苏教版小学语文六年级上册《学与问》教学设计大全
《学与问》教学设计教材简说
《学与问》是一篇说理性的文章。课文围绕“勤学好问”这个中心论点，通过中外两个具体事例，告诉我们“问“的重要性，教育学生从小养成勤学好问的习惯。作者先陈述自己的观点：“知识是学来的，也是问来的。”并用“金钥匙”和“铺路石”的比喻，形象地阐释出“问”的重要性，再通过列举哥白尼的事例来证明自己的观点，紧接着承上启下，引出“解决问题要善于求教，拜能者为师。”另外还举了沈括的故事来说明“要善于把勤学好问和观察思考结合起来。”最后对全文进行总结，在深化中心的同时，号召学生从小养成勤学好问的习惯。全文层次分明，思路清晰，语言简洁流畅。中外两个名人的典型事例告诉我们要学会发现问题、多提问题，并善于将“勤学好问与观察思考结合起来”解决问题，这样使说理更加全面深刻，令人信服。
下面一起来欣赏各位语文老师亲自编制的《学与问》精彩教学设计吧
《学与问》教学设计文章大全列表
在语文教学中让学生探究学习的尝试 (———《学与问》教学设计(常州市吕墅小学 洪敏亚)《学与问》教学设计之二(远哥 发表于)《学与问》教学设计之一(佚名)苏教版小学语文第十一册《学与问》说课设计苏教版小学语文第十一册《学与问》第二课时教案《学与问》优秀获奖说课设计苏教版《学与问》第二课时教案苏教版小学语文第十一册《学与问》教学设计苏教版小学六年级上册《学与问》教学设计苏教版小学语文六年级上册《学与问》说课稿
23学与问
目标：
1、能有感情地朗读课文。
2、了解说理性文章的基本结构，学习写作方法。
3、借助文本，让学生懂得“知识是学来的，也是问来的。问常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。”“学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知”的道理；
4、学生养成勤学好问的良好习惯，真正成为学习的主人。
过程：
一、初读感知，理清脉络
1、同学们你们想成为有学问的人吗？（师板书“学”、“问”）师：老师在黑板上写了一个词——学问，说一个人很有学问你能用哪些成语来形容？（学富五车、学贯中西、博古通今„„）
2、这就是我们今天学习的文章，叫《学与问》。
师：我知道大家一定预习过了这篇课文，请同学们自由地读一遍课文，注意读准字音，读通句子，看看同学们预习得怎么样。
4、出示词语：读准字音。
这些词语你有困难吗？开火车读。
知识殿堂 金钥匙 铺路石
哥白尼 缠着 稀奇古怪 不懈探求 科学奥秘
瞬息万变 能者为师
沈括 勤学好问 观察思考
相辅相成 学习的主人
理解词语：不懈探求：懈，是什么意思。
瞬息万变：是什么意思？你能再说几个形容变化多快的词语吗？（变化无穷 变化莫测 变化多端 千变万化）
相辅相成，结合课文理解。
3、那么，看了课题， 你推测课文讲了哪两方面的内容？哪几小节讲为什么学与问？那几小节讲怎样“学与问”？
三、为什么问？（“问”的重要性）
1、为什么要问呢？我们去读读课文第一小节。谁来读读这句话-
出示：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。”
钥匙，可以干什么？金钥匙呢？在这里这把金钥匙是什么？它可以打开？
铺路石，是什么？当你在荒无人烟的地方迷了路，你的心情怎样？突然你发现了一条石子铺成的小路，你的心情怎样？是啊，这条小路给你带来了生的希望。而，问也是让你通向成功之门的希望，基础，办法。
教版语文六年级上册
23学与问
滕州市实验小学新校南区 郭萌
一、教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。学会本文的生字，理解“不懈探求”“相辅相成”等词的意思。解释文中诗句的意思。(字、词——认知目标)
2引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“好问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。（理解内容、学习表达——认知目标、能力目标)
3．比较文章头尾两端观点的异同，理解作者说理的意图。通过比较引用具体事例的段落，感悟论证的严密性。（学习方法——能力目标）
4、懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，在问中学，才能求得真知”的道理。培养崇尚科学、热爱探究的精神。（人文精神的渗透——情感目标）
二、教学重难点
重点：理解“多问”与“勤学”的关系。
