《苔藓植物和蕨类植物》教案

第一节藻类、苔藓和蕨类植物一、教学目标1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。

2.说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。

3.关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。

4.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。

二、教学重点和难点教学重点1.突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。

2.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。

3.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。

教学难点1.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。

三、教学方法讨论法、比较和归纳法。

四、教学过程【复习导入】植物细胞结构和植物体的结构层次是怎样的？学生回答：植物细胞的基本结构有细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核，有的还有叶绿体、液泡、线粒体等。

植物细胞的结构层次：细胞→组织→器官→植物体。

引出新课：什么是绿色植物？生物圈中有哪些绿色植物呢？（一）绿色植物1.概念：含有叶绿体，能进行光合作用制造有机物的植物。

2.分类：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。

问：“西湖春色归，春水绿于染。

”为什么春天的湖水、江水都泛起绿色呢？学生回答：春天气温升高，水中的藻类植物开始大量繁殖。

引出新课：常见的藻类植物有哪些呢？（二）藻类植物1.常见的藻类（1）淡水藻类展示淡水藻类（衣藻、水绵）图片，简单介绍：衣藻：单细胞藻类，分布于水沟、洼地和含微量有机质的小型水体中，早春晚秋最为繁盛，可培养作饲料或食用。

细胞内含有叶绿体，有眼点、鞭毛等。

水绵：多细胞藻类，大量分布于池塘、沟渠、河流等地方，可作某些鱼类的饵料。

细胞内有带状叶绿体。

（2）海洋藻类展示海洋藻类图片，简单介绍：【鹿角菜】分布于大西洋沿岸和我国东南沿海以及青岛、大连等海域，是中国的一种重要经济海藻。

《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计诏安一中沈益明一、教学设计思路新课程理念要求面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习。

在本节课的教学设计中,紧密结合新课程理念,安排了“创设情境导入新课”、“设置悬疑激发兴趣”、表达交流, 建构知识体系、动手操作等步骤。

通过学生主动的、多样化的学习活动,逐步达到知识、能力、情感等教学目标。

本节课以“生物联系生活”、“生活应用理论”为设计主线，为学生创造观察、对比、分析、交流、表达、动手的机会。

培养学生在探究中学习、在学习中探究的能力，建立关注身边植物、关注自然的情感。

二、教学分析1、教材分析《藻类、苔藓和蕨类植物》是人教版七年级上册第三单元第一章第一节的内容。

教材介绍了四大植物类群中的三种，种子植物是下一节的学习内容。

对三种植物类群主要介绍了它们的生活环境、特征、常见种类、与人的关系。

这些内容是一种平行关系。

2、学情分析绿色植物中的种子植物是每位学生所熟悉的,但学生对藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境、形态结构特征等知识却知之甚少。

七年级学生还缺乏足够的生物学知识作为依托,因而在理解上具有一定的难度，给本节的教学带来一定的难度。

三、教学目标1、知识目标（1）、概述藻类、苔藓和蕨类植物的形体特征和生活环境。

（2）、说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用与人类的关系。

（3）、关注藻类、苔藓和蕨类植物的生存状况。

2、情感目标（1）、培养学生树立生物体与生活环境相适应的特点的观点。

（2）、培养学生关注自然、关注植物、热爱家乡、热爱学校的情感。

3、能力目标培养学生观察、分析、比较、归纳、交流、表达、合作、动手能力。

四、教学重难点1、藻类、苔藓和蕨类植物生活环境、特征。

2、藻类、苔藓和蕨类植物与人类的关系。

五、教学程序实施藻类植物苔藓植物展示课件讨论1、植物都会开花产生种子吗？如果不会的话，哪些会开花产生种子？2、这些植物主要有哪几种类群？对学生的回答不评价。

展示课件讨论：1、藻类植物多数生活在什么环境中？2、藻类植物有什么特征？3、生活中你还在哪里见到藻类植物？评价学生回答，总结出藻类植物多生活在水中，没有根、茎、叶分化等特点。

