2015教师资格考试简答题整理笔记

教师资格证考试简答题如何利用记忆规律促进学生有效学习1、明确记忆目的，增强学习的主动性；2、理解材料的意义，少用机械记忆；3、对材料进行精细加工，促进深度理解；4、运用组块化学习策略，合理组织材料；5、运用多重编码方式，提高信息加工处理的质量；6、注重复习方法，防止知识遗忘。

如何促进小学生良好学习的习惯1.发挥课堂主渠道作用，培养学生良好的学习习惯；2.注重激励与表扬，对学生进行正强化教育；3.开展丰富多彩的活动，在活动中培养学生良好的学习习惯；4.发挥家长的作用，家庭与学校共同培养、督促；5.分层渐进，注重对学生进行个别辅导；6.建立小学生良好学习习惯评价体系。

班级管理中存在的主要问题及解决策略问题：1.班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型；2.班级管理制度缺乏活力,民主管理的程度低。

解决：1.以满足学生的发展为目的2.确立学生在班级中主体地位3.有目的地训练学生进行班级管理的能力教师应如何吸引小学生听课1.上课时采用新颖、有趣的事物吸引学生的注意力；2.培养小学生的学习兴趣，通过评价和鼓励激发其学习动机；3.对于不听课的学生，给予较多的关注；4.培养学生养成良好的听课习惯；5.利用目标明确化集中注意力。

激发学生学习动机的方法1.利用教学内容与方法的新颖，引发学生对学习内容的兴趣，调动学生的积极性；2.实施启发式教学，创设问题情境，激发学生的求知欲；3.利用反馈信息，有效进行奖惩；4.合理设置课堂结构，组织学习竞赛；5.正确知道结果归因，促进学生继续努力。

学生犯了错误应怎样对待学生是发展中的人，难免会犯错，作为教育者要一分为二的看待学生。

学生犯了错后，教师不能不分青红皂白的指责和批评，也不能熟视无睹，应把错误当做对学生进行教育的机会；要心平气和的与学生一起找原因，启发他们勇于承认错误，给予改正的机会。

一堂好课的标准目的明确；内容正确；方法得当；结构合理；语言艺术；气氛热烈；板书有序；态度从容小学生情绪情感发展的特点①情感的内容不断丰富；②情感的深刻性不断增加；③情感的稳定性逐渐增强。

小学班级管理的主要模式1.常规管理：通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动；2.平行管理：班主任通过集体管理间接影响个人，又通过对个人的直接管理影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来；3.民主管理：班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理；4.目标管理：班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，推动班级管理活动，实现班级目标。

杜威的教育观点杜威是活动中心论的主要代表人物，其教育观点有：1.新三中心论：儿童中心、活动中心、经验中心；2.教育即生活；3.教育即生长；4.教育即经验的改组或改造（基础核心）；5.学校即社会；6.五步教学法：创设疑难情境，确定疑难所在，提出解决问题的种种假设，推断哪个假设能解决这个困难，验证这个假设。

讲授法运用的基本要求①讲授内容要有科学性、系统性、思想性；②善于设问解疑，启发学生积极的思维活动；③讲究语言艺术，力图语言清晰、条理清楚、通俗易懂；④组织学生听讲。

影响能力发展的因素1、先天遗传因素的影响2、早期经验的影响3、教育和实践活动的影响4、个人勤奋的影响对语文阅读教学改革实验的看法1.我国传统的教育体系过分强调知识的灌输，忽视了学生的主体作用。

新课程改革要求教师在教学中激发学生勇于思考、质疑，培养学生分析问题和解决问题的能力；2.王老师在教学实践中，善于交出学生思维的主动权，让学生在教师精心设计的问题情境中积极思考，享受学习知识的快乐；3.在“语文课进阅览室活动中，教师由单纯的知识传授者转变为学生学习的促进者；由管理者转化为引导者，师生之间形成一个真正的“学习共同体”；4.教师从培养学生的学习兴趣、激发学生的学习动机出发，为他们创设有利于其获取信息、相互交流、主动思考的环境，使学生的语文素养得到了全面提高。

班杜拉自我效能感的概念及其影响因素自我效能感：指人们对自己是否有能力完成某一行为的主观判断。

影响因素：成败经验、替代经验、语言经验、情绪和生理状态，最主要的是个体自身行为的成败经验。

班级授课制的优缺点优：1.有严格的制度保证教学的开展和质量；2.有利于大面积培养人才；3.有利于系统的传授知识；4.有利于发挥教师的主导作用。

缺：①过于强调书本知识的学习，容易造成理论和实践的脱节；②强调教学过程的标准同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。

建立以学生为本的班级管理新机制的要求建立以学生为本的班级管理新机制是新课程下倡导的“以人为本”的教育理念的体现，其要求：(1)以满足学生的发展需要为目的。

学生的发展是班级管理的核心；(2)确立学生在班级中的主体地位。

发展学生的主体性是学校管理的宗旨；(3)有目的地训练学生进行班级管理的能力。

组建班集体的过程(1)确定班集体的发展目标；(2)建立班集体的核心队伍；(3)建立班集体的正常秩序；（4)组织形式多样的教育活动；(5)培养正确的舆论和良好的班风教学的基本原则/教学原则1.科学性与教育性相结合的原则；2.直观性…；3.启发性；4.巩固性；5.量力性；6.循序渐进；7.因材施教；8.理论联系实际原则。

