怎样塑造小说中的人物形象

如何塑造人物形象小说能够多角度、全方位地刻画人物，它可以凭借各种艺术手段，从各个角度对人物进行肖像描写、心理描写、对话描写、行为描写和环境描写，既能展现人物音容笑貌、言谈举止和衣着服饰等外在形态，也能呈现出人物心理和思想感情等内在活动，还能完整展现人物与环境互为作用的关系，从而塑造出丰满而成功的人物形象。

(一)肖象1、从作者观察的角度写；2、从其他人物观察的角度写3、从人物自我观察的角度写；4、描写人物在不同场合下的不同特点5、描写人物在不同场合的同一特点；6、工笔细7、简笔勾勒；8、侧面渲染(二)语言高尔基说：“文学的第一要素是语言。

”文学本身即是语言的艺术，它是靠语言来塑造形象和反映生活的。

文学语言本来包括人物的语言和叙述人的语言，我这里谈的是人物的语言描写方法。

人物语言包括独白和对话两种。

独白指人物的自言自语，对话是两个人或多个人之间的相互交谈。

人物的语言，是塑造人物形象的重要手段，古人说“言为心声”，可见语言是表达人物思想感情的工具，是展示人物性格特征的镜子，是袒露人物内心世界的窗户。

历来优秀作家都十分重视人物语言的描写，常说的“如闻其声，如见其人”，既是对作家塑生动人物形象的高明技法的赞誉。

也正是语言描写的功能和作用的体现。

那么，常用的语言描写技法有哪些呢？1、只言片语勾轮廓；2、间接描写人景物3、一样言语多样说；4、用叙述的方法写语言(三)行为描写一部《水浒传》因精彩曲折的故事情节和鲜活典型的人物形象被著名文学评论家金圣叹誉为从先秦到明清中国文学史上的“六大才子书”之一，与《史记》、《离骚》等并列。

倘若没有类似“鲁提辖”拳打镇关西这样极富魅力的支伤描写，整部小说就会顿时暗然失色，一个个梁山好汉也都英雄不再了。

可见，行为描写与肖象、语言、心理描写相比，在刻画人物性格、塑造人物形象上更具有特殊作用。

恩格斯有一句名言：“一个人物的性格，不仅表现在他做什么，更表现在怎样做。

”足见举手投足直接关系人物性格、形象。

下边举例谈谈行为描写的一些技法。

1、具体描写人物的连贯动作;2、人物行动对比着描写3、运用特写镜头；4、运用比喻等修辞手法5、矛盾冲突中写行为；6、侧面烘托写人物(四)心理人生活在矛盾重重的社会中，人、物于己，悲喜各异：有喜、怒、忧、思、悲、恐、惊“七情”，有睛、耳、鼻、舌、身、意“六欲”。

这种种心理反应，支配着人物的语言和行动，显示出人物的性格精神。

于是，开发人类的精神大陆，探索人物的心灵奥秘，成为写作的基本要求。

细致入微的心理描写，有着许多独特的作用。

它可以表现人物的面貌，如：“‘夜里写文章’。

奥勃洛摩夫想，‘那他什么时候睡觉？……尽写尽写，要把一个人的思想和精神全消磨在鸡毛蒜皮的事情上，要改变一个人的信念，要出卖一个人的智慧和想象，要戕害一个人的天性……要象一个车轮子，象一架机器一样，尽写，尽写，明天写，后天写；假期快到了，夏天临近了——他还非写不可！什么时候他才可以休息呢？真是不幸！’”冈察洛夫用铺陈心绪的手法，给我们刻画了一个天天无所事事、苦思冥想和懒惰成性的寄生虫形象。

他认为夜里写文章真是不可思议，真是“不幸”。

心理描写还可以透露人物的心灵变幻，刻画人物的性格特征和揭示人物的身份境遇，交待人际关系情节发展趋向，和反映生活本质，突出作品主题等作用。

比如鲁迅先生用心理描写刻画阿Q的“精神胜利法”这一典型的性格特征：他分明穷困潦倒，却幻想着“先前阔”过，“我的儿子会闹得多啦”(其实连丈母娘出生与否尚未可知)；他分明生了丢人的癞疮疤，却偏偏心里说人家“还不配”；他分明被人家痛打了一顿，却偏偏自嘲解痛，“我总算被儿子打了，现在的世界真不象样，儿子打老子……”下列示例介绍几种常用的心理描写技法，希望对学写作的人有所裨益。