课题第二单元多种多样的生物第一章藻类与植物的类群第一节藻类、苔藓植物和蕨类植物课型新授课教学目标1、通过观察图片，小组讨论，能够说出藻类、苔藓植物和蕨类植物的主要形态、结构特点和生活环境。

2、通过比较归纳，能够说出藻类、苔藓植物和蕨类植物的异同点。

3、通过联系实际，能够举例说出这些植物在生物圈中的作用以及与人类的关系，树立生物体与生活环境相适应的观点。

重点1.藻类、苔藓植物和蕨类植物的生活环境和形态特征。

2.藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。

难点藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征教学过程教学策略设计意图个性补充教师活动学生活动【情景导入】播放视频：生物圈中已知的绿色植物有50余万种。

根据植物的形态结构和生活环境的不同，将它们分为四个主要类群。

下面请同学们通过视频来了解下绿色植物有哪四大类群呢?学生思考问题，回答：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。

【课堂探究】探究一:藻类植物指导学生阅读教材59-60页,回答下列问题:１、“西湖春色归,春水绿于染”。

春天来了,江水和湖水都泛起了绿色,这是为什么呢?２、藻类的生活环境有什么特点呢?３、藻类的形态结构特征是什么?４、藻类没有根、茎、叶的分化如何完成吸收作用和光合作用?５、藻类在生物圈中起什么作用?与人类有什么关系呢?引导思考：藻类是不是越多越好呢？以此补充赤潮阅读课本，小组讨论后派代表回答问题。

１、藻类大量生长繁殖。

２、大多生活在水中,少数生活在阴湿的陆地上。

３、藻类有单细胞生物和多细胞的。

没有根、茎、叶的分化。

４、藻类整个身体都浸没在水中,全身都能从水中吸收水分和无机盐,也都能进行光合作用。

５、(1)藻类进行光合作用,产生氧气占90%。

2)是很多鱼类的天然饵料,海带、紫菜等可以为人类食用医药。

培养学生自主阅读能力和小组合作用能力。

和水华两种生态现象，呼吁学生保护环境。

（有基础的可拓展。

）探究二:苔藓植物古诗引入：“苔痕上阶绿,草色入帘青”“苔花如米小,也学牡丹开”，描述的又是什么植物类群呢？指导学生阅读教材61页,回答下列问题:１、苔藓植物的生活环境。

《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计哈工大附中王亮一、设计思路：生物圈中的其他生物与绿色植物关系密切，影响了生物的生存和发展，本节课简单扼要的介绍绿色植物分类，生活环境和形态特点。

从人类需要的角度阐述了绿色植物与人类生活的关系，没有深入细致的研究植物的结构等专业性、记忆性较强的知识，重点体现的是如何利用“生活环境——形态结构——与人类关系”这一主线贯穿整个教学，丰富学生生物学知识，最终达到学有所用认识生活中的藻类、苔藓、蕨类，热爱自然的目的。

按照课标“呵护好学生与生俱来的好奇心，培养他们对生物的兴趣和求知欲，引导他们学习与周围世界有关的生物知识，树立开放的课程资源观念”作为指导方向。

给学生一个充分发挥的空间，在“观、思、探、读、比、练”的多元化课堂结构中轻松掌握基础知识，充分感受生物科学的无穷乐趣，进一步提高学习能力。

二、学情分析学生在日常生活当中遇到很多绿色植物，对植物的生活环境和结构特点了解甚少，头脑中仅有“生活离不开植物”这样一个模糊的概念。

本节课通过问题导学，以自主合作学习为主，辅助多媒体课件，进行实物（苔藓）和标本（铁线蕨）的观察，利用初中学生的好奇心，愿意表达自己的年龄特点，鼓励学生发现植物的不同，引导学生大胆说出自己的想法，寻找生活中绿色植物的作用。