科学性与教育性相结合的原则及其实施要求含义：既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。

要求：①要确保教学的科学性；②要深入发掘教材和教学情境中蕴含的教育性因素，自觉地对学生进行思想品德教育；③要把这些教育性因素贯穿于教学过程的各个环节；④要不断提高自己的业务素质和思想品德素质。

直观性原则及其实施要求含义：在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生比较全面地掌握知识。

要求：1.要正确选择直观教具和教学手段；2.直观教具的演示要与语言讲解结合；3.重视运用语言直观。

启发性原则及其实施要求在教学中教师要主动承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。

要求：1.调动学生学习的主动性，这是启发的首要问题；2.启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；3.学生动手，培养独立解决问题的能力；4.扬教学民主。

巩固性原则及其实施要求教师在教学中，要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，长久地保持在记忆中，在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利知识技能的运用。

要求：1.在理解的基础上巩固；2.重视组织各种复习；3.扩充改组和运用知识中积极巩固。

循序渐进原则及其实施要求循序渐进原则：教师按照科学知识的内在逻辑和学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生系统掌握基础知识和基本技能形成严密的逻辑思维能力。

要求： 1.教材的系统性进行教学；2.意主要矛盾，解决好重点与难点的教学；3.由浅入深，由易到难，由简到繁。

因材施教原则及其实施要求教师在教学中，要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。

要求：①要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求。

②了解学生，从实际出发进行教学。

理论联系实际原则及其实施要求理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。

要求：①书本知识的教学要注重联系实际。

②重视培养学生运用知识的能力。

③正确处理知识教学与技能训练的关系。

④补充必要的乡土教材。

量力性原则及其实施要求量力性原则又叫可接受性原则，是指教学活动要适合学生的发展水平。

要求：1.重视儿童的年龄特征。

2.了解学生发展的具体特点。

3.把握适当的教学难度。

操作技能的形成阶段1.操作定向：操作的认知阶段；2.操作模仿：学习者通过观察，实际再现特定的示范动作或模式；3.操作整合：整合模仿阶段所学的动作，使各动作成为定型的一体化动作；4.操作熟练：动作的执行达到高度的程序化、自动化和完善化。

操作技能的训练要求1.准确的示范与讲解；2.必要而适当的练习；3.充分而有效的反馈；4.建立稳定清晰的动觉。

如何矫正小学生以自我为中心的心理1.帮助小学生认识自己的不足，树立正确的自我观念；2.寻求家长合作，是小学生摆脱形成自我中心的环境；3.指导学生人际交往的原则和技巧，提高其交往能力；4.培养学生的集体意识，培养其集体荣誉感，学会与同伴和睦相处。

遗传素质在人的身心发展中的作用1、遗传素质提供了人身心发展的可能性。

2、遗传素质的心理成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段。

3、遗传素质的差异性在构成身心发展的个别特点上具有一定的影响。

教师成长与发展的基本途径1.观摩和分析优秀教师的教学活动；2.开展微格教学；3.进行专门训练；4.反思教学经验。

如何将乱班转化为优良的班集体培养良好的班集体的方法：确立共同目标；选择和培养班干部，形成班级骨干力量；培养良好的班风，形成健康向上的集体舆论；开展丰富多彩的班级教育活动。

如何正确对待和教育转化“在野学生领袖”1.严格要求，动之以情，晓之以理，约之以规；2.利用其特长为班集体做好事，争荣誉；3.将“在野学生领袖”转化为“正式学生领袖”。

教育过程中班主任如何做好后进生的工作后进生具有不适度的自尊心、学习动机不强、意志力薄弱等心理特征，应注意：1.关心爱护后进生，尊重他们的人格；2.培养和激发学习动机。

培养心智技能的措施激发学习的积极性和主动性；2.注意原型的完备性、独立性和概括性；3.适应培养的阶段特征，正确使用语言；4.注意学生的个别差异。

高尔顿的观点是不全面的。

高尔顿的研究揭示了遗传对人的智力发展的影响。

遗传是人的心理发展的前提，从这来看他的结论是正确的。

但是影响人的智力发展因素不仅仅是遗传，还包括环境、教育以及个体主观能动性的影响。

所以……个体身心发展的一般规律及教育启示1、顺序性，要求在教育工作中循序渐进；2、阶段性，要求在……中要分阶段教学，不搞一刀切；3、不平衡性，要求……中要抓住学生发展的关键期；4、互补性，要求……扬长避短；5、个体差异性，要求……因材施教。

记叙文的六要素时间，地点，人物，事情的起因，经过，结果作者为什么能把火烧云这一自然现象写得那么生动逼真呢1.作者平时注意观察积累。

2.描写中抓住景物特点展开丰富的想像。

3.用词准确，表达合理。

小学生学习兴趣的发展特点1.最初对学习的过程和形式更感兴趣，之后逐渐对学习的内容和结果更感兴趣；2.学习兴趣从不分化逐渐形成对不同学科内容的初步分化；3.对有关具体事实和经验知识感兴趣，对有关抽象因果关系的知识兴趣初步发展；4.游戏因素的作用逐渐降低；5.在阅读兴趣方面从课内阅读发展到课外阅读，从童话故事发展到文艺作品和通俗读物。