1、人物独白展示心理;2、摹写“意识流”流露心理3、借梦境幻觉反映心理;4、让环境衬托心理(五)细节描写优秀的文学作品，常常因其某一独特而极具个性的细节描写，而令我们过目不忘。

什么是细节描写呢？简洁地说，就是情节中那些极富个性特点的细枝末节方面的描写。

细节细小，却往往通过文学作品给人留下深刻、难忘的印象。

读过《儒林外史》的人，可能对严监生临死时伸出两个手指头不肯闭目归天的细节记忆犹新吧。

他看见屋里的灯盏里燃着两根灯草，心疼费油，放不下心，闭不上眼。

只到他小老婆走过去挑掉了一根灯草时，悭吝鬼才“点一点头，把头垂下，顿时就没了气。

”这个艺术形象的不朽魅力，不能不说得力于这样入木三分的细节描写。

1、摄取细小动作;2、抓住细微的痕迹3、勾勒细小的景物;4、描摹个性神态我认为，要刻画好人物形象，除了必须留心观察生活，广泛阅读优秀作品之外，有必要对以下几方面加深认识。

一、写人物特征，避免公式化、脸谱化文章贵新。

既是指立意、题材的新颖，同时也包含了人物形象的新鲜感，亦即文学论中所说的典型性。

从初中的课文来看，杨二嫂的“圆规脚”绝非一般人所有，鲁智深“醋钵儿”般拳头亦非常人可比，《花市》里面卖花姑娘是“细眉细眼”，《这不是一颗流星》中的孩子是“水晶般的眼睛”，“如黑暗里闪亮的星”，老年闰土的手“又粗又笨像松树皮”，鲁迅先生的胡须“像浓墨写的隶体‘一’字”，魏巍的老师“右嘴角边有一榆钱大小的黑痣”，韩麦尔先生“胳膊下挟着那怕人的铁戒尺”。

这些人物都给我们留下了深刻的印象，有些已经成为文学作品中的经典，就是因为作者写出了“他们”有别于旁人的特征，避免了“大众脸谱”，是老黑格尔所指的“这一个”。

而我们很多学生在描写人物的时候往往堕于公式化，只对人物作简单的粗线条的描绘，心中只想着“他（她）”“干了什么事”和“怎样干”，全然没有考虑要表现“他（她）”的特征，于是写出来的人物总有点“大众口味”，写上几遍，就分不清“甲”与“乙”。

例如，在外貌描写方面，都是“一张苹果脸”、“一双黑眼睛”，“乌黑的头发”，动作描写上，不是“走来、跑去”，就是“拿起、放下”，写不出特征，看不出个性，自然无法塑造出鲜活的人物形象。

班上五十个同学，就应该有五十张不同的脸孔，只要我们能够细心观察并善于捕捉，就不难发现他们各自拥有的特征。

举例说，甲同学的鼻梁特别高挺，走起路来像一阵风，乙同学的睫毛长而密，干什么事都是慢条斯理，丙同学的眼球黑白分明，说话比放枪还快。

几个“人物”的特征泾渭分明，拿其中一人的就不可能全班都适合。

只有做到这样，人物的形像才可以避免千篇一律。

因此，要使写出来的人物生动形象，一定要抓住人物各方面的特征去刻画，在诸多“形象”中揉合出一两点，加以合理的想象和必要的艺术加工，再在选择词语上认真推敲，千万别抱着舍难求易，让人物“走过场”的惰性心理。

二、细微之处显精神上面说过，一般学生描写人物的方法都是粗线条的，缺乏了生动的细节描绘，还以为这是“细枝末节”，是“闲闲之笔”，殊不知细微之处见精神，很多成功的人物形象正是因为某些“细节”而令人叫绝的。

《背影》中“父亲”买橘子的细节，感人之深，催人泪下，《藤野先生》里面的清国留学生“盘辨”“顶起学生制帽”“形成一座富士山”的描绘，让人忍俊不禁又发人深省，奥楚蔑洛夫警官“脱、穿”军大衣的动作就是反映其思想性格的“点晴”之笔，孔乙己“分派回香豆”的细节同样将他的迂腐而不失善性表现得淋漓尽致。