通过多种教学手段激发学生学习兴趣，培养学生的探究精神和独立学习的能力，最后指导学生主动归纳提升，顺其自然完成教学任务，从短期的课堂教学活动中要效率。

三、教学目标：知识目标：掌握藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境、形态结构以及与人类的关系，同时引导学生发现生物进化的历程。

能力目标：培养学生自主合作学习能力，提高生物学素养，通过讨论、观察、对比、资料分析、小组合作等多种形式，帮助学生构建一个完整的知识结构。

情感态度价值观：关注身边的绿色植物，拉近学生与绿色植物的距离，热爱绿色植物，提高环保意识，热爱自己的家乡。

四、教学重点：藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境、结构特点以及与人类的关系。

第二节苔藓和蕨类植物年级六年级主备人：林书慧审核人：使用人：使用时间：一、教学目标1.概述苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。

2.说出苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物体与生活环境相适应的观点。

3.关注生物圈中各种绿色植物及其生存状况。

4.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。

二、重点和难点1.突出“生物圈”的不同环境中分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。

2.苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。

3.培养学生发散思维、提出问题、分析推理、实验观察、自主探究、比较综合、合作交流等多种能力。

教学准备：多媒体课件课时安排：一课时三、教学过程导入：“根据植物形态结构和生活环境的不同，将它们分为四个主要类群：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。

正是这些绿色植物构成了绚丽多彩的植物界，也正是它们养育了地球上的其他生物。

上一节我们学习了藻类植物，这一节就让我们走近苔藓和蕨类植物，进一步了解它们吧。

（一）苔藓植物师质疑：“苔痕上阶绿，草色入帘青”。

这里的绿色又是谁？根据导学提纲，进行小组合作、对比观察、分析讨论苔藓植物的生活环境和形态结构。

1、苔藓植物与藻类植物相比，生活环境有什么不同？教师归纳总结。

（超链接回到讨论提纲2）2、它们有专门的根、茎、叶等器官吗？教师利用实物投影，将假根放大，引导学生观察，了解假根只起固定作用，不能吸收水分和无机盐。

从而进一步明确苔藓植物是靠茎和叶(仅一层上皮细胞组成)来吸收水分无机盐。

由于茎叶中没有输导组织，所以植物长得都比较矮小。

3、为什么把苔藓植物当做监测空气污染程度的指示植物？教师播放录像，帮助学生进一步了解苔藓植物的相关知识。

师生小结，引导学生完成学案。

通过学以致用，进一步巩固新知。

问题：在大森林里迷路了，在没有指南针的条件下，我们怎样辨别南北？（二）资料分析，图片观察，思考蕨类植物的作用和更能适应陆地环境的原因。

第一节藻类、苔藓和蕨类植物教案【设计思想】根据我们农村中学学生接受能力弱的特点，通过图片、视频、等多媒体教学学习新的知识。

学生分组动眼看、动手量、动手摸植物，用多种体验的手段进行对比学习苔藓植物和蕨类植物的知识，学生动眼动脑，动手动嘴，动笔，让学生在轻松快乐的氛围中学习知识，体会学习的乐趣。

