和途径。

通过本研究，旨在为未来的英语教学研究和实践提供一定的参考和启示。

1.3 意义非语言交际在英语教学中的意义主要体现在以下几个方面：1.促进学生全面发展。

通过非语言交际的运用，可以激发学生的各种感官，促进其全面发展。

视觉辅助教学工具和身体语言的运用可以帮助学生更好地理解和接受英语知识，提高学习效果。

2.促进跨文化交流。