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集体记忆理论研究的文献综述摘要：集体记忆理论的研究一般通过功能主义与建构主义两种范式来进行研究，研究对象多为历史、民族的重大事件。
在这些重大事件中，通过“集体认同”一方面强化集体记忆，另一方面重构集体记忆，为传统的人文社会科学提供了新的研究视野与方法，在人类学、社会学、历史学等诸多领域得到了具体的应用与实践。
关键词：集体记忆；集体认同一、集体记忆理论是记忆研究的新起点对社会事实的研究，大都不能排除记忆的因素。
但学界对记忆较为完备的理论与研究集中于脑神经科学、心理学、精神分析等领域，直到二十世纪80年代，才有人类学者、社会学者和民族学者从比个人更为宏观的角度来关注记忆，发展出了相关的理论并把它作为一种研究的视角与工具，开辟了记忆研究新的篇章。
1、“集体记忆”概念的提出“集体记忆”这个概念最早是由法国社会学家哈布瓦赫提出的。
在《集体记忆》一书中，哈布瓦赫反对心理学研究记忆时只注重个体而忽视社会群体的做法[1]。
个体层面的记忆理论在很多情况下并不能完全地解释个体的记忆活动，个体与相应生活年代下的社会环境、文化背景也影响着个体的记忆活动。
个体之间存在着大量共同的记忆，已经构成了一种社会事实。
因此，哈布瓦赫认为应当把“集体记忆”视为一种社会现象，它由不同社会群体或组织所建构，每个群体的集体记忆都各有特点[2]。
哈布瓦赫是社会学家涂尔干的弟子，他在对集体记忆的研究深受涂尔干关于集体意识研究的影响。
涂尔干在其著作《宗教生活的基本形式》中把集体意识作为了社会整合的主要工具，同时留下了一个问题：当社会不在集体欢腾的过度兴奋状态时，用什么来作为社会整合的工具。
哈布瓦赫就这个问题给出了“集体记忆”的解释。
他认为“集体记忆”倚仗于他人的记忆，同时还是现实对过去的重建。
虽然个人并未经历某些事件，但这些事件仍可以被型塑成集体记忆，从而在整个国家或民族的记忆中占有一席之地2、“集体记忆”的两种研究范式“集体记忆”概念被提出之后，人类学、社会学和民族学的学者们对众多历史事件进行了深入研究，逐渐分成了“集体记忆”研究的建构主义和功能主义两种范式。
拟剧论就是借助戏剧的类比而对日常生活进行的研究，其倡导者是美国社会学家戈夫曼，他把社会比做舞台，把社会成员比做演员来解释人们的日常生活。
运用戏剧语言对人们之间的相互交往进行的社会学分析，充分肯定了社会体系这一剧作者及其剧本期望对表演者的决定性作用，也即承认社会结构对个人行动的制约性。
提出“戴假面具的人”、“故意演戏”等概念，也反映了资本主义社会人际关系的真实一面。
对社会互动进行研究时，拟剧论的研究方式显然是一种“别样”的选择。
一、拟剧理论产生发展（一）历史演变早在17世纪，大文豪莎士比亚就在他的文学作品中分将人们的社会关系和社会互动就描述了出来，莎士比亚《皆大欢喜》中有句经典的话：“整个世界是一个舞台，所有男女不过是这舞台上的演员，他们各有自己的活动场所，一个人在其一生中要扮演很多角色。
”到20世纪的许多社会学家将关注放到研究人们社会互动中去，而其中戈夫曼更是将喜剧的理论创新的运用到符号互动论之中，系统的提出拟剧理论。
拟剧论是从符号互动论中发展出来的、具有自身特点的、说明日常生活中人与人之间相互作用的理论，戈夫曼把社会比作舞台，把社会成员比作演员来解释人们的日常生活，其代表作是《日常生活中的自我表演》。
（二）思想背景拟剧论的思想背景来源于亚当.斯密、休谟、弗格森、詹姆斯关于人的思想；鲍德温、杜威的社会思想；库利的“镜中我”理论，托马斯、米德和布鲁默的符号互动论思想。
1、亚当斯密：道德情操”这一短语，是用来说明人（被设想为在本能上是自私的动物）的令人难以理解的能力，即能判断克制私利的能力。
因此，具有利己主义本性的个人﹝主要是追逐利润的资本家﹞是如何在资本主义生产关系和社会关系中控制自己的感情和行为，尤其是自私的感情和行为，从未而建立一个有必要确立行为准则的社会而有规律的活动。
2、休谟主张人类（以及其他动物）都有一种信赖因果关系的本能，这种本能则是来自我们神经系统中所养成的习惯，长期下来我们便无法移除这种习惯，但我们并没有任何论点、也不能以演绎或归纳来证明这种习惯是正确的，就好像我们对于世界以外的地方一无所知一样。