【教材分析】藻类、苔藓和蕨类植物是人教版初中生物教材，七年级（上册）第三单元第一章第一节的教学内容。

它是在学生学习了生物与环境的关系，单细胞生物，多细胞生物，植物体的层次结构的基础上来学习。

藻类、苔藓和蕨类植物是生物圈中比较低等，但分布较广泛的植物类群，与人类的生产生活关系极为密切。

是学生认识绿色植物的起点和基础。

也是本章的一个重点。

【学情分析】我们农村中学的孩子基础薄弱，生活在农村有丰富的生活经验，对采集植物实验材料活动非常感兴趣，有很强的好奇心、表现欲。

能够将所学到的一些知识运用在生活中，解释一些自然现象和生活问题。

通过这节课的学习，教会学生运用多种方法学习，提高学生的学习能力，让学生意识到保护植物资源的重要性。

【教学目标】1、能说出藻类、苔藓、蕨类植物的生活环境、形态结构特征以及与人类的关系。

2、通过对比观察，动手测量，合作探究，培养学生的动手能力，合作的能力。

3、认同生物体结构和功能相适应的观点。

4、关注生物圈中绿色植物，培养学生爱护植被，珍爱大自然的意识。

【教学重点和难点】1、藻类、苔藓和蕨类植物生活环境、特征。

2、藻类、苔藓和蕨类植物与人类的关系。

【教学方法】主要采用学生自主学习，探究，多媒体演示，启发互动，小组合作等策略【课前准备】学生：课前利用课余时间到大自然中观察各种绿色植物的生存状况和生存环境，并采集一些实物、标本，增加对这些植物的感性认识，培养关注生物圈中各种绿色植物的情感。

教师：1、各种藻类、苔藓和蕨类植物的标本、模型2、新鲜的水绵、海带、紫菜、地藓、盆栽蕨类植物（10盆）放大镜、培养皿、清水、尺子、等等教学流程：环节一：创设情境导入新课同学们，今天老师给你们带来了一些新朋友，你想了解它们吗？你知道它们的名称吗？这些植物与我们校园中平时你见的植物，与老师桌上的植物相同吗？通过下面的学习你就会知道它们的不同之处了，今天让我们一起学习《第一节藻类、苔藓和蕨类植物》环节二：师生互动，探究新知（一）藻类植物师：“西湖春色归，春水绿如染。

2.1.1 藻类、苔藓和蕨类教学设计【教学目标】1.概述藻类、苔藓和蕨类的主要形态、结构特点和生活环境，能说明蕨类比苔藓高等，树立进化观。

（生命观念）2.举例说明藻类、苔藓和蕨类与人类的关系，并树立生物的结构与生活环境相适应的观念，爱护藻类、苔藓和蕨类植物。

（生命观念与态度责任）【教学重难点】重点：藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境和形态特征。

难点：树立结构与功能观、进化与适应观等生命观念。

【教学过程】进行繁殖，繁殖过程离不开水。

5.补充讲解苔藓植物与人类的关系：可以作为监测空气污染程度的指示植物；形成泥炭。

（三）蕨类1.展示常见的蕨类植物图片：满江红、鳞毛蕨、铁线蕨、肾蕨，并展示他们的生活环境。

2.指导学生根据教材 66 页的观察·思考，观察校园常见的几种苔藓植物和蕨类植物，补充以下表格。

3.讲解蕨类植物的形态结构、营养方式和生殖方式，提出孢子植物的概念。

4.展示图片，讲解蕨类植物与人类的关系：食用、药用、作为绿肥和饲料、观赏、形成煤等。

（四）藻类、苔藓和蕨类植物三者比较学生初步认识了蕨类植物，了解到蕨类植物一般都喜生于温暖阴湿的森林环境，成为森林植被中草本层的重要组成部分。

在老师的指导下完成苔藓植物与蕨类植物的对比。

在教材上划记重点：藻类植物有根、茎、叶的分化，有输导组织。

补充表格内容【板书设计】2.1.1 藻类、苔藓和蕨类【教学反思】这节课的内容相对比较贴近学生实际生活，这几类植物都是学生日常能够见到的，重要的是让学生把握这几类植物的结构异同，与环境的适应及进化趋势，也要让同学们对生物圈是一个统一的整体有更深刻的认识。

第一节藻类、苔藓和蕨类植物
一、教学目标
1、核心素养
通过学习三种植物类群，在较好地理解了藻类、苔藓和蕨类植物概念知识的基础上形成结构与功能相统一的生命观念。

2、学习目标
概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。

3、教学重难点
（1）重点藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。

（2）难点藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征。

二、教学设计
（一）课前设计
查看《藻类、苔藓和蕨类植物》预习任务和《藻类、苔藓和蕨类植物》预习活动，初步了解学生本课课前预习任务的完成情况、预习检测作答情况及学生学习问题反馈情况。

