小学信息技术课程标准解读PPT课件

九年级分项选择开设； • 单独独立出了信息科技和劳动两门学科。科学、综合实践活动开设起始年级提前至一年级； • 将劳动、信息科技及其所占课时从综合实践活动课程中独立出来。提高了科学学科的比例，
这说明对科学技术类学科的重视度是提高了，这也是符合我国目前的人才培养目标的。整合小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德为“道德与法治”，进行九年一体 化设计。解析：大白话是，以后小学和初中都用一个课本，“道德与法治”，教学和考试会更 加系统，难度或许也会有所提升。 2、改革了艺术课程设置，一至七年级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容， 八至九年级分项选择开设。解析：这是要把“美育”贯穿到全年段呀。以往，小学阶段的艺术 类课程更多，由于孩子课业不重，家长也愿意花时间和精力培养孩子音乐或者美术等兴趣 爱好。但随着升学逼近，学业加重，艺术类课程基本都会被砍，课外时间全被学科类辅导 填满。新课改，把这一块做了细化并硬性规定，说明，“美育”势在必行，家长做好准备。
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三、考试命题变化
1、识点放在具体的情境中展现，减少知识点裸考现象。 这里，家长尤其要注意的是，试题会越来越多地与新闻时事或具 体生活进行结合。倒逼孩子，多实践，不可一心只读圣贤书，两 耳不闻窗外事了。
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三、考试命题变化
2.强化过程性评价。 即对思维过程、探究过程和做事过程的测量和评价，减少对知识 死记硬背及理解的考察，也就是说，标准答案不再那么重要。
2022小学科学课程 标准解读
2022小学科学课程标准解读ppt
2022小学科学课程标准解读
• 4月21日，新版义务教育课程方案和课程标准（2022年版）公布。 上次调整，是在十年前。
• 就课程方案而言，这是2001年《义务教育课程设置实验方案》 执行20年来的首次系统修订；

6、学习目标要求与行为动词使用：
第二部分：必修内容
需要讨 论的主 要问题
•一、《信息技术基础》作为共 同基础的价值何在？
•二、《信息技术基础》是如何 体现课程目标的？
•三、《信息技术基础》的设计 思路
一、 《信息 技术基 础》作 为共同 基础的 价值？
• 必修部分只有 “信息技术基础” 一个模块，2学分。修满4学分是
1、课程内容的设计坚持如下三点：
（1）有利于学生个性发展的课程结构形式； （2）切实针对学生身心发展特点的课程内容； （3）信息技术应用能力与人文素养培养相融合的课程目标。
算 法 与 程 序 设 计
多 媒 体 技 术 应 用
网 络 技 术 应 用
数 据 管 理 技 术
人 工 智 能 初 步
信 息 技 术 基 础
4、选模块修
• （1）既注意技术深度和广度的把握、前沿进展的适度 反映，同时关注信息文化理念的表达；
• （2）设计有利于学生个性的发展、学校特色的形成; • （3）各选修模块的开设时间，建议安排在高中二年级
第一、二学期或以后开设
5、标准体例说明
• （1）内容标准是课程标准的主体，坚持灵活性，留有 多样化的发展空间，注重时效性，保证实施过程中对信 息技术指导的有效性；
2、学科价值：
• 从计算机教育向信息技术教育转型
一、 《信息 技术基 础》作 为共同 基础的 价值？
• 体现高中课程的基本性质：
• 基础性：是信息技术在各个学科中应用乃至全部教育活动的基础，
是学生在今后工作与生活中有效解决问题的基础，是学生在未来学习 型社会中自我发展、持续发展的基础。
• 综合性：其内容既包括信息技术的基础知识，信息技术的基本操

信息技术课的评价管理
➢ 自我评价 ➢ 小组评价 ➢ 操作型考试评价 ➢ 开放式考试评价 ➢ 学生成长报告
反思一下：
学生真正学到知识了吗 真正理解知识了吗
为什么收集信息？ 信息≠知识 为什么设计活动？ 活动≠了解 为什么使用技术？ 技术≠教学 是否完成了任务？ 义务≠才干
如果教师不了解如何更加有 效地运用技术，所有与教育有关 的技术都将没有任何实际意义。 计算机并不是什么神奇的魔法， 而教师才是真正的魔术师。
➢lioolv163 你怎么理解“信息素养”？
你怎么理解“信息技术”？
（信息技术功能与过程）
信息素养〔Information Literacy〕概念的提出和对其的系统研究始于20世纪70年代，随后，不同国家的不同学者和研究团体，在不同
➢: 45639837 时期，以不同的目的提出了不同的界定。
1、讲授演示。
如果教师不了解如何更加有效地运用技术，所有与教育有关的技术都将没有任何实际意义。
教学初始，教师要注意创设情境，激发兴趣和求知欲；
教材作为课程的重要资源，只是开展教与学的指导性或建议性资料，是一种工具和手段，而不是教学目的和主宰。
教学初始，教师要注意创设情境，激发兴趣和求知欲；
3、在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。
冰山效应
＝
计算机设备
软件 校园网/局域网
连接因特网 技术支持 教师培训 管理费用
应用者的时间 ……
第三册第二单元
➢ 欣赏美丽“家园” 教学
➢ 展现绿草如茵 教学
➢ 画出碧水蓝天 教学
➢ 布置个人空间 教学
➢ 动感运动场 教学
➢ 描绘鸟语花香 教学

5、注重培养学生自主学习的意识和自学的能 力
• 他们的思维发展呈现出从以具体形象思维 为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为 主要形式，意义识记逐渐成为小学生主要 的记忆方法。考虑到学生的这种认知心理 特点，在编写体例上注重引导进行有意义 地建构知识，培养学生主动学习意识与自 学能力。
在五年级上的教材中安排两大块内容：
1、充分关注义务教育阶段与高中的信息技术 教育要衔接
• 这又要求小学的信息技术教育基本完成初步了解一些应用 软件操作，感受信息技术给我们学生生活带来的影响，培 养起学习和应用信息技术的兴趣，为初中阶段能较为熟练 地掌握信息技术提供必要的基础。我们在编写教材时，充 分考虑到这一衔接需要。
• 由此可见初中的信息技术教育要具有“双衔接”，初中不 再是零起点。而小学信息技术教育为初中信息技术教育做 准备。
• 厦门一中特级教师庄岩说得好，要解决义务教育阶段与高 中信息技术教育衔接问题，其实就是在义务教育阶段将高 中信息技术课程所涉及到的应用软件操作技能都学习掌握， 就是解决衔接问题最好措施。
2、以兴趣为起点，以活动为载体，螺旋上升 地设置内容
让学生在“玩中学”“做中学”。注重培养学生学习信息技术的 兴趣。
– ①旋转图像 – ②调整图像角度 – ③裁剪图像
Hale Waihona Puke 五年级上的教材中安排的知识点
• 第13课 补修照片
– ①图像曝光处理 – ②调整图像色调 – ③在图像中添加文字
• 第14课 制作特效照片
– ①图像模糊处理 – ②图像锐化处理
• 第15课 创建电子相册
– ①改变图像格式 – ②调整图像大小 – ③制作相册
– ①在表格中输入汉字：输入标题汉字和单元格汉字，从前面填入数字到填入汉字， 让信息技术回到对学生生活中去。