3S技术应用现状与发展趋势【摘要】3S技术是一种综合利用遥感、地理信息系统和全球定位系统的技术，已经在各个领域得到广泛应用。
本文首先介绍了3S技术的定义和概念，以及其在各个领域中的重要性。
然后详细阐述了3S技术在地理信息系统、城市规划、农业和环境监测领域的具体应用情况。
接着分析了3S技术目前的研究与发展现状，指出了其在未来的发展趋势和各领域的应用前景。
最后进行了总结，强调了3S技术在不断发展壮大的趋势下将在各个领域发挥越来越重要的作用。
通过本文的分析和总结，读者可以对3S技术的应用现状和未来发展趋势有一个全面的了解。
【关键词】关键词：3S技术，地理信息系统，城市规划，农业领域，环境监测，研究现状，发展趋势，应用前景，引言，正文，结论。
1. 引言1.1 3S技术的定义和概念3S技术是指遥感（Remote Sensing）、地理信息系统（Geographic Information System，简称GIS）和全球定位系统（Global Positioning System，简称GPS）的结合。
通过三者的集成和应用，可以实现对地球表面的全方位信息获取、处理和分析，为各领域的决策和规划提供支持。
遥感技术是通过卫星、飞机等平台获取地球表面的影像和数据，可以实现对大范围区域的全面监测和分析。
地理信息系统是一种信息处理系统，能够对地理空间信息进行收集、存储、管理、分析和展示，为用户提供决策支持。
全球定位系统是由美国国防部开发的一种全球卫星导航系统，能够提供全球范围内的位置信息。
3S技术的应用已经深入到各个领域，包括城市规划、农业、环境监测等。
随着技术的不断发展和完善，3S技术在未来将有更广阔的应用前景，为各行业的发展和进步做出更大的贡献。
1.2 3S技术应用的重要性3S技术（即遥感、地理信息系统和全球定位系统）在现代社会中扮演着越来越重要的角色。
其在各个领域的应用已经成为推动科技发展和社会进步的重要力量。
3S技术在地理信息系统中的应用，可以帮助我们更好地了解和分析地球表面的各种现象和变化，为地理信息的管理和应用提供了有力的支持。
建构主义理论与教学改革建构主义学习理论综述一、本文概述本文旨在深入探讨建构主义理论与教学改革之间的关系，并对建构主义学习理论进行全面的综述。
我们将首先概述建构主义理论的核心观点，包括知识建构的过程、学习的主动性以及社会互动的重要性。
接着，我们将关注教学改革如何借鉴和应用建构主义理论，以改善教育实践和提高学生的学习效果。
我们将分析建构主义理论对课程设计、教学方法和学习环境等方面的启示，并探讨如何将这些理念转化为具体的教学实践。
我们还将综述建构主义学习理论在教育领域的应用实例，以及其对教育工作者和学生产生的影响。
通过本文的阐述，我们期望能够为教育工作者提供一种新的视角和思考工具，以促进教育改革和创新，提高学生的学习成果。
二、建构主义理论的核心观点建构主义理论的核心观点在于其对学生学习过程的独特理解和描述。
它认为，学习并非是学生被动接受知识的过程，而是一个主动建构知识的过程。
学生不是空白的容器，等待被填满，而是具有自我认知、自我反思和自我发展的能力的个体。
他们通过自身的经验、理解和感知，主动地构建和解读新的知识。
建构主义理论强调，知识并非是客观存在的、固定的实体，而是主观的、情境化的、不断变化的。
知识是由学生根据自身的经验、背景和理解，通过与社会环境的互动而建构的。
这种建构过程是在特定的情境中发生的，与个体的认知结构、经验、文化背景等密切相关。
建构主义理论还认为，学习是一种社会性的活动。
学生通过与他人的交流、合作和互动，共享知识、经验和观点，从而进一步丰富和完善自己的认知结构。
这种社会性互动不仅有助于知识的建构，还有助于培养学生的社会技能、合作精神和批判性思维。
因此，建构主义理论主张在教学过程中，教师应充当引导者和促进者的角色，而非传统的知识传授者。
他们应鼓励学生积极参与、主动探索、自主建构知识，而不是被动地接受知识。
