四年级语文下册语文园地五教学设计.(优选)

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课题： 语文园地五 修改意见
教学目标： 1.继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。 2.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。 3.发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。 4.积累关于生命的名言警句。 5.理解成语故事，体会其中蕴含的道理。

教学重点：继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱；发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。 教学难点：在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。
教学时间：4课时
教学过程： 第一课时 口语交际 教学要点： 1.继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。 2.在口语交际的过程中，进一步提高口头表达能力。 教学过程： 一、 披文入境， 理解生命 1.激情导入：同学们，这几天，我们学习了几篇抒写对生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘，那以帮助别人为快乐的祖孙三代人，以及那些砖缝里顽强生长的小苗、绝境中奋力求生的飞蛾和冷风冷雨中傲然挺立的小花，无不展示着他们对生命的热爱。同学们课下还搜集了许多热爱生命的感人故事，相信你们对生命也一定有自己的解读。今天，我们就围绕“生命”这一永恒的话题来畅所欲言。 2.提问：你怎样看待生命？下面这些人的做法可取吗？大屏幕显示有些人忍受不了病痛的折磨或经不起生活中的困难、挫折，而采取轻生的做法的资料。 3.学生自由发表自己的看法。大多数学生认为这些轻生者的做法不可取，只有勇于向病痛、向困难挑战，才是生活的强者。 二、 唤起记忆 ，感悟生命 1.默读提示，了解本次口语交际的内容。 2.投影出示：内容：说说自己了解到的生命现象； 讲讲自己知道的热爱生命的故事； 谈谈自己获得的感受、得到的启发。
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3.指导学生阅读教材中提供的三段资料，搞清每一段资料所立足的角
度。
4.选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。
（学生可以参考资料中的某一方面来谈，也可利用自己搜集的资料，另选角
度来谈。）
5.自己轻声练习讲述。
三、创设空间， 畅谈生命
1. 创设语言情境：
同学们，中央电视台的《艺术人生》栏目准备举办一期主题为“生命”
的节目，到时想邀请我们班的同学去做嘉宾。你们想不想去啊？一听这话，
同学们个个跃跃欲试。
①你们想说些什么？想怎么说？自由选择伙伴互相交流，互相评议、指
正。
②教师参与部分小组的交流，给予个别指导。
③每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者
认真、安静地倾听。没听明白的可以向他（她）提问，让他（她）把语言说
清楚。
2. 创设活动情境：
①听了这么多同学的发言，你们来评一评，谁说得最好？说说你们的理
由。
②教师引导学生大胆进行评议、辩论。
③你们从他们的发言中得到了那些感受启发呢？
④教师再次引导学生进行畅谈。（允许学生或深或浅的谈出自己的见解，
不强求一致。）
3. 创设表演情境：
①教师引导学生根据刚才自己最感兴趣的一个话题（如邻居XX失去双
手，但他怎样学会用脚刷牙、洗脸、写字等），几个同学自编自演。
②学生表演，教师组织学生进行评议。主要要从他的语言、动作、表情
怎么样等这些方面来评议。
四、多方评价， 深化生命
1.自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否
大方，思维是否敏捷，与同学的交流、合作是否积极等。
2.学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？
3.教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意
见。
4.屏幕出示：人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。人的一生应该
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这样度过：当他回首往事的时候，不会因为碌碌无为、虚度年华而悔恨，也
不会因为人卑劣、生活庸俗而愧疚。这样，在临终的时候，他就能说：‘我
已把自己的整个的生命和全部的精力献给世界上最壮丽的事业──为人类
的解放而奋斗。’”
5.学生齐读，深化对生命的看法。

第二课时 指导习作
教学要点：
将“口语交际”课上自己感受最深的内容写下来，内容要具体，表达真
情实感。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为
大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会
成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容
写下来吧。
二、阅读提示，明确要求
1.学生默读提示，画出习作要求。
2.投影出示习作要求：
内容具体；写出真实感受；题目自定。
三、小组合作，试写初稿
1.学生自由选择合作伙伴，进行口头作文，教师对有困难的学生进行个
别指导。（注：选择感受内容一致的同学进行合作。）
2、指名2-3个学习小组汇报学习成果——现场展示口头作文。
3、师生进行评价：主要听语句是否通顺，内容是否具体，感情是否真
挚。
4、学生独立完成书面草稿。

第三课时（作文讲评）
教学要点：
修改习作。
教学过程：
一、自读习作，初步修改
1．请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。
2．读别人习作，帮助同学修改。
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二、指名读习作，大家共同修改
1、实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”。
（1）、教师朗读，或指名学生朗读，学生边听边随机点评。
（2）、也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？（教师引导学生用
欣赏的眼光去发现优点）
（3）、还可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。
2、实物投影仪出示本次作文中存在典型问题的作文。
（1）、挑选若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗
读自己的文章。
（2）、同学们认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。
着重留意：
a、语句是否通顺恰当。
b、语言是否准确精妙。
C、感情是否发自肺腑。
三、四人小组互相交流，评改。
改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等；
评优点，划出你认为的好词好句或者精彩语段；
提建议，提出哪些内容需要具体或补充，哪些可简单或删除等等。
四、誊写作文，制作墙报
1.将修改后的作文抄写在作文本上。
2.整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。
第四课时
词语盘点 我的发现 日积月累 成语故事
教学要点：
1.发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。
2.积累关于生命的名言警句。
3.理解成语故事，体会其中蕴含的道理。
教学过程：
一、词语盘点
1、导入：同学们，当我们漫步在书海中，一定会被美妙的字词所折服。
是的，一篇文章是由无数的字词组成的，可以说字词是一篇文章中最基本的
东西，我们必须悉心地去盘点它。
2、读读写写
（1）学生自由读词，要求读准字音。
（2）多种形式的读词交流、反馈。
（3）对词语意思质疑，全班交流、反馈。
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（4）书写词语：先交流难写的字的重点笔画，再在抄写本上写两次。
3、读读记记
（1）请后进生当小老师带读词语。
（2）回忆记词方法，先小组交流，再全班交流。
二、我的发现
1.同学们，学习完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义吗？下面
请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。
2.学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含
义的方法，让学生自己发现总结方法。如：仔细想、联系时代背景、联系自
己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。
3.快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子
的深层含义或言外之意。
三、日积月累
1.出示日积月累中的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解
或认识，之后请学生快速背诵。
2.教师补充出示一些名言，请学生读一读、说一说、背一背。
a.人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都
能适应。──丁玲
b.人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。──列夫·托尔
斯泰
c.生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。──车尔尼雪
夫斯基
d.一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。──爱
因斯坦
e.人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。──爱
因斯坦
3.请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。
4.鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。
四、成语故事
1.自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。
2.小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。
3.全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际谈谈自己对这
个成语的体会。
4.练习讲述这个故事。
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《课堂作业本》重难点题目解析： 帮助学生搜集一些关于生命的格言；第4题的（2）根据意思到文中找出相应的词语，要引导学生好好阅读短文。
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