没有细节描绘，就像一棵树没有了枝叶，一个公园少了花草，不仅仅是某种遗憾，更削弱了其内涵，对于人物，便只见其躯干，难见其神韵。

写好细节，可立足于细致观察，一颦一笑，举手投足，把其不为人注意的地方挖掘出来，见人之未见，发人之未发，充分展示由小见大的独特的魅力。

也可以开动活泼的想象思维，利用情节的发展为引子，镜中画画，亦步亦趋，一旦触发灵感，也可以收到意想不到的艺术效果。

经过反复训练，日积月累，某些细节运用起来便得心应手。

这样，比绞尽脑汁搜集词语张贴大言大行营造出来的人物要感性得多，也更接近于艺术创作。

三、言行一致，表里如一所有关于人物的刻画描绘，都是为了突出人物的思想性格，因此，在人物形象的时候，如果排除开文学创作中人物存在“两面性”或“多重性”等艺术表现手段，作为初中学生，力求写出人物言行一致，表里如一，还是有必要强调的。

让我们透过一些“人物”去印证这个道理：少年闰土“颈套银圈，手捏钢叉”的形象让我们看到了一个纯洁而充满朝气的农家子弟，而“索取香炉和烛台”的行为又活现了老年闰土因生活重负而无望而迷信的贫民意识，孔乙己的“长衫”恰恰衬托出他的“咬文嚼字”，阿Q一切言行都源自其“伟大的精神胜利法”，最后的下场也仿佛顺理成章。

当然，以初中生的写作经验，刻画人物形象要求面面俱到是不可能的，某些地方存在不协调，不和谐的现象是不可避免的，但是切莫犯张冠李戴、自相矛盾的毛病，始终要体现人物的客观性，一致性。

这样，就要求在构思人物形象的时候，首先依据文章主题确立人物的思想性格，在具体表述过程中，注意人物的言行，动作神态，甚至外貌心理等要素都要保持着内在的本质上的联系。

比如要写一个象征“雷锋精神”的同学，如果他是衣着邋遢，言行粗劣，吃了一半馒头就扔，那么，即使他某天干了一件如何了不起的“好事”，大家始终会觉得他距离雷锋叔叔还很远。

这也便关系到文章的真实性和感人效果，二年级的小朋友不可能为老伯挑一担满满的大粪，与教师碰面也不问好的学生，怎么也想象不出他是如何有礼貌。

可谓种瓜得瓜，种豆得豆，木棉树上怎么守望也长不出一束玫瑰来，刻画人物形象也不好背离此道。

当然，人物形象只不过是反映文章中心的一个因素，无论怎样细腻的刻画，都要以表现文章的中心思想为目的，一旦脱离了方向，便仿如空中造阁，海上栽花，无所依附，成为多余的饰物，更无具体意义可言。

如何塑造人物作文写人，就是给自己或给别人“画像”。

“画”要画得像，这是最基本的要求。

作文画像不同于美术画像，美术课上给人画像，用的是线条、块面和色彩。

作文课上“画”像，用的是语言文字，也就是通过你的叙述和描写，让读者了解你，或了解你介绍给大家的人。

要“画”得像，首先当然是“形”似，也就是要把人物的外貌特征用语言文字反映出来，让人一看就知道。

一、肖像描写的技法1、肖像描写纯属多余。

写人物，常常用肖像描写，但并非说对所有人物都要来一番肖像描写。

我们来到山脚下，眼前出现了三条上山的羊肠小道。

到底哪条通向最高峰的路呢?正在我们不知往哪走的时候，从山上下来一位老大爷，拉着一个小姑娘。

那老大爷，两鬓如霜，古铜色的打皱的脸像核桃皮似的，一双向里凹陷的眼睛闪着有神的光；那小姑娘，红扑扑的脸，就像一只大苹果，用红绸扎起来的两只小辫儿，向上翘着，怯生生地躲在老大爷的身后边，两颗乌亮的眼珠看着我们，滴溜溜地转。

我们向老大爷打听通向最高峰的路是哪一条，他用手一指，说：“喏，右边那条。

”我们谢过老大爷，又兴高采烈地出发了……这篇文章，重点是写游山的经过和途中的所见所闻所感，至于半路向人打听路，则是非常次要的情节；为了打听路而出现的人物不是主要的描写对象，也与主题无关。