教师还应关注学生的学习过程，了解他们的认知结构、经验和需求，为他们提供适当的支持和帮助，以促进他们的有效学习。
山东外语教学２００３年第３期（总第９４期）学习风格理论——西方研究综述＊康淑敏（曲阜师范大学外国语学院。
山东曲阜２７３１６５）摘要：西方学习风格理论研究始于２０世纪５０年代。
自问世以来，各种理论框架及模式应运而生。
研究者从不同的视觉和维度分析研究了学习者在接受信息和信息加工过程中存在的差异以及各自的特点。
本文试图对这一理论作较为系统的概述与分析，希望能引起我国外语界对学习风格研究的积极思考，并希望为教师贯彻因材施教的教学原则提供新的视角和理论依据。
关键词：学习风格；风格要素；理论研究中图分类号：Ｈ３１９．３文献标识码：Ａ文章编号：１００２．２６４３（２００３）０３．００２４．０５在西方，随着以人为本教育理念的贯彻和个别化教学这一趋势的呈现，教育研究的重心从“教”转移到了“学”，人们逐渐重视学生学习个别差异的研究以及学习者个体在学习过程中的主观能动性和创造性，由此开辟了对学习者个体学习方式差异性的研究，学习风格（１ｅａｒｎｉｎｇｓｔｙｌｅ）便成了研究热点。
学习风格理论的研究始于２０世纪５０年代，研究者从学习者的个人生理因素、心理因素和社会环境因素来研究个体在学习方法、学习进程和学习倾向上存在的差异，从而为分析学习者学习内部的动态心理过程和个性特征提供了新的视角，同时为教师贯彻因材施教的教学原则提供了理论依据和参照。
１．０学习风格的界定有关学习风格的定义，许多研究者（如Ｄｕｎｎ＆Ｄｕｎｎ，１９７９；Ｇｒｅｇｏｒｃ，１９７９；Ｈｕｎｔ，１９７９；Ｒｅｉｄ，１９９５）都有过论述。
有的从感官偏爱的角度描述学习风格；有的从信息加工方式陈述这一概念；还有的从学习风格的形成原因入手阐述其内涵。
譬如，曾任美国中学校长联合会主席的凯夫（Ｋｅｅｆｅ，１９７９：４４）先生指出：“学习风格是学习者特有的认知、情感和生理行为，它是反映学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作用并对之做出反应的相对稳定的学习方式”。
另一位研究学习风格的专家肯赛拉（Ｋｉｎｓｅｌ．１ａ，１９９５：１７１）认为，“学习风格是指学习者个体在接受信息和信息加工过程中所采用的自然习惯的偏爱方式，这些偏爱方式具有一定的持久性。
社会融合理论研究综述一、本文概述社会融合理论作为社会学领域的重要理论框架，旨在解析和阐述个体、群体以及文化如何在社会系统中相互交织、相互影响，并最终形成和谐共处的社会状态。
本综述文章将系统地梳理社会融合理论的发展历程、主要观点及其应用领域，以期为社会融合的实践提供理论支撑和策略指导。
文章首先将对社会融合理论的基本概念进行界定，阐述其研究背景和意义。
接着，文章将回顾社会融合理论的主要发展历程，包括其起源、演变以及当前的研究热点。
在此基础上，文章将重点介绍几种代表性的社会融合理论模型，如多元文化融合模型、结构融合模型、心理融合模型等，并分析这些模型的优点与局限性。
文章将探讨社会融合理论在现实中的应用，如社区建设、移民融入、社会政策制定等领域，并提出相应的策略建议。
通过本文的综述，我们期望能够为推动社会融合理论的发展和实践提供有益的参考。
二、社会融合理论的历史发展社会融合理论并非一蹴而就，而是经历了漫长而复杂的历史演变过程。
这一理论的发展脉络，可以大致划分为几个关键阶段，每个阶段都有其独特的理论观点和贡献。
早期的社会融合理论主要关注社会团结与社会整合，强调的是社会成员之间的相互依赖和共同价值观的形成。
涂尔干（Durkheim）和滕尼斯（Tönnies）等社会学家，从社会学的角度探讨了社区、共同体和团结等概念，为社会融合理论提供了重要的理论基础。
随着社会的变迁，社会融合理论逐渐关注到社会不平等和社会排斥问题。
帕森斯（Parsons）的结构功能主义理论，以及默顿（Merton）的角色冲突理论，开始关注社会结构和角色对个体融合的影响。
他们指出，社会融合不仅仅是一种状态，更是一个动态的过程，涉及到社会结构、文化、经济等多个方面。
进入20世纪后期，社会融合理论的研究进一步深入，开始关注到不同文化、不同族群之间的融合问题。