难点：懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，在问中学，才能求得真知”的道理。
三、教学评价设计：
1.在检查学生预习环节，通过听写、轮读、汇报、交流等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。
2.在初读感知环节，通过给段落加小标题，提炼课文内容，理清文章的表达顺序，进一步提升学生整体把握文本的能力。
3.在精读感悟环节，采用默读、圈画、批注、交流、汇报等形式，引导学生抓住关键词句并联系上下文理解课文内容，感受人物形象，走进人物的精神世界。
4.借助拓展小练笔，让学生了解古今中外名人勤学好问的小故事，并仿照课文的写法，再写一个类似的小议论文，促进学生语文素养的提高。
四、教与学的准备：
学生：1.会默写本课生词。
2.课前搜集古今中外名人勤学好问的小故事及名言。
教师：1.查看学生课前搜集资料的情况，了解学情。
2.多媒体课件。
五、教学课时：2 课时
六、教学设计：
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
(一)链接旧知，谈话引入。
1.同学们，我们在四、五年级学过《说勤奋》、《滴水穿石的启示》，这两篇课文有相似之处，它们都是什么文？（板书：说理文）说理文往往有这样的规律：作者一般都是在开头提出自己的观点，然后通过名人事例来证明自己的观点，最后得出结论，给我们读者以启发，使我们对他的观点有更加深刻的认识。（板书：提出观点 事例证明 得出结论）
说课稿 《学与问》-苏教版语文六年级上册教学资源
《学与问》说课稿尊敬的各位评委、老师：你们好！今天我说课的题目是《学与问》。一、[说教材]1、教材内容：苏教版六年级小学语文第十一册第七单元第二十三课《学与问》。2、教材简析：《学与问》这是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问”这一中心论点，通过中外两个具体事例，告诉我们“问”的重要性，教育学生要从小养成勤学好问的习惯。文章作者先陈述自己的观点：知识是学来的，也是问来的。然后列举了哥白尼的事例来证明作者的观点，接着紧承上文，引出解决问题要善于求教，拜能者为师。另外还举了沈括的故事，重在说明“要善于把勤学好问和观察思考结合起来”。最后对全文进行总结，在深化中心论点的同时，号召同学们从小养成勤学好问的习惯。全文层次分明，思路清晰，语言简洁流畅。二、 [说教学目标]1、知识能力训练点：学生通过教师引导以及小组自主合作，读懂课文，懂得道理。能有感情的朗读课文，背诵课文，2、过程方法引导点：通过教师引导，学生自悟自得，了解本文所要阐述的事理。3、情感态度渗透点：学生能从文中体会到“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理。培养学生崇尚科学、热爱探究的精神。三、[说学情]为了使学生真正成为二十一世纪的主人，顺应世界教育人本化的趋势，必须把教育过程本身建构成学生主体性的开发、培养、提高的过程。让学生在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地参与学习活动，生动活泼地、主动地得到全面发展。本课教学，因为课文中精妙的语句，朴实无华而又富含哲理，并没有多少讲解的必要，所以只需采取一种看似笨拙实则高明的办法 — —背诵。这正如张庆老师所说的那样，谁知道哪块云彩会下雨。学生只要记住了，才有可能用它去指导自己的学习。其次，就是引导学生对课文语言的内化运用，学生在运用课文语言的过程中不知不觉就体验了学与问的重要性。利用教材引领学生去理解和运用“学”与“问”的方法，在掌握“学”与“问”方法的同时不断学习语言，感悟语言，运用语言，而积累运用语言的过程也正是学生学习方法巩固的过程，这样做较好地体现了文本价值与学科特性；还有人说，阅读课应该体现语言的交际性，这节课正在努力实践着这一思想。最后，把学生当作一个个活生生的“人”，把课堂变为学生精神生命自由生长的乐园。四、[说教法]1.游戏激活兴趣。《学与问》这篇课文是说理性的文章，语言简练，句句精妙，每一句都对学生有启示，我就利用这一点切入，将课内与课外的精妙语言当作送给学生的礼物，激活了学生学习的兴趣，增加了学习探究的自信心，引导学生自觉地参与到学习中来。2.发挥范读榜样作用，增强学习动力。阅读教学要树立“朗读第一位”的教学观，但对于学生来说这是不易的，所以老师的精彩范读往往可以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。3.自主合作，改变学习方式；
