普通高中信息技术课程标准（版）普通高中信息技术课程标准(201７版)目录一、课程性质与基本理念 (5)(一)课程性质 .................................................................................................................. ５(二)基本理念?5１．坚持立德树人的课程价值观，培养具备信息素养的中国公民(5)2.设置满足学生多元需求的课程结构，促进学生的个性化发展?6３.选择体现时代性和基础性的课程内容,支撑学生信息素养的发展?64.培育以学习为中心的教与学关系,在问题解决过程中提升信息素养 (6)5.构建基于学科核心素养的评价体系,推动数字化时代的学习创新?６二、学科核心素养与课程目标?7(一）学科核心素养?错误!未定义书签。
1.信息意识?错误!未定义书签。
2．计算思维 (7)3.数字化学习与创新 (7)4.信息社会责任?8（二）课程目标?8三、课程结构?8（一)设计依据?８1．以立德树人为课程设计的指导思想............................................................... ８2.按照普通高中课程方案设置课程结构与内容?８3.参照国际信息技术教育研究的最新成果?94.依据信息技术学科的自身发展特征?9（二)结构?9（三)学分与选课 .............................................................................. 错误!未定义书签。
四、课程内容....................................................................................................................... １0(一）必修课程 .................................................................................. 错误!未定义书签。
普通⾼中信息技术课程标准（必修选修科⽬）⾼中信息技术必修、选修⾼中信息技术课程包括必修与选修两个部分，共六个模块，每个模块2学分。
在必修部分中“信息技术基础”模块，是2学分。
它与九年义务教育阶段相衔接，是信息素养培养的基础，是学习后续选修模块的前提。
信息技术科⽬的选修部分包括：《算法与程序设计》、《多媒体技术应⽤》、《⽹络技术应⽤》、《数据管理技术》及《⼈⼯智能初步》等五个模块。
----------------------------普通⾼中信息技术课程标准----------------第⼀部分前⾔信息技术是⼈类⽂的有机组成部分,也是经济发展和社会进步的重要鞭策⼒量.随着时代的发展,信息技术、新材料技术、新能源技术、现代⽣物技术等新技术，正迅猛⽽⼜深刻地影响着⼈类的临蓐和⽣活⽅法，影响着⼈们的社会关系和⼈们对天下的认识，⼀⽅⾯，技术在科学常识实现其经济与社会价值历程中的转化做⽤、在同国经济增少和⼈们⽣活提⾼中的鞭策做⽤、在增长⼈们的沟通与理解、减速不同平易近族⽂化融会中的促进做⽤更加显著；另⼀⽅⾯技术发展中所产⽣的负⾯问题也⽇益凸现，实践证明：⼀个⾼速发展、⾼度繁荣的国家，不仅应有先进的科学，⽽且应有与科学发展相匹配、相协调的技术，因此，在普通⾼中设⽴技术进修领域，既是加强和改进基础教育中的技术教育、深切推动以创新精神和实践能⼒培养为重点的素质教育需要，也是贯彻落实“科教兴国”的计谋决议计划、促进经济与社会的可接连发展的需要。
（配景）普通⾼中阶段的技术课程以提⾼学⽣的技术素养、促进学⽣全⾯⽽⼜富有个性的发展为基本⽬标，着⼒发展学⽣以信息的交流与处理、技术的设计与应⽤为基础的技术实践能⼒。
技术课程不仅重视学⽣对符合时代需要、与学⽣⽣活松密联系的基础常识与基本操做妙技的进修，⽽且重视学⽣对技术的思想和办法的领悟与应⽤，重视学⽣对技术的⼈⽂因素的感情与理解，重视学⽣技术进修中的商量、试验与创造，重视学⽣情感态度、价值观以及共通能⼒的发展，为学⽣应对未来挑战、实现末⾝发展奠定基础。