多元文化主义理论、同化论和区隔融合论等理论观点纷纷涌现。
这些理论不仅关注社会结构和经济因素，还重视文化、心理和认同等因素在融合过程中的作用。
地理信息系统的发展与应用地理信息系统（Geographic Information System，简称GIS）是一种基于计算机的地理空间数据的收集、存储、处理、分析和展示的技术系统。
GIS技术在城市规划、土地利用、农业生产、环境监测、资源调查等方面具有广泛的应用。
一、GIS的发展历程GIS的起源可以追溯至20世纪60年代，当时美国加州大学圣巴巴拉分校的R.W.汤姆林森教授首次提出了地图自动化的概念。
20世纪70年代，GIS技术经过迅速发展，广泛应用于国土资源调查、环境保护、城市规划等领域。
由于GIS技术所需要的计算机硬件和软件条件成熟，GIS得到了迅速的推广和应用。
到了21世纪，GIS技术进一步得到了发展。
移动设备的普及、互联网和云计算等技术的应用，为GIS技术的发展提供了更多的空间和机会。
二、GIS的工作原理GIS的工作原理可以概括为数据收集、数据处理、数据分析和数据展示四个方面。
GIS系统的数据一般分为矢量数据和栅格数据两种类型。
其中矢量数据是基于几何对象的描述，如点、线、面等；而栅格数据则基于像素和网格点。
在GIS系统中，数据收集是第一步。
数据的来源可以是全球定位系统（GPS）、卫星遥感、航空摄影、人工测量等渠道。
数据处理是GIS技术的核心环节。
数据处理包括数据库设计、数据格式转换、数据清理、数据组合等步骤，而样条插值、空间插值、面积加权、独立变量模型等算法则是数据处理的主要方法。
数据分析是GIS技术的重要环节。
数据分析包括GIS数据的分类、空间分析（如缓冲区分析、栅格分析、网络分析等）、统计分析和地图代数等步骤。
数据展示是GIS技术的重要功能之一。
数据展示的内容包括地图的图像显示、标注、符号制作等。
常用的数据展示工具包括ArcGIS和QGIS等GIS软件。
三、GIS的应用GIS技术具有广泛的应用范围。
地理信息系统在土地资源管理、环境保护、城市规划、电子商务、物流、农业与林业生产等领域均有广泛应用。
履历资料测评技术研究综述符健春1,3，王重鸣2,31浙江大学心理与行为科学系，杭州（310028）2浙江大学管理学院，杭州（310058）3浙江大学人力资源与战略发展研究中心，杭州（310028）E-mail: fjch2002@摘要：履历资料测评技术是一种相对简单、经济并具有良好预测效度的人事测评技术。
本文旨在总结履历资料测评技术及其研究进展，探讨履历资料测评技术的未来发展方向及其应用领域。
关键词：履历资料，人事测评，效度中图分类号：B849:C93 文献标识码：A0 引言履历资料和智力研究可以追述到Galton的工作。
Galton[1]以生物学和演化的视角来看待人的智力。
演化的观点与履历资料测评技术背后的原理紧密相关，即人们因自己选择或者碰到的情境而发生演化。
Galton[1]认为智力与生活经历在生命历程中是无法分开、紧密相连的。
但在过去的100多年中，这种普遍的联系被忽视了，智力和履历资料研究走上了不同的发展道路。
智力研究借助Spearman的因素分析方法而得到快速发展，但履历资料作为一种人才测评技术，却始于1894年亚特大华盛顿人寿保险公司的Thomas和Peter把履历资料作为选拔人寿保险代理人的一种方法[2]。
之后，随着在二战中军队使用履历资料来选拔优秀军人，履历资料评价技术的使用开始增加。
尽管以往研究已经表明，履历资料测评是一种相对简单、经济、具有良好预测效度的人事测评技术[3~5]，但是由于人们对履历资料测评有效预测的机制知之甚少，不熟悉履历资料测评技术，商务领域近年来才开始把履历资料用于人事选拔，并且误用和弃用的情况比较常见[6]。
因此，本文就履历资料测评技术进行综述，并探讨了未来研究方向，以期推动履历资料测评技术在国内的研究和应用。
1 履历资料概念及其维度履历资料是指一个人的背景和生活历史资料[7~9]。
在履历资料测评中，履历资料是测量一个或者多个效标的一些问题，常以多项选择的形式出现，效标通常为预测应聘者将来绩效的效标。
