人教版小学四年级数学下册《加法运算定律》例1、例2课件

- 1 - 《加法运算定律》运算定律课件

说一说下面的算式分别运用了什么运算定律。

76＋18＝18＋76

56＋72＋28＝56＋（72＋28）

31＋67＋19＝31＋19＋67

二、创设情境，灵活运用

（一）收集信息，明确条件问题

问题：你知道了什么？要求什么？

（知道了李叔叔后四天每天计划要骑的`路程，要求的是李叔叔后四天还要骑多少千米。）

（二）独立思考，尝试解决问题

问题：根据题意，你能列式解答吗？（学生独立思考，解答问题。）

（三）读懂过程，感悟不同方法

问题：1. 你还有别的计算方法吗？

2. 谁能说一说你对这种解法的理解？

3. 比较两种不同的解法，你喜欢哪种？说一说你的理由。

4. 后一种方法为什么计算起来比较简洁？

三、自主探索，发现新知

（一）尝试解决问题

这本书一共234页，还剩多少页没看？

问题：你知道了什么？要求什么？

（已知昨天、今天看的页数和整本书的页数，要求还剩多少页没 - 2 - 看。）

（二）比较观察，发现规律

问题：1. 这两位同学算得都对吗？

2. 具有这样特点的式子你还能写一些吗？

3. 234－66－34和234－（66＋34）之间有什么不同的地方？

四、巩固练习，提升认识

五、布置作业

作业：第23页练习六，第5题。

关键词：运算定律课件，加法运算定律课件，新人教版四年级下册数学PPT课件，四年级数学幻灯片课件下载，运算定律PPT课件下载，加法运算定律PPT课件下载，.ppt格式

1

人教版数学四年级下册课件：运算定律

2、获取信息。

师：从中你知道了哪些数学信息？（学生回答）

3、师小结信息，引出课题：加法交换律和结合律。

（二）探索发现

第一环节探索加法交换律

1、课件继续出示：“李叔叔今天上午骑了40km，下午骑了56km，一共骑了多少千米？”

学生口头列式，教师板书出示：40+56=96(千米)56+40=96(千米)

你能用等号把这两道算式写成一个等式吗？40+56=56+40

你还能再写出几个这样的等式吗？

学生独自写出几个这样的等式，并在小组内交流各自写出的等式，互相检验写出的等式是否符合要求。

2、观察写出的这些算式，你有什么发现？并用自己喜欢的方式表示出来。

全班交流。从这些算式可以发现：两个数相加，交换加数的位置，和不变。

可以用符号来表示：△+☆=☆+△； 2

可以用文字来表示：甲数十乙数=乙数十甲数。

3、如果用字母a、b分别表示两个加数，又可以怎样来表示发现的这个规律呢？

a+b=b+a

教师指出：这就是加法交换律。

4、初步应用：在()里填上合适的数。

37+36=36+()305+49=()+305b+100=()+b

47+()=126+()m+()=n+()13+24=()+()第二环节探索加法结合律

1、课件出示教材第18页例2情境图。

师：从例2的情境图中，你获得了哪些信息？

师生交流后提出问题：要求“李叔叔三天一共骑了多少千米”可以怎样列式？

学生独立列式，指名汇报。

汇报预设：

方法一：先算出“第一天和第二天共骑了多少千米”：

(88+104)+96

=192+96

=288（千米）

方法二：先算出“第二天和第三天共骑了多少千米”：

88+(104+96)

=88+200 3

=288（千米）

把这两道算式写成一道等式：

(88+104)+96=88+(104+96)

人教版数学小学四年级下册《加法交换律和加法结合律》

人教版数学小学四年级下册《加法交换律和加法结合律》

1、加法交换律和加法结合律的推导。

2、加法交换律和加法结合律的简单使用。

详细请看本课视频。

本课程终生免费，目的是为了更好的为学生服务，为了让更多的人听到焦老师的课程，您可以点击标题下方“焦阳初中数学”快速关注，也可以保存并转发此公众号名片，您的关注，是对公益事业的支持，你的转发，也是在做公益，谢谢。

感谢各位朋友的支持，感谢大家的推广。今天，我们要学习的课程是人教版数学小学四年级下册《加法交换律和加法结合律》。今后每天会更新七、八、九年级及高中的课程，同步于课堂，敬请关注，谢谢。

关于“北师大版“和“苏教版“课程的声明：

目前焦老师一个人在做这个公益平台，录制课程蓝本为人教版数学教材，但是各教材的制订，课程标准是相同的，只是编排顺序不同，所以您看到的课程虽然是人教版课程，但不影响北师版的学习。

公众号置顶，添加到桌面，学生观看更方便。

人教版数学小学四年级下册《加法交换律和加法结合律》

课题 加法交换律 加法结合律 课型 新授课 课时 1

2、教学例2

出示主题图，谁能说说这幅额头的内容？（学生回答）

李叔叔第一天行了88千米，第二天行了104千米，第三天行了96千米。这三天一共行了多少千米？

学生列式解答：

88+104+96 88+（104+96）

= 192+96 = 88+ 200

= 288(千米) = 288（千米）

3、观察这两种方法，有什么相同点和不同点？

4、小结：运算顺序不同，结果相同，像这样的规律，我们可以写成：（88 + 104） + 96=88 + （104 + 96）这样的规律，我们也给它取一个名字叫加法结合律。

板书： 加法结合律。

5、打开课本29页看书。（找一名学生读加法结合律）

加法结合律，可以用什么符表示，完成29页练习。

练习（根据加法结合律填空）。

三、总结：

本节课你有什么收获？ 教

学

目

标 知识与技能：引导学生探究和理解加法交换律、结合律

过程与方法：培养学生根据具体情况选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。

情感态度与价值观：

使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。

学习要点：理解加法运算定律，并能进行简便运算。

重点

难点 重点：引导学生探究和理解加法交换律、结合律

难点：培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。

学法

指导 学生合作讨论 教具、学具 多媒体课件

通 案 个 案

教学过程：

一、练习导入：口算下面各题：

A、36+29 29+36 B、68+51 51+68

C、72+13 13+72

二、新课讲授：

1、教学例1

主题图引入

观察主题图，根据条件提出问题

（1）李叔叔今天一共骑了多少千米？

引导学生观察主题图

教师根据学生提出的问题板书。 像这样的规律，我们给它一个名字叫什么？（加法交换律），谁能用自己的语言来说一说什么叫做加法交换律？（课件出示，全班齐读）