普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）解读一、基本原则1. 坚持正确的政治方向。
2. 坚持反映时代要求。
3. 坚持科学论证。
4. 坚持继承发展。
二、修订的主要内容和变化（一）关于课程方案1. 进一步明确了普通高中教育的定位。
2. 进一步优化了课程结构。
一是保留原有学习科目，调整外语规划语种，在英语、日语、俄语基础上，增加德语、法语和西班牙语。
二是将课程类别调整为必修课程、选择性必修课程和选修课程。
三是进一步明确各类课程的功能定位，与高考综合改革相衔接。
四是合理确定各类课程学分比例。
3. 强化了课程有效实施的制度建设。
增设“条件保障”部分。
（二）关于学科课程标准1. 凝练了学科核心素养。
2. 更新了教学内容。
3. 研制了学业质量标准。
4. 增强了指导性。
信息技术一、课程性质与基本理念（一）课程性质1．普通高中信息技术课程是一门旨在全面提升学生信息素养，帮助学生掌握信息技术基础知识与技能、增强信息意识、发展计算思维、提高数字化学习与创新能力、树立正确的信息社会价值观和责任感的基础课程。
2.课程围绕高中信息技术学科核心素养，构建具有时代特征的学习内容。
3.课程倡导基于项目的学习方式。
将知识建构、技能培养与思维发展融入到运用数字化工具解决问题和完成任务的过程中。
（二）基本理念1. 坚持立德树人的课程价值观，培养具备信息素养的中国公民。
2. 设置满足学生多元需求的课程结构，促进学生的个性化发展。
选择性必修和选修部分致力于拓展学生的学习兴趣，提升课程内容的广度、深度和问题情境的复杂度，为学科兴趣浓厚、学科专长明显的学生提供挑战性的学习机会。
3. 选择体现时代性和基础性的课程内容，支撑学生信息素养的发展。
紧扣数据、算法、信息系统和信息社会等学科大概念。
4. 培育以学习为中心的教与学关系，在问题解决过程中提升信息素养。
5. 构建基于学科核心素养的评价体系，推动数字化时代的学习创新。
二、学科核心素养与课程目标（一）学科核心素养高中信息技术学科核心素养由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个核心要素组成。
普通⾼中信息技术课程标准信息技术课程与教学论绪论信息技术课程与教学论1、信息技术课程与教学论是⼀门研究信息技术课程和信息技术教学规律的科学，是⼀门由信息技术、教育学、⼼理学、哲学和现代教育技术相结合的边缘科学。
2、信息技术课程与教学论开课⽬的：是使学⽣掌握信息技术教学和信息技术教学研究的⼀般规律和⽅法，进⾏信息教学技能的初步训练，为将来从事信息技术教学和信息技术教学研究、提⾼信息技术教学质量打下良好基础。
3、信息技术课程与教学论研究意义：学习和研究信息技术课程与教学论是信息技术科学技术迅猛发展的需要；学习和研究信息技术课程与教学论是⼋所学到的⼀切专业知识更好的服务于信息技术教学的需要；学习和研究信息技术课程与教学论是本学科⾃⾝发展的需要。
第⼀章信息技术课程的任务⽬的和任务1、素质包含的四个⽅⾯：1.思想道德素质：是⼈在⼀定的社会环境和教育的影响下，通过个体⾃⾝的认识和社会实践，在政治倾向、理想信仰、思想观念、道德情操等⽅⾯养成的较稳定的品质；2.科学⽂化素质：⼀般是指了解必须的科学技术知识、掌握基本的科学⽅法、树⽴科学思想、崇尚科学精神、并具有⼀定的应⽤他们处理实际问题，参与公共事务的能⼒。
3.⾝体、⼼理素质：包含：⾝体素质：形态发育⽔平、⽣理机能⽔平⼼理素质：感知能⼒、情商、意志、毅⼒以及对外界刺激的适应能⼒4. 劳动技能素质：包括劳动观点、劳动习惯、劳动知识和劳动技能。
2、⾼中信息技术课程的⽬的？1.提升信息素养、培养信息时代的合格公民；2.营造良好的信息环境，打造终⾝学习的平台；3.关照全体学⽣、建设有特⾊的信息技术课程；4.强调解决问题、倡导运⽤信息技术进⾏创新实践；5.注重交流与合作、共同建构健康的信息⽂化。
3、⾼中信息技术课程的任务？①知识与技能②过程与⽅法③情感态度价值观4、教材编选原则：(⼀)编写建议：1)要强调实⽤性；2)要体现科学性、通⽤性和前瞻性；3)要联系实际，培养学⽣利⽤信息技术解决问题的能⼒；4)要突出特⾊，强调创新；5)渗透⼈⽂精神，贯彻社会责任感的培养。
