口语交际《注意说话的语气》教学设计
一、教材分析
《注意说话的语气》是统编教材二年级下册第一单元的口语交际课。这次的口语交际就是要二年级学生体验说话语气的两个要素：其一，说话的语气不要太生硬，养成良好的交际习惯；其二，避免使用命令的语气，养成良好的交际礼仪。
基于生活实际以及学情，教材安排了两大板块。
第一板块通过两组句子对比，让学生知道同样的一句话，用上合适的表达方式、使用礼貌用语，多用商量的口吻，会使语气更真诚、更委婉，听的人就更舒服，就乐于接受，达到交际的目的。
第二板块，教材提供了三个生活中的常见场景，让学生通过自己的口语交际活动，体会解释、请求、提醒等不同语境中的合适语气，进一步体会“说话的语气不要太生硬”“避免使用命令的语气”两个要素，放手让孩子们去揣摩、体会，在展示和评价中进一步关注提示语的要求。
最后通过标签的方式总结本次口语交际的要领，帮助学生明白这一节口语交际课要达成的目标要求。
二、教学目标
1.说话时，能使用恰当的语气，表达得当有礼貌，能让听的人感到舒服；
2.能通过沟通，礼貌用语，解决实际问题；
3.通过情境演练，进行口语交际锻炼；
4.明确说话时的语气要求，做到语气委婉不生硬，交流中避免使用命令的语气
三、教学重点
1.能够在跟别人说话时注意说话的语气，使用恰当的语气；
2.敢于在同伴面前表演，声音洪亮，语气得当，能在情境中对话。
四、教学难点
在交际中注意说话语气，真正做到语气恰当，内容清楚。做到语气委婉不生硬中避免使用命令的语气。
五、教学准备
准备资料：多媒体课件
六、教学过程
第一课时
（一）新课导入
1.课件出示“冰墩墩”图片，同学们，大家看这是谁？你能跟它打个招呼吗？平常我们打招呼的时候用多大的声音？
2.我们一年级学过一篇口语交际《用多大的声音说话》，声音要适中。跟谁打招呼要看着谁，可以挥挥手。打招呼时要要注意说话的语气。今天我们就一起讨论《注意说话的语气》，请大家齐读课题。
设计意图：以冬奥会“冰墩墩”作为说话对象，调动学生说话兴趣和积极性。同时在打招呼的过程中回顾学过的口语交际的内容，温故知新，顺势导入新课题。
（二）创设情境，注意说话的语气
1.冰墩墩非常喜欢我们的校园，在校园里参观。这时，小明想要到操场走一走，被冰墩墩挡住了去路，这时，你会说什么？
我们说话的时候语速怎么样？能不能命令别人？，就是“平和”的语气。
冰墩墩听到哪个字的时候会让开？“请”
一年级学过一篇口语交际《请你帮个忙》，里面我们早就知道了请求别人的时候，要多用礼貌用语。
用平和的语气，突出礼貌用语，谁能说一下？
二年级时，我们学过一篇口语交际叫《商量》，“好吗”就是商量的语气。同学们，与人商量时，除了“好吗”，你还知道哪些词语？
把这些商量的语气词放到这句话里，你能说吗？生说。
2.小明刚跟冰墩墩商量好要走过去，一转身碰到了冰墩墩，小明该对冰墩墩怎样说这句话呢？出示：我不是故意的。
出示两句话，“我不是故意的！我不是故意的。”请你观察这两句话有什么不一样？你能说出感叹号的语气吗？生说。
冰墩墩听了会有什么感受？那你们选择哪一句说一说？
如果我们加上一句道歉的话语，再来嘟嘟试试呢？“对不起，我不是故意的。”解释时要心平气和，不能着急。对不起加了一层意思，道歉。一边解释，一边道歉。
谁来解释中加道歉？生说。
师：不一样的情境就要用不一样的语气。有时候请求中带有商量，有时候解释中带有道歉。而是要心平气和地与人说。
3.随堂检测
朗读下面两组句子，注意语气，体会有什么不同的效果：
·我不是故意的！我不是故意的。
·阿姨，请您让一下。阿姨，请您让一下好吗？
设计意图：在口语交际活动中，会产生一些意料之外但非常真实的情况。这一方面需要交际双方认真倾听，另一方面需要交际双方相互配合、灵活应对。这样的交际应对于低年级学生而言有一定难度。因此，教师要适时进行点拨、指导，做好辅助性工作，而不是把问题简单地抛给学生。
（三）拓展练习，灵活处理说话的语气
同学们，每天我们都会遇到不同的事情和问题，接下来，让我们看看小明遇到了哪些事情，他是怎样决的呢？
1.出示图片，早上，小明迟到了，老师批评了小明，他觉得很不好意思。小明下课后会跟老师说什么？请求，商量，解释，道歉？他应该怎样说？
出示图片提示，迟到的原因，说话时说明一下理由。
2.小明路过洗手间，看到同学洗手后忘记关水龙头，他会怎么说？
师提示：我们对谁说话，要怎么称呼？水资源有限，我们应该先关掉水龙头再说话，这段话叫“提醒”。说话时，不能命令、生硬，而是要平和、诚恳。不要可以改变自己的声音。
3.晚上，小明全家一起商量报课程班，妈妈想让小明学钢琴，小明想学画画，这时候，小明找妈妈商量。怎么说？小组同学商量练一练。
同学们，我们在家里，跟妈妈商量，可以说话，还可以撒娇。怎么撒娇？
同学们，其实你们心理不一定想学画画，也许想学足球，想学舞蹈等等。你能说出你的理由吗？
请你跟爸爸商量一下，并且说一说你选择这个校本课程班的理由。
4.小组协作，选择其中一个场景，表演情景剧。
5.随堂检测
情景剧表演
学生分小组，自由选择其中一个场景，小组练习，注意说话的语气说一说，演一演。
·妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说……
·上学迟到了，老师批评了我。下课后我对老师说……
·看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说……
设计意图：小组练说，放手让学生自主尝试围绕话题自由交流，鼓励学生大胆表达。教师用现场生成的交际案例，通过评价语引导学生的交际实践，不漏痕迹地渗透本次口语交际的要点——注意说话的语气。同时，为了将口语交际指向生活的实际运用，教师需要适时进入角色，引导真实的、会发生的情况，，然后通过教师引导、学生交流，一步步明确目标，解决问题，提高学生真实的口语交际能力。
（四）总结提升，生活实践
1.当我们遇到问题，想跟别人商量时，你可以这样请求——
当我们不小心犯了错误时，我们可以这样道歉和解释——
2.今天我们一起学习了口语交际《注意说话的语气》，口语交际时我们的口头语言，在我们与人沟通时，要注意什么呢？
说话的语气，不生硬、不命令，使用恰当的语气，能让人感到更舒服。
设计意图：口语交际的最终目的是提升孩子在生活中的交际能力，为孩子的生活服务。所以，学习的触角必须伸进孩子的生活，让他们运用学习所得运用到生活中，这才是本课教学的最终落点和实际意义。
（五）板书设计
注意说话的语气
不生硬
恰当的语气
不命令