课前5分钟针对学生预习情况进行总结展示和解答。

（二）课堂设计
（2）教师准备：课前培训各组小组长，内容包括如何使用测量工具、如何记录生物的形态特征、如何查阅资料、如何对生物进行归类，等等。

5、教学过程：
植物六种器官的图片。

片。

2
3
生在分类中的错误。

重点提示苔藓植物的假根。

件中完成分
类。

4
5。

“藻类、苔藓和蕨类植物”教学设计一、教材分析“藻类、苔藓和蕨类植物”是人教版初中生物学七年级上册第3单元生物圈中的绿色植物第1章生物圈中有哪些绿色植物第1节的内容。

本节包括三大植物类群分别是藻类、苔藓和蕨类植物，它们同属于孢子植物，因孢子植物的概念对学生来说理解较为困难，所以没有以孢子植物作为标题，文中对孢子生殖方式也没有做过多的解读。

教材分别从生活环境、形态特征和在生物圈中的作用及与人类的关系三方面介绍这几种植物，其中重点是藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征，难点是三种植物的对比区分。

二、教学目标基于课程标准的内容要求并围绕培养学生核心素养的要求，制定了如下教学目标：（一）知识目标1、概述藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境。

2、概述藻类、苔藓和蕨类植物的主要形态、结构特点。

3、说出藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的重要作用，及与人类的关系。

4、了解植物进化的基本规律。

（二）能力目标培养学生观察、分析、比较、归纳、表达、合作等能力。

（三）情感目标1、认同生物体结构功能与环境相适应的生物学观点。

2、培养学生关注自然、爱护植物的情感。

三、教学过程五、板书设计六、教学反思本节课的设计将三种植物进行了整合，采用分层式教学，内容由简入深，从学生生活着手，认识三种植物的生活环境，接着通过观察实验，了解三种植物的形态结构特征，紧接着进行深入探讨得出植物的形态结构和生活环境相适应的生物学观点。

将三种植物的生活环境和形态结构特征进行比较，引导学生分析出植物进化的基本规律。

最后学生介绍三种植物在生物圈中的重要作用以及与人类的关系，教师抓住时机进行情感引导，培养学生爱护植物，绿水青山就是金山银山的观念。

教案精选：初中生物《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计教案精选：初中生物《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计教学目标1、概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。

2、说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系，并树立生物与生活环境相适应的观点。

3.、培养学生观察、自主探究、合作交流等多种能力。

重点和难点1、藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。

2.、藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。

课前准备学生：1、课前利用课余时间到大自然中观察藻类、苔藓和蕨类植物，并采集一些实物、标本（强调少量即可，要爱护环境），上课时带回来。

2、查询书籍、网站，搜集一些有关藻类、苔藓和蕨类植物方面的资料，扩大知识面。

教师：1、CAI课件（一组展示不同类群绿色植物的图片；苔藓植物成片生长的图片；藻类植物及其生活环境的图片，苔藓植物及其生活环境的图片，蕨类植物及其生活环境的图片；藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系的图片。

有关孢子植物的视频资源。

）2、新鲜的海带、紫菜（带根状物）；盆栽葫芦藓；盆栽铁线蕨。

3、准备投影内容：（1）思考：你认识图片中有哪些植物？你知道它们是依靠什么（种子，还是孢子？）繁殖后代的？（2）讨论：1、藻类植物生活在什么环境中？2、它们有专门的根、茎、叶的器官吗？3、藻类植物在生物圈中有什么作用？与人类的生活有什么关系？（3）讨论：1、苔藓植物生活在怎样的环境中？2、从形态上看，苔藓植物与藻类植物有区别吗？有哪些主要区别呢？3、如果在苔藓植物生长很茂盛的地区修建一座燃煤的火力发电厂，几年以后，这里的许多绿茸茸的苔藓植物还会有吗？为什么？（4）思考：蕨类植物在结构上有什么特点？它与藻类植物、苔藓植物有什么区别？4、做好、印好《藻类、苔藓和蕨类植物比较表》（学生每人一张，要求课后贴在书上）课时分配1课时教学过程引言：教师先用CAI课件展示一组多种植物及其生活环境的图片（海带、紫菜、葫芦藓、墙藓、铁线蕨、肾蕨、油松、侧柏、小麦、桃花及其生活环境），引导学生观察思考：“你认识图片中有哪些植物？你知道它们是依靠什么（种子，还是孢子？）繁殖后代的？”小组对提出的问题讨论后，达成共识：生物圈中的绿色植物有的靠孢子繁殖后代（孢子植物），有的靠种子繁殖后代（种子植物）。

《藻类、苔藓和蕨类植物》教学设计一、概述本节课选自人教版《生物学》七年级上册第三单元《生物圈中有哪些绿色植物》第一节，计划授课时间为1.5课时。

本课主要内容是让学生了解种子的结构及不同种类植物种子结构的异同。

本课安排一个学生实验，通过解剖观察、探究对比、图文转换等方式引导学生对种子植物的结构有直观的认识，并掌握双子叶植物和单子叶植物种子结构的异同点，立足于实验基础上完成教学目标的达成，为下一章《被子植物的一生》的学习打下基础。

二、教学目标1、知识目标（1）、概述藻类、苔藓和蕨类植物的形体特征和生活环境。

（2）、举例说明藻类、苔藓和蕨类植物与人类的关系。

（3）、认同藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的重要作用。

2、情感目标培养学生形成生物体的形态结构与生活环境相适应的观点。

3、能力目标培养学生观察、分析、比较、归纳、交流、表达的能力。

三、教学重难点1、藻类、苔藓和蕨类植物生活环境、特征。

2、藻类、苔藓和蕨类植物与人类的关系。

四、教学准备1、紫菜、苔藓、盆栽铁线蕨、带有孢子囊群的蕨类叶片、培养皿等。

2、观察记录表格，内容包括三类植物的生活环境、主要形态特征、生殖方式、代表植物。

五、教学过程二、苔藓三、蕨类植物展示紫菜、花盆中苔藓、及校园植物园蕨类植物。

展示课件【提示】这节课对于这3大类植物我们将主要从它的生活环境，主要形态、结构特征、生殖方式及代表植物来学习。

展示课件【提问】1、水为什么会变绿，里面有什么存在？2、你能从中得到什么信息？【引导】1、观察图片你能否推测藻类植物可能的生活环境？2、能否用肉眼观察出藻类的个体，说明什1、藻类植物（少数同学）。

1、生活在水中。

2、肉眼观察不到藻类个体，说明藻类细胞非常微小，可能为单细胞生物。

学生思考，回忆，回答它们结构上的相同点是都具备细胞壁，细胞核，细胞质，叶绿体结构，而不同点是，衣藻细胞还具有鞭毛和眼点。

学生质疑，联想，交流，回答，不是。

学生观察，交流，回答，水绵属于多细胞生物，在老师的引导下总结藻类植物是多种多样的既有单细胞，又有多细胞的。

课题名称：第三单元生物圈中的绿色植物第一章生物圈中有哪些绿色植物第一节藻类、苔藓和蕨类植物课时：1【教学目标】1.概述藻类、苔藓和蕨类植物的主要形态、结构特点和生活环境。

2.举例说明藻类、苔藓和蕨类植物与人类的关系。

3.认同藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的重要作用。

【教学重、难点】1.教学重点藻类、苔藓和蕨类植物的主要结构特点。

2.教学难点藻类、苔藓和蕨类植物的主要形态、结构特点。

【教学方法】课前预习法、练习法；自主探究法、小组合作讨论法。

【教学准备】教材、多媒体、教辅资料（一本全练）等。

【教学过程】一、出示课题、学习目标。

学法指导：阅读课文P72—77页。

重点内容：藻类、苔藓和蕨类植物的主要结构特点。

二、先学：学生自学，教师巡视督促。

完成《一本全练》课前自主预习部分，组内交流答案。

（10分钟）三、后教：合作探究，突破重点和难点。

（15分钟）核对课前预习答案，对错题重点讲解。

课件配套讲解重难点知识。

如：藻类、苔藓和蕨类植物的主要结构特点。

四、巩固记忆。

（10分钟）1.生物圈中的绿色植物可以分为四大类：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。

2.藻类植物：①结构简单，是单细胞或多细胞个体；②大多生活在水中，少数生活在陆地阴湿处；③细胞里有叶绿体，能进行光合作用；④全身能从环境中吸收水分和无机盐；⑤无根、茎、叶等器官的分化（无根、茎、叶结构）。

3.藻类植物在生物圈中的意义：（1）释放氧气（占整个绿色植物释放氧气的95%）；（2）做鱼类饵料；（3）食用；（4）药用4.苔藓植物：①大多生活在潮湿陆地；②一般具有茎（无导管）、叶（无叶脉）、假根。

5.苔藓植物的根是假根，不能吸收水分和无机盐，而苔藓植物的茎和叶中没有输导组织，不能运输水分。

所以苔藓植物的植株长得十分矮小，且苔藓植物的生命活动不能离开水。

6.苔藓植物密集生长，植株之间的缝隙能够涵蓄水分，所以，成片的苔藓植物对林地、山野的水土保持具有一定的作用。

7.苔藓植物对二氧化硫等有毒气体十分敏感，在污染严重的城市和工厂附近很难生存。

《苔藓植物和蕨类植物》教学设计蔡贞容一、教学目标1．知识与技能目标以贯众和葫芦藓为例，知道蕨类植物和苔藓植物的主要特征。

2．过程与方法目标（１）通过描述两类植物的特点，培养学生的观察能力。

（２）在比较两类植物之间的差异时，使学生的分析和综合能力得到一定的提升。

3．情感态度和价值观目标（１）通过观察活动，培养学生严谨的科学态度和掌握科学实验的基本方法。

（２）了解植物所具有的作用，使学生潜移默化地产生对地面上各类植物的保护意识。

二、教学重点：通过观察地面上植物的形态结构，让学生了解蕨类植物和苔藓植物的特征。

三、教学难点：蕨类植物和苔藓植物的形态结构观察，以及繁殖方式。

四、教学准备每组一盆肾蕨和一个放大镜、葫芦藓或者其它藓类、用于海报展示的A3纸（比较三种孢子植物的异同点）记号笔、PPT课件（含视频）五、课时安排1课时六、教学过程：（一）复习藻类植物的主要特征。

地面上还生活着两类比较矮小的植物，播放苔藓植物的视频，引入本课。

（二）PPT展示葫芦藓的图片，引导学生观察讨论：１.葫芦藓的生活环境是什么？２.它长的高还是矮？（矮）３.葫芦藓有根、茎、叶的分化吗？教师总结：没有真正的根，只有假根，假根主要起固着植物体的作用。

叶又小又薄（所以可作大气污染的监测植物），茎、叶里没有输导组织，叶没有叶柄或叶脉，苔藓植物依靠叶吸收水分和无机盐，但吸收的能力不强，所以植物体一般都长的很矮小。

４.观察金发藓等其他苔藓植物，它们的根、茎、叶与葫芦藓相似吗？５.葫芦藓依靠什么结构繁殖？总结：苔藓植物是孢子植物。

６.总结苔藓植物的主要特征：没有真正的根，只有假根，茎和叶里没有输导组织。

（三）再让学生观看蕨类植物的视频，然后以肾蕨为代表植物学习蕨类植物的主要特征。

同学们观察桌子上蕨类植物（实物）的形态结构。

回答下面几个问题：１.肾蕨的生活环境是什么？（岩缝、路边和墙角的背阴处）２.在54页的图上表示出肾蕨的根、茎、叶器官。

（注意茎的位置，大多数蕨类植物的茎都生长在地下）３.肾蕨的根、茎、叶各有什么特征？特别是叶，能不能看到叶柄？教师补充总结：肾蕨的根、茎、叶具有输导组织，所以比苔藓植物长得高。